一所百年老校的課程改革新突破

王思靜

觀瀾中心小學(xué)位于深圳市龍華區(qū)觀瀾街道，其前身培英學(xué)校由愛國華僑何恩明等人于1917年創(chuàng)辦，是一所辦學(xué)歷史悠久、文化底蘊深厚的百年老校。改革開放以后，隨著外來人口的不斷遷入，各種文化在觀瀾這片土地上交融碰撞，給學(xué)校教育帶來了許多挑戰(zhàn)和思考，如何讓來自不同地域和家庭的孩子共同成長、健康向上，學(xué)?；谏磳嶋H情況，確定了“成長教育”大方向，踐行“教育即成長”的教育思想，積極打造一所孩子們成長的“伊甸園”，一所孩子們向往的學(xué)校。而今進入新時代，為了傳承百年老校的優(yōu)秀基因，觀瀾中心小學(xué)開始了新的探索。

新思考：百年積淀之下的薄發(fā)選擇

一所百年老校猶如一棵參天大樹，經(jīng)歷了許多風(fēng)霜雨雪，點燃了無數(shù)心靈之光，積蘊著本校的文化發(fā)展基因，承繼著本校的獨特辦學(xué)理念。然而，如何不囿于傳統(tǒng)的局限，緊跟時代的進步，尋求并實現(xiàn)自身發(fā)展的新的突破？是觀瀾中心小學(xué)這所百年老校必須直面的現(xiàn)實命題。

所幸，深圳從不缺乏改革與創(chuàng)新的土壤，這是一座因改革而生的城市，也是一座因創(chuàng)新而日新月異的城市。觀瀾中心小學(xué)百年血脈里既有文化底蘊和歷史積淀，也涌動著改革與創(chuàng)新的因子。

新時代，如何厚積薄發(fā)？學(xué)校瞄準(zhǔn)了課程。他們認為，課程居于教育的核心地位，把教師、學(xué)生、文本牢牢捆綁在一起，是集中體現(xiàn)和反映教學(xué)思想和教學(xué)理念的載體，是組織教育教學(xué)活動的最主要依據(jù)，是實現(xiàn)教育目的的重要途徑。一所學(xué)校要探索新的特色，找到新的生長點，首要就是對課程進行改革與實踐。

而新一輪課程改革的到來，更是讓學(xué)校乘勢而上，在“成長教育”這一辦學(xué)思想的指引下，全面推進課程改革。

新路徑：課程改革之下的“三成”特色

當(dāng)確定從課程改革入手促百年老校展新顏后，學(xué)校便開始構(gòu)造課程的整體架構(gòu)，探究其實施路徑和評價體系，力求探索一條特色的課程改革之路，推動學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

構(gòu)建課程框架，激活課程育人目標(biāo)

學(xué)校從歷史的傳承、現(xiàn)實的考量和未來的發(fā)展等方面進行思考，在“成長教育”辦學(xué)思想的指引下，構(gòu)筑了三系列六模塊的“三成”特色課程體系?！俺扇恕薄俺刹拧薄俺擅馈比笙盗姓n程，飽含學(xué)校對學(xué)子成長的美好期待。

“成人”系列課程包括修身養(yǎng)性類和生活實踐類課程。修身養(yǎng)性類課程注重內(nèi)心的修行;生活實踐類課程注重做事的本領(lǐng)。學(xué)校希望通過這兩類課程，幫助學(xué)生“成人正德”。

“成才”系列課程有信息科技類和學(xué)習(xí)智慧類課程。信息科技類課程側(cè)重于理性思維的培養(yǎng)和自然科學(xué)知識儲備的提升;學(xué)習(xí)智慧類課程側(cè)重于感性思維的培養(yǎng)和人文社科知識儲備的提升。通過這兩類課程，引導(dǎo)學(xué)生“成才啟智”。

“成美”系列課程則涵蓋了身心健康類、藝術(shù)審美類課程。身心健康類課程要求提高學(xué)生堅持體育鍛煉的健康意識，掌握基本的體育健康知識和能力，養(yǎng)成科學(xué)健康的鍛煉習(xí)慣;藝術(shù)審美類課程要求培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的能力，讓孩子能夠具備一定的審美能力，陶冶孩子們的藝術(shù)品質(zhì)。這兩類課程則旨在幫助孩子“成美有范”。

“每一部分均以國家和地方課程為基礎(chǔ)，生發(fā)出校本課程。”觀瀾中心小學(xué)校長陳育新介紹，學(xué)校還將課程進一步系統(tǒng)化、系列化、科學(xué)化，分層并進，將校本課程分為校本基礎(chǔ)課程和校本提升課程。校本基礎(chǔ)課程作為延伸和補充，面向全體學(xué)生，學(xué)生可根據(jù)自己的愛好進行選修;校本提升課程則更為精深，面向有專門需求的學(xué)生，是學(xué)生個性化發(fā)展的平臺。

