提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)小組匯報(bào)交流有效性的策略探究

摘 要：小組合作是一種富有創(chuàng)意的教學(xué)模式，可以提高課堂的參與度，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。隨著新課改的不斷發(fā)展，小組合作這一方法得到廣泛的推崇和運(yùn)用，將其運(yùn)用在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮小組的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定教學(xué)任務(wù)的目的。由于其課堂效果顯著，因而被廣大教師熱捧。但在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生一開始興趣濃厚，但過不了多久，他們的學(xué)習(xí)欲望就會(huì)逐漸降低，究其原因，除了低年級(jí)學(xué)生自控力較差外，主要是因?yàn)閰R報(bào)交流方式單一，從而影響了合作學(xué)習(xí)的效果。那么，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣有效地開展合作學(xué)習(xí)匯報(bào)交流活動(dòng)呢？文章就這方面的話題淺談一點(diǎn)自己的看法，以其提高小組合作的效率。

關(guān)鍵詞：小組合作;低年級(jí)數(shù)學(xué);匯報(bào)交流

一、 引言

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能依賴記憶和模仿，自主探究、動(dòng)手操作、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方式。由此可見，小組合作是推動(dòng)新課改進(jìn)程的主要手段。它改變了低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師滿堂灌的教學(xué)方式和學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生推到學(xué)習(xí)的前沿，成為學(xué)習(xí)的主人，更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。作為低年級(jí)數(shù)學(xué)教師，要在充分認(rèn)識(shí)小組合作重要性的基礎(chǔ)上，把握合作的各個(gè)環(huán)節(jié)，特別是匯報(bào)交流這一環(huán)節(jié)，它是合作學(xué)習(xí)的核心部分，直接關(guān)系著合作的質(zhì)量，更需要教師認(rèn)真對(duì)待、充分把握。

二、 做好匯報(bào)交流工作的充分準(zhǔn)備

（一）培養(yǎng)骨干

小組合作一般是按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則組建小組的，在此基礎(chǔ)上，教師要在每組中培養(yǎng)匯報(bào)展示的積極分子，為其他成員樹立榜樣，起到帶頭作用。具體在工作中，教師可以從每組中語言組織、表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生入手，對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行集中培訓(xùn)，教會(huì)他們展示的先后順序，安排好展示的步驟，只有展示的條理清晰、層次分明，聽的學(xué)生才能聽清楚，才能取得理想的匯報(bào)交流效果。在這些榜樣的帶動(dòng)和示范下，其他學(xué)生會(huì)逐漸被帶動(dòng)，最終出現(xiàn)人人參與的局面。

（二）選拔小組長(zhǎng)

小組合作是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，需要在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下有序進(jìn)行，否則合作活動(dòng)將是一盤散沙，小組成員想干什么就干什么，讓合作學(xué)習(xí)大打折扣。因此，選拔組長(zhǎng)是開展合作學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)，也是確保匯報(bào)交流順利進(jìn)行的保障。首先，教師要選出責(zé)任心強(qiáng)、發(fā)言積極、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。其次，組長(zhǎng)雖然是各方面能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任，但他們畢竟年齡較小，知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)不足，在組織匯報(bào)交流時(shí)會(huì)不知所措，面對(duì)問題時(shí)不知道如何解決，因此，教師要對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，教會(huì)他們?nèi)绾斡袟l不紊地組織學(xué)生匯報(bào)交流?！盎疖嚺艿每烊寇囶^帶”，只要組長(zhǎng)的組織管理水平得到一定的提高，才能帶動(dòng)組員有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行匯報(bào)交流。培訓(xùn)工作主要從以下五方面入手。

1. 合理分工

組長(zhǎng)要按照組員的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)、興趣愛好對(duì)他們進(jìn)行合理的分工。如讓性格活潑、基礎(chǔ)扎實(shí)的成員匯報(bào)操作環(huán)節(jié)，性格內(nèi)向、書寫較強(qiáng)的成員匯報(bào)表格、報(bào)告等。這樣每個(gè)組員都能在自己的“最近發(fā)展區(qū)”享受成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。

2. 督促組員主動(dòng)匯報(bào)交流

組員在組長(zhǎng)的監(jiān)督下積極交流，使合作學(xué)習(xí)真正成為每個(gè)學(xué)生展示個(gè)性的舞臺(tái)，培養(yǎng)組員良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)合作意識(shí)。

3. 有序安排

為了充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的價(jià)值和作用，真正體現(xiàn)“人人參與、人人發(fā)展”的合作理念，組長(zhǎng)要有序安排交流順序，避免合作交流成為個(gè)別學(xué)生顯示的平臺(tái)。如組長(zhǎng)可以先讓每組的學(xué)困生發(fā)言，其次是中等生，最后是優(yōu)秀生。也可以先讓會(huì)的組員說，不會(huì)的認(rèn)真傾聽，聽完后再結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)發(fā)言，促使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

