新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐與思考

摘 要：隨著新課程理念的不斷深入，極大地改變了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。數(shù)學(xué)課堂的主體是學(xué)生，課堂的組織者和引導(dǎo)者是教師，不止如此，還要要求教育教學(xué)工作者既重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升，又要發(fā)展學(xué)生的價(jià)值觀、情感觀和學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)評(píng)價(jià)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有影響，還與學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)展息息相關(guān)。數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，教育教學(xué)工作者需要順應(yīng)新課程理念的要求，注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的有效性。文章主要分析當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，分析教學(xué)評(píng)價(jià)的意義，提出新課程理念下其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：新課程理念;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)評(píng)價(jià);策略

一、 引言

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)，能夠讓教師更好地了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。新課程理念要求學(xué)生是課堂的主人，因而要學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)歷程全面了解，正確認(rèn)識(shí)自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)教學(xué)，在正確的方向上不斷前進(jìn)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)引起重視，不斷實(shí)踐并總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮好教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓教學(xué)評(píng)價(jià)更好地為數(shù)學(xué)課堂服務(wù)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、 教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的價(jià)值

（一）走出傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)形式的束縛

數(shù)學(xué)在所有學(xué)科技教育中的位置十分重要，其價(jià)值和作用也很重大。數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的工具性，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，課堂評(píng)價(jià)質(zhì)量不僅對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)有影響，也會(huì)間接或者直接影響著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，要想彰顯素質(zhì)教育的整體價(jià)值，就要注重提升數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)質(zhì)量。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)注重提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，幾乎完全忽視數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)其他教育的作用，數(shù)學(xué)學(xué)科的工具性也無(wú)法發(fā)揮出來(lái)。簡(jiǎn)而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)形式覆蓋了數(shù)學(xué)學(xué)科本身存在的價(jià)值。隨著新課程理念的深入，革新了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，有利于改變傳統(tǒng)教育模式中的弊端和缺陷。

（二）與當(dāng)下社會(huì)的人才需求相符合

面對(duì)當(dāng)前瞬息萬(wàn)變的社會(huì)，各個(gè)領(lǐng)域?qū)τ谌瞬诺男枨笠舶l(fā)生巨大的變化，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念影響下，教師越來(lái)越注重提升學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)，忽視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，如此落后的教育教學(xué)觀念已經(jīng)不能夠與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中人才需求的形勢(shì)和現(xiàn)代教育發(fā)展的觀念相融合。教育雖然給予學(xué)生一個(gè)良好學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的環(huán)境，但是并不是讓學(xué)生永遠(yuǎn)呆在此環(huán)境，也不是為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)這樣的載體，而是教育要讓學(xué)生能夠在如“象牙塔”般的環(huán)境中能顧成長(zhǎng)為社會(huì)所需要的人。因此，教育從時(shí)代發(fā)展的要求出發(fā)，改革小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教育形式與當(dāng)代社會(huì)人才需求的形式相迎合，賦予小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更多的現(xiàn)實(shí)性和實(shí)用性，既能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，又能夠遵循時(shí)代發(fā)展的進(jìn)程，從而實(shí)現(xiàn)真正的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)錯(cuò)位現(xiàn)象嚴(yán)重

素質(zhì)教育理念下，要求教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)并將其作為重要的教學(xué)目標(biāo)。然而，其一，受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)嚴(yán)重脫離實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，老師只注重提升學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)，教學(xué)設(shè)計(jì)和活動(dòng)也是如此。其二，在教學(xué)過(guò)程中，教師只給學(xué)生講解理論知識(shí)，沒(méi)有從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，不關(guān)注學(xué)生是否理解，也不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)的心理，所以學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)對(duì)知識(shí)的形成和發(fā)展進(jìn)行真正的體會(huì)?？偠灾?，教學(xué)工作者輕視教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程，只重視結(jié)果，并不會(huì)深入與全面地分析評(píng)價(jià)反饋信息，教學(xué)方案也是根據(jù)自己的想法制定。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反思缺乏

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中過(guò)于重視教學(xué)進(jìn)度，習(xí)慣運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。如此教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反思嚴(yán)重缺失的教學(xué)模式，會(huì)促使學(xué)生不會(huì)總結(jié)和反思知識(shí)學(xué)，甚至也不會(huì)給予學(xué)生足夠的時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程進(jìn)行反思，而且大量的作業(yè)任務(wù)填滿學(xué)生的課余時(shí)間?？陀^的教育規(guī)律要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有反思和總結(jié)的習(xí)慣，才能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)有所掌握，深入了解，才能實(shí)現(xiàn)鞏固舊知識(shí)，學(xué)好新知識(shí)的目的。

