基于“課堂派”的班主任信息化管理模式探究

張磊 王偉生 宋明燦 李文華

[摘 要] 大學(xué)班級管理工作是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，作為掌舵者——班主任的工作顯得尤為關(guān)鍵。信息化建設(shè)是班級管理發(fā)展的趨勢，文章依據(jù)教育信息化理論和親身經(jīng)歷，創(chuàng)新班級管理組織形式，以虛擬班級的形式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)班級建設(shè)，將“課堂派”教學(xué)平臺的管理模式引入到大學(xué)班主任的日常工作管理當(dāng)中，創(chuàng)新性地建立以班級為單位的系統(tǒng)化信息管理平臺，達(dá)到了進(jìn)一步提高班級管理效率的目的。

[關(guān)鍵詞] 課堂派;大學(xué)班主任;網(wǎng)絡(luò)班級建設(shè);虛擬班級

[基金項目] 2019河南工業(yè)大學(xué)本科教育教學(xué)改革研究與實踐重點項目——新工科背景下自動化專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與探索（JXYJ2019008）

[作者簡介] 張 磊（1990—），男，河南鄭州人，博士，河南工業(yè)大學(xué)電氣工程學(xué)院講師，研究方向為自動化、信息化教學(xué);王偉生（1979—），男，河南鄭州人，博士，河南工業(yè)大學(xué)電氣工程學(xué)院副教授，主要從事電氣工程及其自動化研究;宋明燦（1999—），女，河南鄭州人，河南工業(yè)大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)工程系本科生;李文華（1990—），女，河南鄭州人，博士，河南工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院講師（通信作者），研究方向為經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息化教學(xué)。

[中圖分類號] G423? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）37-0017-02? ? [收稿日期] 2020-01-07

一、傳統(tǒng)班級管理模式的不足

對班主任而言，全面準(zhǔn)確掌握學(xué)生信息才能有效確保班級管理工作的開展[1]。在日常管理中，一個常見的棘手問題就是信息的快速傳遞和反饋。在突發(fā)事件中，如何第一時間聯(lián)系到當(dāng)事人本人和周圍的同學(xué)和家人;在下達(dá)院校相關(guān)通知時，如何及時詳盡在第一時間發(fā)布信息，保障班級內(nèi)部學(xué)生的知情權(quán)和監(jiān)督參與權(quán);在班級開展工作中，如何對以往的各項工作和活動進(jìn)行有效記錄和資料保存，便于留存和后期使用;在班級班委進(jìn)行交接時，如何進(jìn)行以往信息的有效傳達(dá)和交替;在同學(xué)遇到生活困難和心理問題等個人隱私問題時，如何和班主任進(jìn)行有效溝通，而不想通過第三人知曉，等等。這些問題，通過班級管理信息化的建設(shè)都可以得以實現(xiàn)[2]。

二、“課堂派”平臺

“課堂派”是近年來發(fā)展起來的一個新型高效的在線課堂教學(xué)管理服務(wù)平臺，它貫穿了教與學(xué)的整個過程[3]。它操作簡單便捷，支持多平臺，且不受操作系統(tǒng)的限制，只需登錄官方網(wǎng)站注冊即可使用，支持iOS、Android手機(jī)操作系統(tǒng)和微信小程序使用。

作為國內(nèi)一個優(yōu)質(zhì)的教學(xué)實踐交互平臺，關(guān)于“課堂派”的研究層出不窮。更多的研究者將目光聚焦在如何改進(jìn)教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量方面。作為大學(xué)班主任，本文將“課堂派”教學(xué)管理的理念引入到大學(xué)班級管理工作當(dāng)中，以所管理的物聯(lián)網(wǎng)系1903班級為例，取得了良好的效果。

三、基于“課堂派”的大學(xué)班主任管理工作實踐

研究對象為本人作為班主任的物聯(lián)網(wǎng)系1903級學(xué)生，共計30人。這些學(xué)生均有手機(jī)，并熟悉微信應(yīng)用程序和互聯(lián)網(wǎng)操作環(huán)境。

