農(nóng)村小學留守兒童教育的困境及對策探究

摘 要：伴隨著改革開放的深入推進、邁入新時代的步伐的加快、近些年城鄉(xiāng)開發(fā)的深入進行，導(dǎo)致了大量的農(nóng)村的勞動力涌向各大城市以及中小城市，為了生計而奔波勞累。因此，就產(chǎn)生了諸多的留守兒童和孤巢老人，其中對于留守兒童的教育問題，已然成了社會所關(guān)注的焦點。與此同時，留守兒童的教育過程中出現(xiàn)了諸多的問題，部分留守兒童的現(xiàn)狀著實令人擔憂。對于農(nóng)村留守兒童的教育問題要報以關(guān)注，作為基層的老師而言，筆者對于小學留守兒童的現(xiàn)狀做了充分的調(diào)查和研究，也得出了一定的經(jīng)驗和教訓。文章圍繞留守兒童在教育問題及其對策展開討論，希望可以為關(guān)心留守兒童現(xiàn)狀的社會各界的研究有所借鑒。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學;留守兒童;教育困境;對策

一、 農(nóng)村留守兒童的教育困境及其所存在的部分問題

（一）部分學生對于學習缺乏興趣，并且學習成績較差

很多的家長奔赴城市打工，對于孩子的學習成績?nèi)狈ο鄳?yīng)的關(guān)注，也缺乏相應(yīng)的管教和管理，導(dǎo)致了學生對于小學科目的學習缺乏相應(yīng)的興趣，且其學習成績并不令人滿意，其在學校的所作所為也頗使得我們心寒和擔憂。學生和父母的相處時間相對減少，也缺乏相應(yīng)的家庭教育氛圍，因此其性格變得孤僻和自卑，部分心里本來內(nèi)向的孩子顯得尤為悲戚。生活在缺乏有效監(jiān)管的環(huán)境之下，產(chǎn)生了各種各樣的心理逆反、自私自利的任性、過度以自我為中心等諸如此類的問題。很多家長將孩子托付給爺爺奶奶，本身就是一種無可奈何，而學生和爺爺奶奶間的代溝也使其缺乏學習上的交流溝通，以及缺乏學習興趣，導(dǎo)致了學習成績較差的現(xiàn)象。

（二）家長的教育理念存在部分問題

部分家長對于其孩子的學習有著較高的期待，對于孩子的管理較為嚴格，且將孩子的需求時時刻刻記在心上。如果家長對于留守兒童的教育十分關(guān)注，并且注重為孩子的學習問題排憂解難，那么孩子的教育困境和教育問題將會迎刃而解。但是，部分農(nóng)民家長對于自己的孩子缺乏管教，且在心理上認為上學沒有前途，甚至是將孩子的未來牢牢的束縛在外出打工、成家立業(yè)的固定途徑上。孩子的爺爺奶奶存在著年齡大、缺乏文化、身體不好等諸多問題，對于學生的學習無法提供更多具體的幫助。并且，在家長思想觀念落后的情況下，很難為學生的教育做出更多的努力。

（三）教育基礎(chǔ)落后教學設(shè)施殘破以及安全問題

農(nóng)村地區(qū)的整體教學環(huán)境相對落后，學校甚至缺乏相應(yīng)的體育鍛煉器材、教學場地、甚至是供暖設(shè)備。農(nóng)村地區(qū)和城市地區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)情況存在很大的不同，并且教育經(jīng)費的保障以及教學設(shè)施的建設(shè)工作都有很大的差距。農(nóng)村學校又無力應(yīng)對這些事情，因此只能本著多一事不如少一次的原則進行相應(yīng)的教學活動和管理活動，但是伴隨著時間的推移，這樣的問題卻顯得越發(fā)突出，甚至成了農(nóng)村小學教學以及管理過程中的重要問題，產(chǎn)生了十分明顯的短板效應(yīng)。很多留守兒童的父母并不在身邊，因此每到夏季似乎就如同出了籠的小鳥一樣無憂無慮、自由自在，但是一些問題卻隨之而來。留守兒童的學習問題和安全問題也成了一大憂慮之處。同時由于缺乏相應(yīng)的管教，在夏天往往會外出游玩，甚至出現(xiàn)各種各樣的突發(fā)險情，但是卻并沒有得到有效的解決。并且在家庭居住地址和學校之間存在著諸多的安全隱患。家長可能又缺乏相應(yīng)的安全意識和防范能力，孩子本身的安全意識也較為淡薄，尤其是在夏天的雨季，很多不守紀律，喜歡曠課的同學們喜歡去河邊、湖畔、水邊玩耍，而這也導(dǎo)致了安全問題的存在，因此溺水觸電等意外情況頻發(fā)，在某些地區(qū)甚至發(fā)現(xiàn)了小學生被拐賣以及被傷害的惡性事件。