4. 靈活協(xié)調(diào)

合作交流是不同思想的碰撞、是不同理念的融合，因而在這一過程中組員之間會(huì)產(chǎn)生意見分歧，這時(shí)組長(zhǎng)就要靈活協(xié)調(diào)，避免意見分歧上升為矛盾沖突?？梢宰尦钟胁煌庖姷慕M員說說理由，小組成員投票贊同。當(dāng)組員回答正確時(shí)給予掌聲鼓勵(lì);當(dāng)組員回答錯(cuò)誤時(shí)，給予安慰和引導(dǎo)。當(dāng)出現(xiàn)冷場(chǎng)時(shí)，組長(zhǎng)帶頭先說，帶動(dòng)和感染組員。

5. 歸納整理

組長(zhǎng)要將組員的不同意見和解決問題的策略歸納整理后向教師匯報(bào)，為教師的授課提供素材。培養(yǎng)組長(zhǎng)的組織、歸納、協(xié)調(diào)等能力，確保匯報(bào)交流的有效進(jìn)行。

（三）多元評(píng)價(jià)

匯報(bào)交流是對(duì)合作結(jié)果的展示，是小組成員智慧的結(jié)晶，因此，學(xué)生在展示的過程中教師要及時(shí)給予總結(jié)和評(píng)價(jià)。對(duì)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，對(duì)展示方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，委婉提出不足，避免打消學(xué)生匯報(bào)的積極性。

三、 小組匯報(bào)交流的方式

（一）新授課

1. 解決問題課

如教學(xué)人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《解決問題》一課時(shí)，小組成員在教師的指導(dǎo)通過交流對(duì)估測(cè)的方法有一定的了解，找到估測(cè)“從家到學(xué)校大約有多遠(yuǎn)”的方法，如步數(shù)估測(cè)法、時(shí)間估測(cè)法、站點(diǎn)估測(cè)法。匯報(bào)時(shí)就可以派小組代表匯報(bào)，再由其他組員補(bǔ)充。

2. 計(jì)算課

如在學(xué)習(xí)四年級(jí)數(shù)學(xué)《乘法運(yùn)算定律》一課時(shí)，對(duì)于“44×25”的簡(jiǎn)算算法，可以先讓小組兩名學(xué)生在黑板上板演并匯報(bào)。他們分別將44分解為11和4的乘積和40與4的和，再分別利用乘法結(jié)合律和分配率進(jìn)行計(jì)算。在此基礎(chǔ)上，小組其他成員可以補(bǔ)充更多做法，如將25分解為5與5的乘積或者20與5的和，利用結(jié)合律和分配律進(jìn)行計(jì)算。針對(duì)這幾種不同的方法教師可以組織小組合作交流，找出最優(yōu)解法，深化學(xué)生對(duì)乘法運(yùn)算定律的理解。

（三）幾何圖形課

如在學(xué)習(xí)四年級(jí)數(shù)學(xué)《三角形的內(nèi)角和》一課時(shí)，可以讓小組中的三人匯報(bào)展示，第一個(gè)學(xué)生講如何通過測(cè)量探究三角形的內(nèi)角和為180度;第二個(gè)學(xué)生講如何通過剪拼探究三角形的內(nèi)角和為180度;第三個(gè)學(xué)生講如何通過折疊探究三角形的內(nèi)角和度數(shù)。最后小組長(zhǎng)對(duì)這三種方法進(jìn)行總結(jié)性的陳述。

（二）練習(xí)課

練習(xí)是鞏固基礎(chǔ)、內(nèi)化能力的主要方式，是對(duì)新知識(shí)的鞏固。學(xué)生在練習(xí)的過程中由于對(duì)知識(shí)的理解深度不同，會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤。教師可以針對(duì)一些共性錯(cuò)誤讓小組中做錯(cuò)的學(xué)生將錯(cuò)誤做法板演到黑板上，組織小組成員對(duì)這一錯(cuò)誤做法從不同的角度展開分析，指出錯(cuò)誤，提出修改意見。最后讓正確的學(xué)生概括總結(jié)。

（三）復(fù)習(xí)課

復(fù)習(xí)是對(duì)知識(shí)歸納整理的過程，由于其內(nèi)容多、知識(shí)點(diǎn)雜亂無章，因而更適合小組合作。教師讓學(xué)生以小組為單位匯報(bào)交流。先讓小組4名成員全部上臺(tái)匯報(bào)，小組成員分別匯報(bào)他們對(duì)知識(shí)的梳理結(jié)果，其他組補(bǔ)充。最后由本組總結(jié)全面的學(xué)生概括總結(jié)。