豐富課程內(nèi)容，助力學(xué)生個性發(fā)展

在課程內(nèi)容研發(fā)方面，觀瀾中心小學(xué)率先從制度入手，制定了《觀瀾中心小學(xué)課程申報制度》《觀瀾中心小學(xué)校本課程管理制度》《觀瀾中心小學(xué)校本課程評價方法》。制度的健全，打破了原本自下而上的課程建設(shè)模式，從學(xué)校頂層設(shè)計出發(fā)，自上而下地構(gòu)建課程體系，為課程建設(shè)保駕護航。

1. 充分發(fā)掘資源，開發(fā)多樣課程

觀瀾中心小學(xué)地處龍華大觀瀾中心區(qū)，校內(nèi)外課程資源非常豐富。學(xué)校充分挖掘資源，廣泛與社會各界聯(lián)手，積極開發(fā)多樣的校本課程。

與觀瀾版畫基地共建“小版畫家”活動，開發(fā)了版畫校本課程;與深圳國瓷永豐源共建“創(chuàng)意彩泥”活動，開發(fā)了“創(chuàng)意彩泥”校本課程;與深圳電視臺聯(lián)手開發(fā)了“雅誦社”;與深圳市業(yè)余體校鵬城基地聯(lián)手推進籃球項目課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)工作;與外聘專家聯(lián)手建立了民樂社團;與龍華區(qū)毽球協(xié)會建立了花毽社團;與校際聯(lián)盟合作提升了學(xué)校3D設(shè)計與制作社團整體水平……一系列的活動與課程開展得有聲有色。

“觀瀾中心小學(xué)的孩子們實在太幸福了?！奔议L們感嘆。確實，豐富的活動與課程給了孩子們更多的自主選擇，更多發(fā)現(xiàn)自己潛能的機會。

2. 加強自主創(chuàng)新，開創(chuàng)優(yōu)秀課程

教師的課程意識是保障課程有效開發(fā)的一個重要條件。為了提升課程開發(fā)的成效，學(xué)校下大力氣改變并發(fā)展教師的課程理念，有效增強了教師開發(fā)課程的主體意識，提升了教師開發(fā)課程的能力。

“撲克速算游戲”是學(xué)校教師自編的課程，從孩子興趣入手，通過撲克牌開發(fā)多種數(shù)學(xué)游戲，如口算、搶牌、猜數(shù)、二十點等，真正讓孩子們在玩中學(xué)、學(xué)中玩，不斷增強他們的學(xué)習(xí)主動性，提高他們的速算能力。

“50個約定”這一課程則是學(xué)校從自身實際出發(fā)獨創(chuàng)的一個課程，從小處出發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。通過主題班會、故事講解、情境設(shè)計、社會實踐等多種形式，將誠實守信、孝敬父母、講衛(wèi)生、講文明等50個約定，沁入孩子們的心田。

“這是一門開創(chuàng)性的、真正對孩子有指導(dǎo)作用的課程?！奔议L們對此課程的評價頗高。在社會上也產(chǎn)生了較大反響，2016年，以“德育理念創(chuàng)新與路徑探索”為主題的深圳市中小學(xué)品德素養(yǎng)培養(yǎng)成果交流現(xiàn)場會在觀瀾中心小學(xué)舉辦。

據(jù)悉，學(xué)校的“撲克速算游戲”“50個約定”“經(jīng)典天天讀”3個課程均是市教育局組織的“深圳市中小學(xué)‘好課程項目”，是值得向全市普及的精品課程。

近年來，學(xué)校不斷豐富“三成”課程體系資源，目前已經(jīng)開發(fā)了“成語大會” “兒童數(shù)獨” “童星劇場”等47門校本基礎(chǔ)課程，“經(jīng)典天天讀” “50個約定” “撲克牌速算游戲”等32門校本提升課程，涵括了學(xué)科、活動、探究、職業(yè)四大形態(tài)，有效滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的不同興趣和需求，積極培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力。

優(yōu)化課程評價，提升課程實施效果

在傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系中，評價的目的僅僅是為了考查學(xué)生達到教學(xué)目標(biāo)的程度，往往一張試卷解決一切問題。隨著新一輪課程改革的深入，觀瀾中心小學(xué)的教學(xué)觀念發(fā)生了重大變化，評價的觀念也隨之發(fā)生了變化。

學(xué)校構(gòu)建了全新的學(xué)生成長性評價體系，以國家規(guī)定的“中國學(xué)生發(fā)展六大核心素養(yǎng)”為指導(dǎo)思想，圍繞“培育有涵養(yǎng)的健康人” 的育人目標(biāo)，以“三成”課程體系為抓手，從橫向和縱向，全方位、多角度對學(xué)生進行立體的評價，為課程改革發(fā)展成效提供了參考維度，有利于更好、更快地提升課程實施效果。

