一棵開花的樹

堯鑫

仲秋時節(jié)，陽光恣意地灑在松山湖第一小學(xué)的土地上。越過生態(tài)池，順著清香飄向的不遠(yuǎn)處，你會看到一位總是穿著長裙的教師，臉上時常洋溢著陽光般的笑容，親切地跟學(xué)生們打招呼，她是學(xué)生心中的大姐姐;和老師們交流時，她時而會發(fā)出爽朗的笑聲，這笑聲源于她作為音樂教師的獨(dú)特嗓音，具有獨(dú)特的穿透力，感染著他人，讓人如沐春風(fēng)。她，就是大家心中的“最美教師”——湯銘。

扎根沃土，向陽而生

湯銘是一名優(yōu)秀的中國共產(chǎn)黨黨員，曾被授予“全國素質(zhì)教育先進(jìn)工作者”等榮譽(yù)稱號，先后在省、市、縣各級音樂優(yōu)質(zhì)課比賽中獲得一等獎，早已榮譽(yù)等身的她，卻從不在乎這些榮譽(yù)，而是默默地踐行著榮譽(yù)所代表的言行。

2018年1月，湯老師從松山湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)被抽調(diào)，成為松山湖第一小學(xué)四人建校團(tuán)隊(duì)里的一員，參與學(xué)校的籌建與開辦。他們常常通宵工作，直到星光披身，甚至到翌日的旭日照在肩頭，只為將滿腔熱情和耕耘的汗水早日演繹成如今青春一小的模樣。從此，她猶如一棵扎根于此的橡樹，在自我成長的同時，也在不斷地滋養(yǎng)著團(tuán)隊(duì)中的其他青年教師。

2018年8月，她作為學(xué)校教育教學(xué)管理中心的負(fù)責(zé)人，創(chuàng)造性地提出并實(shí)施“包班制”管理模式。這是一次全新的嘗試，作為負(fù)責(zé)人的她，為了鼓勵團(tuán)隊(duì)一起踐行這一創(chuàng)新設(shè)想，親自帶班，主動承擔(dān)她從未涉及過的語文學(xué)科領(lǐng)域，成為107班“星星教室”的主班教師，與眼睛里閃爍著求知光芒的孩子們共同暢享了一段成長的旅程。隨著學(xué)校課程改革的不斷推進(jìn)，星星教室這間生態(tài)教室在不斷生長，而湯老師，也成了孩子成長星空下的“點(diǎn)燈人”。

在湯銘老師身體力行的帶動下，“小蝸牛教室”“小太陽教室”“小筍芽教室”等其他教室茁壯成長。孩子們的生命在一間間生態(tài)教室得到了滋養(yǎng)，教師們也在這個過程中，向著明亮方向，尋到一條漸行漸寬的康莊之道。所有苦苦的探索和追尋，都是為了實(shí)現(xiàn)如湯銘老師所說的“一小人的愿望”——我們愿意奉獻(xiàn)給孩子全世界的美好，讓我們的孩子在松湖一小呈現(xiàn)最美的樣子！

如今，一年過去了。湯老師只用了一句話來簡短地概括：“這一年，不短也不長。路有些難，唯長大這件事，我們不遺余力?！?/p>

扎根沃土，向陽而生，是成長本該有的姿態(tài)。

聆聽花開，花開有聲

“即使是一株草都該有開花的權(quán)利?！睖蠋熑缡钦f。校園，因?yàn)橛辛撕⑼愕撵`氣和學(xué)習(xí)的氛圍，給人以生命的思考，使人能在生態(tài)校園尋找生命的極致，讓人從花葉之中獲得人生的哲理和詩情。在湯銘老師看來，孩子們就是那一株株需要陽光、雨露滋養(yǎng)和呵護(hù)的花草。有些孩子，受家庭成長環(huán)境的影響，缺少了陽光雨露的滋潤，但是，這并不影響他們開花和生長。“作為一名教師，熱愛孩子是本分?！币痪淦綄?shí)的話語，道出了湯銘老師內(nèi)心的堅(jiān)守。堅(jiān)守每一朵花，每一株草，等待花開，慢慢地傾聽，聽花朵綻放的聲音，這才是教育真正的歸途。在湯老師看來，由衷地愛孩子，發(fā)自內(nèi)心地悅納童真和童趣，堅(jiān)守也就成了自然而然的事。她這種堅(jiān)守的精神，恰似和煦的春風(fēng)，撫摸著身邊一株株幼小的“苗兒”們，喚醒著孩子們內(nèi)心深處對于知識的渴求，關(guān)于生命的真理的領(lǐng)悟。