通過采取這樣的匯報(bào)交流方式，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們能夠更加積極地參與到合作學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)合作的樂趣和價(jià)值，從而推動(dòng)課堂教學(xué)的順利進(jìn)展。不僅如此，各種思維在抨擊中發(fā)散了學(xué)生思維，他們的創(chuàng)新能力、表達(dá)能力都得到有效的提升，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

三、 充分發(fā)揮教師在合作交流中的作用

雖然匯報(bào)交流的主體是學(xué)生，但并不意味著教師可以做“甩手掌柜”，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，他們的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力有所欠缺，在匯報(bào)交流時(shí)會(huì)遇到各種困難，作為教師要及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，確保合作匯報(bào)交流的高效進(jìn)行。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為教師可以從以下幾方面發(fā)揮作用。

（一）督促作用

在學(xué)生合作交流時(shí)，教師應(yīng)深入各小組之間，巡視、督察，一方面確保每位學(xué)生都參與合作交流，另一方面還可以觀察介入，并對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)指導(dǎo)，提高學(xué)生的合作能力，讓他們學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流。比如當(dāng)小組交流的話題偏離主題時(shí)要及時(shí)阻止并將其帶回話題中。當(dāng)小組合作交流無法進(jìn)行時(shí)，教師要及時(shí)點(diǎn)撥;當(dāng)交流出現(xiàn)矛盾時(shí)，教師要及時(shí)調(diào)整。

（二）指導(dǎo)作用

低年級(jí)學(xué)生的思維以直觀形象為主，因而在匯報(bào)交流時(shí)很容易流于表層或出現(xiàn)思維障礙，這時(shí)教師要及時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，疏通學(xué)生的思維，將他們引入深層次的思考中。讓學(xué)生通過匯報(bào)交流拓展思維、發(fā)散思維，真正有所提高。

（三）制定匯報(bào)交流規(guī)則

匯報(bào)交流為每個(gè)學(xué)生提供了自主發(fā)揮的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，人人都有權(quán)利發(fā)表自己的想法。但這項(xiàng)集體活動(dòng)需要在規(guī)則的約束下才能有序地進(jìn)行，否則匯報(bào)交流就會(huì)亂成一鍋粥。因此，教師要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和小組合作的屬性制定相應(yīng)的規(guī)則。如傾聽規(guī)則、交流規(guī)則等，提高匯報(bào)交流的有效性。

首先，在別的學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)其他學(xué)生要注意傾聽，聽是獲取信息的主要途徑，聽的過程也是思維交流的過程，若聽出問題或有持有不同意見，不能打斷發(fā)言，而要等匯報(bào)完畢后再提出來。這樣既可以保證匯報(bào)的順利進(jìn)行，又能讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽、質(zhì)疑的良好習(xí)慣。立體交叉的課堂模式也隨之建立起來。

其次，制定記筆記的規(guī)則。好腦袋不如爛筆頭，特別是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，他們的無意識(shí)記憶顯著，在傾聽的過程中很容易遺漏重要信息。因此，教師要制定記筆記的規(guī)則，讓學(xué)生將聽到的關(guān)鍵詞、重點(diǎn)內(nèi)容、不理解的知識(shí)等記錄下來，事后對(duì)筆記內(nèi)容進(jìn)行第二次學(xué)習(xí)，更好地掌握知識(shí)。這樣做有利于集中學(xué)生的注意力，同時(shí)還便于學(xué)生向其他同學(xué)學(xué)習(xí)。例如，當(dāng)學(xué)生匯報(bào)計(jì)算方法時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將那些新穎的算法記錄下來，拓展思路。

最后，制定匯報(bào)規(guī)則。如匯報(bào)時(shí)要說過程方法，不能簡(jiǎn)單地只說結(jié)果。并且要用提示語，已引起其他學(xué)生的注意。這樣通過教師的參與指導(dǎo)，大大提升匯報(bào)交流的效果。

四、 結(jié)語

總之，匯報(bào)交流是小組合作的主要環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有著重要的意義。在教學(xué)中教師要對(duì)小組合作這一學(xué)習(xí)模式有充分的了解，并能結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不斷優(yōu)化這一合作過程，提高合作交流的有效性，讓學(xué)生能夠積極自主地、充滿自信地、自由平等地進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，改變認(rèn)知方式的單一性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使數(shù)學(xué)教學(xué)工作得以扎實(shí)有效地開展下去。

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作者簡(jiǎn)介：孫燕燕，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)暢家巷小學(xué)。