（一）加入“課堂派”虛擬班級

在首次新生見面會上，班主任建立了名為“物聯(lián)網(wǎng)1903班 班會內(nèi)容匯總”的教學(xué)課程平臺，并簡要介紹了該平臺的作用。所在物聯(lián)網(wǎng)班級30名學(xué)生通過掃描相關(guān)二維碼便可以進(jìn)入“課堂派”虛擬班級。

（二）建立新生檔案

進(jìn)入“課堂派”信息平臺，在“課堂互動”中“表現(xiàn)”一欄，點擊“活動表現(xiàn)”，班主任通過自行設(shè)置學(xué)生的基本資料、家庭情況、在校表現(xiàn)、個性特征、心理健康分析等模塊，可為每個學(xué)生建立一份專屬于學(xué)生的個人檔案，從而達(dá)到了解個性化信息的目的。

（三）學(xué)生個人數(shù)據(jù)分析

“課堂派”信息平臺中，在“表現(xiàn)統(tǒng)計”一欄，根據(jù)系統(tǒng)生成的數(shù)據(jù)分析，班主任可以知曉一段時間內(nèi)班級學(xué)生的綜合表現(xiàn)和每個學(xué)生的個人表現(xiàn)，這些都以表格或者圖形的形式呈現(xiàn)出來。基于此，可確保班主任在工作中，對各種類型的學(xué)生交流有針對性和側(cè)重點，從而達(dá)到更好的班級管理效果。

（四）班級資料管理

班主任每次開班會時，根據(jù)不同的主題建立相關(guān)的PPT文檔，講解完畢后就會將其上傳至“課堂派”信息平臺，發(fā)布在“課件互動”欄目中，方便學(xué)生日后回顧咀嚼所講傳達(dá)內(nèi)容。此外，班主任會及時將需要同學(xué)們填寫的相關(guān)文件發(fā)布到“資料”一欄，例如《班委信息統(tǒng)計》《新生信息統(tǒng)計》《入學(xué)教育安排》等，便于同學(xué)們及時填寫和查閱。這種方式實時性強(qiáng)。

（五）班級信息化管理

相較于微信平臺，一段時間后多種信息混雜在一起，不利于學(xué)生及時回顧一段時間內(nèi)班級信息。基于“課堂派”信息平臺，發(fā)布相關(guān)通知時，班主任可以在公告欄中以“發(fā)布公告”的方式通知學(xué)生，學(xué)生可以對一段時間內(nèi)的班級情況有所知曉。

此外，班主任想要更加及時、有效地了解學(xué)生情況，可以通過設(shè)置小組模式，建立一個虛擬班干部群，對一些開會事項和需要商議的內(nèi)容在小組群里和班干部進(jìn)行第一時間小范圍的溝通，提高班級管理的時效性。

（六）日常交流

在傳統(tǒng)班級管理中，班主任往往通過班委間接了解學(xué)生的具體情況，諸如生活困難、心理溝通障礙等等。這種方式既浪費了時間，也使得傳達(dá)效果打了折扣。在實際生活中，有些敏感的同學(xué)并不想讓其他人知曉自己的私人情況。“課堂派”平臺為班主任和學(xué)生之間的實時溝通搭建了橋梁。

四、結(jié)語

利用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下信息實時交互平臺的優(yōu)勢，本研究有效地將“課堂派”授課平臺的模式引入到大學(xué)班主任日常工作管理當(dāng)中，建立起以班級為單位的系統(tǒng)化信息管理平臺，并在實際應(yīng)用中取得了良好的效果。該管理模式符合信息時代技術(shù)發(fā)展趨勢，對大學(xué)班主任管理工作具有積極的借鑒意義和推廣意義。

參考文獻(xiàn)

[1]何玉靜，劉海濤.大學(xué)班主任管理班級的宏觀原則與微觀方法初探[J].課程教育研究，2018（33）196-197.

[2]郭芳晴.信息化背景下高校學(xué)生事務(wù)管理創(chuàng)新研究[D].華中師范大學(xué)，2014.

[3]孫亞志.在線課堂管理工具在高校教學(xué)中的應(yīng)用——以課堂派為例[J].黑龍江科學(xué)，2017（13）：42-43.