（三）評(píng)價(jià)內(nèi)容主觀性太強(qiáng)

教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中太多表?yè)P(yáng)性的話語(yǔ)，給予太多激勵(lì)給學(xué)生學(xué)習(xí)，缺乏客觀的評(píng)價(jià)形式，學(xué)生對(duì)自身的存在的不足無(wú)法正確認(rèn)知，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也變得越來(lái)越低。

（四）評(píng)價(jià)缺乏足夠的準(zhǔn)備

教學(xué)評(píng)價(jià)準(zhǔn)備沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的差異性，沒(méi)有進(jìn)行完善，針對(duì)性也不夠強(qiáng)。長(zhǎng)時(shí)間下，學(xué)生不僅對(duì)會(huì)教學(xué)評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)進(jìn)行討論，還會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，之后就很難提高實(shí)際教學(xué)效果。

四、 新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施策略

（一）教學(xué)評(píng)價(jià)要多樣化

單一的教學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)降低學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣，而且只讓教師評(píng)價(jià)，課堂教學(xué)氛圍也會(huì)更加枯燥，從而讓學(xué)生抵觸教學(xué)評(píng)價(jià)方式，如此與新課標(biāo)的要求不相符合。所以，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)手段要多樣化和豐富化。首先，互換師生角色。引導(dǎo)學(xué)生從教師的視角評(píng)價(jià)自身的學(xué)習(xí)，然后讓教師從學(xué)生的角度剖析學(xué)生的評(píng)價(jià)。如此既能夠讓學(xué)生對(duì)自身的不足全面認(rèn)識(shí)，又能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。其次，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)。教師先給出評(píng)價(jià)范圍，然后鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)自己的學(xué)習(xí)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生正視自身的缺點(diǎn)，并加以糾正。通過(guò)自評(píng)，學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼娜秉c(diǎn)有正確的認(rèn)識(shí)，并主動(dòng)對(duì)不足進(jìn)行改正，同時(shí)教師還應(yīng)該加以協(xié)助才能夠促進(jìn)教學(xué)效果的提升。最后，學(xué)生互評(píng)。在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)既能夠發(fā)現(xiàn)他人的不足與認(rèn)識(shí)自身的缺陷和優(yōu)勢(shì)，又能夠拉近相互之間的關(guān)系，增加交流互動(dòng)，促進(jìn)相互競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，也能提升學(xué)習(xí)力度和學(xué)習(xí)效果，從而提高課堂教學(xué)效率。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)用語(yǔ)要有藝術(shù)性

一般而言，教師會(huì)因?yàn)閷W(xué)生不努力學(xué)習(xí)而產(chǎn)生消極的情緒，在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中也不會(huì)注重藝術(shù)性的評(píng)價(jià)，所以會(huì)激化一定的矛盾和問(wèn)題。充滿魅力和藝術(shù)性的語(yǔ)言會(huì)拉近師生關(guān)系，促進(jìn)相互溝通交流，改善雙方的思維方向，從而引起情感的共鳴?？梢?jiàn)，語(yǔ)言藝術(shù)能夠更好地保障師生溝通。因此，教師應(yīng)該在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用語(yǔ)言藝術(shù)，用“有所欠缺”評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，委婉含蓄的方式能夠維護(hù)學(xué)生的心靈，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。反之，用“不合格”用語(yǔ)評(píng)價(jià)學(xué)生，如此生硬的方式會(huì)對(duì)學(xué)生的自尊心有直接的傷害。所以，教師要應(yīng)用巧妙的語(yǔ)言技巧，對(duì)自身語(yǔ)言能力進(jìn)行優(yōu)化，充分體現(xiàn)教學(xué)的意義，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)《千和千克》時(shí)，教師事先把蘋(píng)果裝在一個(gè)箱子里，之后在課堂呈現(xiàn)給學(xué)生看，然后問(wèn)學(xué)生：“箱子里蘋(píng)果的重量是多少呢？”經(jīng)過(guò)測(cè)量之后，學(xué)生就回答教師：“這箱蘋(píng)果的重量是80重?！贝藭r(shí)，教師不要急于對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是再次問(wèn)學(xué)生：“你們的體重是什么？”有些學(xué)生就回答：“我的體重是60斤，我的體重是55斤?！比缓蠼處熚⑿χf(shuō)：“應(yīng)該不是吧，你們應(yīng)該是60重和55重。”此時(shí)，學(xué)生就會(huì)知道上一個(gè)問(wèn)題的答案不是80重。運(yùn)用實(shí)例教學(xué)，結(jié)合藝術(shù)性的評(píng)價(jià)用語(yǔ)，能夠讓學(xué)生輕松解決實(shí)際中存在的問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容要真誠(chéng)且有針對(duì)性