記得有一次，某位家長因孩子丟失電子手表，對學(xué)校值班老師大加指責(zé)。作為班主任的湯銘老師，并沒有和家長過多交流，而是本能地想到這出“鬧劇”可能給孩子帶來的負(fù)面影響。家長毫無根據(jù)的推測和指責(zé)，這種思維模式是否會影響孩子的思維和成長？湯老師自然而然地把這件事和教育進(jìn)行銜接。尊重和愛，不是字面意義上的解讀，更應(yīng)該是生活細(xì)節(jié)的延伸。父母教子，應(yīng)身教重于言傳。因而，湯老師和孩子進(jìn)行了深度的交流，讓孩子從這次事件去探究真相的意義，去發(fā)現(xiàn)人性的“真善美”。孩子回家后，把情況告知家長，家長得知后，真誠地向值班老師道歉，最后成了班級家委的一名成員。教育的內(nèi)涵，通過這樣一出“鬧劇”得到延伸和拓展。教育，從學(xué)校對孩子的知識傳授和品德育成，延伸到了對孩子家庭的教育。

湯老師說：“愛孩子，就要保護(hù)孩子對真、善、美的本能渴望?！苯處煟且环輪拘研撵`的事業(yè)。作為教師，我們應(yīng)該用自己心中的燈光，去擦亮孩子那雙容易被世俗所蒙蔽的眼睛，還給孩子一個真誠的世界，才能還給世界一個真正的未來。

人的價值，在于不斷奉獻(xiàn)。在湯銘老師看來，作為教師的價值，是在孩子們的面前，在平常的學(xué)習(xí)、生活中成為他們成長引領(lǐng)者。所以，請?jiān)囍Ｏ麓颐Φ哪_步，尋找愛的陽光，讓尊重浸潤于心，再將愛和尊重的種子種進(jìn)與我們相伴成長的孩子們心中，化成他們心中的光。

知心姐姐，與愛同行

“我覺得生本位的思想有局限性。在我看來，教育的中心應(yīng)該是人。教師也應(yīng)該被考慮進(jìn)去。師生在教育的生態(tài)里實(shí)現(xiàn)共同生長，這才是教育的本來模樣。”湯銘老師的一席話，仿佛在鼻尖縈繞的蓮香，瞬間驅(qū)散了教育的迷霧，揭示了教育的本色——人本位。

孩子在不斷失敗、不斷習(xí)得后收獲成功的豐盈;教師，也在教育的不斷嘗試和挑戰(zhàn)中，鑄就生命的豐厚底色。教師和學(xué)生，恰似雙生花，是相互滋養(yǎng)下的共同成長。這樣的觀念，使得將學(xué)校德育管理和教學(xué)管理雙肩挑的湯銘老師，成了大家心中的知心姐姐。

將德育和教學(xué)融合，把生活經(jīng)驗(yàn)灌注到知識層面去，在課程中呈現(xiàn)德育的狀態(tài)，這正是以人為本的教育觀下進(jìn)行的一次全新嘗試。融合的觀念，成就了學(xué)校的生態(tài)課程體系。在體系的浸潤下，教師的職業(yè)幸福感在不斷提升，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感在不斷加強(qiáng)。

學(xué)校獨(dú)具特色的生日課程，既是教師設(shè)計(jì)給孩子們的課程，也是學(xué)校為教師設(shè)計(jì)的課程。無論是教師，還是孩子，在生日的當(dāng)天，都能收到生日詩，這是一個表達(dá)“愛和尊重”的儀式，也是一次知識和情感的升華。

在一次次的課程推進(jìn)中，教師的課程研發(fā)能力在歷練中得以提升。2019年上半學(xué)年，結(jié)合嶺南地域特點(diǎn)和虎門鎮(zhèn)海戰(zhàn)博物館承載的文化因子，湯銘老師牽頭學(xué)校教育教學(xué)研究中心開發(fā)、設(shè)計(jì)了海洋主題課程。這個項(xiàng)目將語文學(xué)科的“讀海洋”，科學(xué)學(xué)科的“認(rèn)識海洋生物”，美術(shù)學(xué)科的“我有一艘船”，以及數(shù)學(xué)學(xué)科的計(jì)算、換算等學(xué)科知識串聯(lián)，打破單學(xué)科界限，讓學(xué)習(xí)在一個共同的情境下自然發(fā)生又相互關(guān)聯(lián)。在實(shí)施過程中，原本未涉及的英語科組主動思考，在“船”和“橋”的單元整合了英語學(xué)科的語用及兒歌，給這個項(xiàng)目增添了更為飽滿的學(xué)科元素。

“捧出一顆心來，不帶半根草去。”陶行知先生的這句話，看似簡單，卻需要一顆赤子之心去表達(dá)?！白蠲澜處煛睖懤蠋煟瑒t化作了教育叢林中的一棵橡樹，她向陽而生，始終追尋明亮那方，在枝繁葉茂后開出了朵朵繁花，散發(fā)出裊裊清香，沁入了圍繞在她周圍人的心中。這棵會開花的樹，用最樸實(shí)的身體力行，踐行著教育的初心。