另一方面，考慮到與學(xué)生素質(zhì)和教育質(zhì)量最直接相關(guān)的重要因素是教師的素質(zhì)，學(xué)校以德育和教學(xué)兩條主線為基礎(chǔ)，為教師制定了一系列考核、獎勵制度。

據(jù)學(xué)校介紹，教學(xué)上，一線教師有專項的青年教師課堂教學(xué)微賽、作業(yè)設(shè)計比賽、論文評比、校本課程展示、學(xué)科課題展示、科組述職報告、優(yōu)秀科組評比等等;每月語文、數(shù)學(xué)、英語和綜合四大學(xué)科均有教師“兩常規(guī)”等級評價，每學(xué)期匯總后均有學(xué)期成長性等級評價。德育方面，有每周、每月和學(xué)期文明班評比，班主任基本功現(xiàn)場展示。兩大方面匯總后成為年度考核等級評價。這一系列多元評價機制，均納入教師年度考核流程，客觀公正，極大地調(diào)動了教師教育教學(xué)的積極性。

新作為：內(nèi)涵發(fā)展之下的品牌凸顯

課程改革，是新的出路，也是新的挑戰(zhàn)，更帶來了新的機遇。經(jīng)過此次改革，學(xué)校摸索出了一條全新的特色辦學(xué)之路，為新的一百年繪就新藍圖，開啟新征程。

實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展

科學(xué)實驗團的學(xué)生參加第十四屆深圳市“爭當(dāng)小實驗家”少年兒童科學(xué)體驗活動，獲得一等獎6項、二等獎4項、三等獎5項。

生物社團、3D創(chuàng)意設(shè)計與制作社團、手工畫社團、衍紙畫社團、國畫社團的學(xué)生參加青少年科技創(chuàng)新大賽，共獲得區(qū)級一等獎1項、二等獎2項、三等獎8項，市級三等獎1項。

民樂、舞蹈、合唱社團學(xué)生參加了龍華區(qū)“炫藝十一月”學(xué)生才藝大賽，獲得二等獎5項，三等獎3項。

舞蹈社團近年來參加市、區(qū)各項比賽均獲得一等獎。

……

為了促進學(xué)生個性發(fā)展，學(xué)校堅持“以人為本”，重視學(xué)生主體，不斷豐富課程體系資源，不斷創(chuàng)新教與學(xué)的方式，不斷滿足學(xué)生的不同興趣與學(xué)習(xí)需求。這一項項成績，可說是學(xué)校助力學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的一個個鮮明的注腳。

引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展

教師成長是學(xué)校成長和學(xué)生成長的基礎(chǔ)，學(xué)校高度重視教師培養(yǎng)，明確業(yè)務(wù)要求、開展校本教研、專業(yè)成長規(guī)劃、課題研究引領(lǐng)……連出“大招”，有效提升了教師業(yè)務(wù)能力，引領(lǐng)教師專業(yè)成長。

學(xué)校實施“科研興校，科研促教”戰(zhàn)略，制定了《觀瀾中心小學(xué)科研管理辦法》，倡導(dǎo)人人有課題，個個都參與，科研成果喜人。全國教育科學(xué)“十二五”教育部規(guī)劃課題“小學(xué)校本課程開發(fā)實踐研究”課題成果獲國家一等獎;“撲克速算游戲?qū)嵺`研究”是深圳市重點課題，該課題成果被深圳市眾多學(xué)校采用和推廣。

在課題的引領(lǐng)下，學(xué)校教師隊伍建設(shè)成績斐然，培養(yǎng)了省級名教師1人，市級名教師及培養(yǎng)對象3人，區(qū)級名教師、名班主任及深圳市龍華區(qū)教育科學(xué)研究院中心教研組核心成員18人，逐步打造了一支高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型的教師隊伍。

推進學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展

深圳市辦學(xué)先進單位、深圳市政府辦學(xué)質(zhì)量效益獎、全國養(yǎng)成教育實驗學(xué)校、愛國基礎(chǔ)教育全國示范學(xué)校、廣東省現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)?！@些年來，學(xué)校獲得的榮譽不計其數(shù)。2019年，觀瀾中心小學(xué)課程體系入選了深圳市課程體系優(yōu)化項目，這是學(xué)校開展新一輪課程改革獲得的階段性成果，也是對學(xué)校教師研發(fā)課程的能力的認可。

近些年來，學(xué)校的舞蹈、民樂、合唱、動漫、3D打印等校本課程都扎實推進，有力有效，多次獲得市、區(qū)各類獎項。

百年老校再綻放特色教育之花不是易事，而今學(xué)校找到了一條適合自身發(fā)展的課程改革之路，不僅實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)化發(fā)展、引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展，更推進學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。相信新的一百年，觀瀾中心小學(xué)必將會有如花似錦的未來，必將會有更加美好的明天。

（本文圖片由深圳市龍華區(qū)觀瀾中心小學(xué)提供）