教學(xué)的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)與情感有重要的影響，所以，教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程之中要真誠(chéng)感人，扣人心弦。如果課堂中表?yè)P(yáng)學(xué)生的話語(yǔ)一直是“真棒”“非常好”等，就會(huì)顯得評(píng)價(jià)很機(jī)械，無(wú)法發(fā)揮表?yè)P(yáng)話語(yǔ)的真正作用。因此，教師應(yīng)該由心而發(fā)地表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，充分展現(xiàn)自己。除口頭表?yè)P(yáng)之外，實(shí)際行動(dòng)、情感更能給予學(xué)生鼓勵(lì)。在課堂上，教師可以用點(diǎn)頭、微笑以及眼神等方式給予學(xué)生肯定、鼓勵(lì)和寬容，如此不僅是關(guān)心學(xué)生，更是信任和尊重學(xué)生。此種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教學(xué)評(píng)價(jià)方式增加了教學(xué)的親和力，激起師生之間心靈溝通，更優(yōu)于口頭表?yè)P(yáng)。與此同時(shí)，教師也要表?yè)P(yáng)有度，做到不吝嗇，也不過(guò)度。表?yè)P(yáng)和評(píng)價(jià)隨意脫口而出，不假思索，反而會(huì)降低激勵(lì)作用，對(duì)學(xué)生沒(méi)有益處。著名教育學(xué)者布萊克威廉曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)反饋的及時(shí)性、具體性、描述性的意義重大?！彼裕谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師詳細(xì)且針對(duì)性地評(píng)價(jià)學(xué)生的問(wèn)題，在學(xué)生的回答中挖掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)之處，然后評(píng)價(jià)學(xué)生的答案，讓學(xué)生對(duì)自己的回答有正確的認(rèn)知，如此才能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并糾正自身的不足和缺陷，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)準(zhǔn)備要充分

教師在完成備課之后，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生常常有一些無(wú)法預(yù)料的問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于局限。因?yàn)榻處煕](méi)有足夠的準(zhǔn)備，所以無(wú)法正確評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題。為此，教師應(yīng)該要有效改善教學(xué)評(píng)價(jià)，首先，教師要深入認(rèn)知教學(xué)過(guò)程，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行完善，做好充足的評(píng)價(jià)準(zhǔn)備。因而，教師要充分了解每堂課的教學(xué)內(nèi)容，清晰地把握知識(shí)的脈絡(luò)，并準(zhǔn)備好延伸知識(shí)范圍。其次，教師要多和學(xué)生交流溝通，深入了解學(xué)生當(dāng)下學(xué)習(xí)階段中的問(wèn)題，準(zhǔn)備好課堂教學(xué)的內(nèi)容，并賦予其豐富性，從而提高教學(xué)的針對(duì)性。最后，完善自身的知識(shí)儲(chǔ)備，運(yùn)用不同的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)資料進(jìn)行搜集和查找，并了解其他教師處理此問(wèn)題的方式，全面提升使教學(xué)評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是提升和鍛煉學(xué)生的過(guò)程，與此同時(shí)，也是教師對(duì)自身教學(xué)的一種總結(jié)。良好的教學(xué)評(píng)價(jià)能給予引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)，反之，就會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展造成阻礙。所以，教師的日常教學(xué)評(píng)價(jià)方式要多樣化，具有針對(duì)性和真誠(chéng)性，評(píng)價(jià)用語(yǔ)要有藝術(shù)性，做好充分的評(píng)價(jià)準(zhǔn)備，革新以往教學(xué)觀念，增加教學(xué)知識(shí)的豐富性，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)更加優(yōu)質(zhì)。

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作者簡(jiǎn)介：文有忠，甘肅省武威市，甘肅省武威市天?？h城關(guān)小學(xué)。