讀《班主任工作思維導圖》有感

王松濤

（河北師范大學附屬民族學院西藏高中部，河北 石家莊 050091）

2020 年年初一場新冠疫情席卷華夏大地，二月初有幸進入學校，成為戰(zhàn)疫突擊隊成員之一，每天在校除了完成巡視、值班等任務以外，剩下的時間就用來充實自己。在這期間，有幸從學校借來了陳宇編寫的《班主任工作思維導圖》，讀后確實受益匪淺，書中似乎看到了陳宇先生的整個帶班思維過程，可謂事事有思路，面面有導圖，手把手教你做老班。擔任班主任工作4 年有余，一直忙于事務性的工作，從來沒有真正的系統(tǒng)地去認識班主任工作，對于帶班自認為還是一些具體的瑣碎的事情，班主任工作還是沒有一個非常系統(tǒng)的思路和框架。因此，這本書對于我，是有指導作用的。

在這本書里，陳宇先生將班主任工作的內容，班級工作基本流程，班主任工作方法，班級活動的設計與組織，班級文化體系的構建，班主任工作創(chuàng)新等平日里千頭萬緒的班主任工作，全部以思維導圖的方式，簡潔、直觀、清楚地展現(xiàn)在讀者面前，從本書自序中，我領悟到了陳宇先生關于教師的成長教導，作為一名教師，不僅要教書、育人，更重要的是教研（教育反思）。而作為一名班主任，撰寫教育敘事的素材更是信手拈來，只有多反思，勤總結，才能從繁瑣的教學工作中找到捷徑。本書的前言部分詳細的介紹了用電腦制作思維導圖的方法，用在平時的工作生活中非常好用。

本書的正文部分包括上下兩篇，上篇講的是科學管理班級，也就是把班級管理科學化，系統(tǒng)化，這樣將教育教學工作做得井井有條，有理有據(jù)，可謂快速追趕信息化時代潮流，也在無形中培養(yǎng)了學生的科學思維，從中可以看出陳宇先生科學嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，值得我們學習。如果說上篇是從科學角度講述的班主任工作內容，以及班級管理流程的話，那么下篇則是從育人角度講述的人本管理以及班級文化建設。人本管理重視學生的主體地位，尊重學生的權利，強調老師要關注學生，了解學生，理解學生，正確引導學生，激發(fā)學生。作為新時代教師，如何看待“關注，了解，理解，引導，激發(fā)”，則不僅需要專業(yè)的教師素養(yǎng)，更要有心系全班學生的母愛情懷。正所謂亦師亦母總關情。

這本書既有教育學、心理學等專業(yè)知識做理論指導，實踐操作的講解還有一個最明顯的優(yōu)點：那就是可操作性強，便于效仿，而且特別有效。這是對我最受益的地方，書中提到的很多方法在工作中就可以用到。例如說創(chuàng)建班級文化，我們在閱讀陳老師的著作中，真的看到了一點一點地幫扶，我去模仿，一點一點地去做，感覺很好。

陳老師還指導我們摒棄以往錯誤的教育理念，把更多的精力給了少部分的優(yōu)等生和差生，而對于那些默默無聞，不突出也不違紀的占大部分的中等生給忽視了。陳老師指導我們，要分別把10%、70%、20%的精力分別給優(yōu)等生、中等生、差生，對于優(yōu)等生要放手、激勵、高要求；對于中等生要關注、指導、給機會；對于差生要接納、關愛、多幫助。這樣，才是真正地做到“面向全體學生”，也是科學管理學生。

像班級事務處理流程，這是特別有益的幫助。這可以幫助我們解決一個大的困難，“班主任在學校，萬事大吉；班主任一請假，一鍋糊涂粥。”凡事，有了流程，按照流程去走，遇到一些事務的事務，或者一些突發(fā)事件，班干部就可以比較順利地解決，不至于很多事情陷入無序的混亂狀態(tài)。陳宇老師在書中這樣講：“沒有流程，每件事的處理都是個案，處理情況每次可能都不同；有了流程，處理問題就規(guī)范了。……有了流程，即使班主任不在，很多問題也照樣能得到妥善處理。凡事按流程走，規(guī)范而嚴謹，可以有效地保護師生，”

比如打掃衛(wèi)生按照流程來處理，主要分日常衛(wèi)生和大掃除。每一個流程上面都有專人負責，落實到位的每一輪打掃，都有細節(jié)要求，也有負責的組長驗收過關，最后到留人查漏補缺。書中，陳宇老師就特別詳細地向我們指導，如何進行大掃除，把流程用思維導圖的方式清楚明了地展現(xiàn)在我們的面前，仔細閱讀特別受益。

以上簡單的舉了幾個書中的例子，此書中的絕大部分方法和思路都可以應用到班級管理中來，我在日常的管理中借鑒了他的思路，在做一件事情之前現(xiàn)畫思維導圖，這樣的管理就不會出紕漏，而且思路很清晰，學生也很好執(zhí)行。系統(tǒng)化的思維導圖對于班主任工作非常有幫助，這樣就會計劃先于變化，做到完全的準備。

到書中去，從書中來，這可能就是讀書的意義吧。班主任，對于無數(shù)藏族班的孩子來說，是班主任，更像是家長，重新審視自己的身份，反思自己的言行，既要注意語言的親和力，又要注意其威嚴性；對學生既要在學習中給予指導，也要在生活中多多關注，疫情期間，留校的學生不能出門購買生活用品，多次跑到超市為學生購買筆、衛(wèi)生紙等生活用品。在指導學生的同時，也是個人的成長。因此，班主任工作，不僅僅是一項一項比如打掃衛(wèi)生、出板報等具體的事，更多的是工作的系統(tǒng)性、科學性、藝術性，甚至舉一反三，對以后的個人成長及任課也有借鑒意義。

上周的3.28 系列活動我就采用了思維導圖的方式，用它來指導系列活動，活動開展的一點也不慌亂，充實而又有序，此次活動也收到了良好的效果，現(xiàn)附上我制作的思維導圖：

作為一名教師，要通過不斷的學習提高自身的專業(yè)素質與專業(yè)素養(yǎng)，通過理論學習結合實踐工作，用理論指導實踐，更書本中的知識指導實踐工作，這就是讀書的意義。下一階段，我想以《班主任工作思維導圖》為敲門磚，系統(tǒng)地閱讀一些與班主任工作相關的書籍，概括總結提煉其精華要義，不斷提升自己，改善工作方法，提升工作效率，不斷增強工作的時效性與創(chuàng)新性。

此文為河北師范大學附屬民族學院西藏高中部班主任自我成長計劃之讀書心得交流。