二、 解決農(nóng)村小學留守兒童教育困境的若干對策

（一）培養(yǎng)留守兒童健康的興趣愛好

留守兒童的學習問題得到了社會各界的普遍關(guān)注。在解決他們學習問題和生活問題的過程中很多人逐漸的發(fā)現(xiàn)，如果沒有培養(yǎng)留守兒童正確的學習興趣和個人愛好，那么將很難發(fā)揮積極的作用。留守兒童的心理健康和身體健康需要得到學校和教師積極的關(guān)注。為留守兒童營造良好的學習環(huán)境和生活環(huán)境這是我們義不容辭的責任。部分留守兒童很大程度上缺乏父母的關(guān)懷，導(dǎo)致了其情感脆弱以及空虛。對于留守兒童的心理問題就應(yīng)當進行積極的引導(dǎo)和梳理，并且加以斧正，使得留守兒童的心理狀態(tài)得到積極的調(diào)整，從而將更多的精力和時間運用在培養(yǎng)自身的興趣愛好上面來。作為老師，應(yīng)當利用兒童的好奇心理，鼓勵其發(fā)現(xiàn)自己的愛好和興趣，幫助其建立心理上的自信，行為上的自信，生活上的自立自強，培養(yǎng)健康的愛好和興趣，以更高的激發(fā)其對于學習的興趣。在此過程中，逐漸地幫助孩子們打開心扉與人交流，填補內(nèi)心的空虛。

有的留守兒童特別喜歡打籃球或者踢足球，也有的孩子乒乓球打得很不錯。這時候農(nóng)村小學教師可以有針對性地成立一些球類愛好俱樂部，讓留守兒童可以有學習籃球技能以及足球技能的環(huán)境和場所。對于相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施，要做到科學利用合理運用，甚至要根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況設(shè)計一些有針對性的興趣培養(yǎng)場所，讓學生的天性得以順利地綻放，并且可以有更多的收獲和體會。逐漸地幫助留守兒童養(yǎng)成正確的興趣愛好，可以促進他們個人的成長。伴隨著時間的推移一些本來無法解決的教育問題例如留守兒童的心理問題，時間運用效率較低的問題會逐漸地得到解決，而這都是培養(yǎng)留守兒童健康的興趣愛好所帶來的。

（二）給予留守兒童更多的關(guān)懷和關(guān)愛

小孩子期待著自己被認可、被關(guān)懷、被了解。然而留守兒童生活在農(nóng)村，缺乏相應(yīng)的關(guān)懷環(huán)境，部分由爺爺奶奶照顧的孩子，也由于被過度溺愛其實也并未享受到正確的關(guān)懷和關(guān)愛。作為老師，應(yīng)當給予孩子們更多的健康關(guān)懷和良性關(guān)懷。作為家長，不僅僅要照顧好孩子的衣食住行，還要關(guān)注孩子的言行舉止，多看望孩子，多關(guān)心孩子的成長。與此同時，家長和教師都可以用更多的時間，對于留守兒童的具體情況進行積極了解。父母可以通過微信手、機QQ等方式和孩子進行積極的交流，對于孩子的學習情況進行監(jiān)督，對于孩子的生活情況給予百般呵護。對于教師而言，在課下嘗試著和留守兒童做朋友，和留守兒童進行真摯的交流以及互動，從一言一行之中給予他們更多的關(guān)愛。因而，在此過程中進行家?；泳惋@得尤為必要。在給予留守兒童更多關(guān)懷時家長要發(fā)揮積極的作用。雖然不在家鄉(xiāng)，沒有守在孩子的身邊，但是要及時地檢查孩子的作業(yè)完成情況，對日常生活中的具體事情給予有針對性的建議和幫助。幫助孩子樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，教師可以定期和家長進行溝通互動。在家長群中對于留守兒童的近期狀況進行通報，建立匯報機制，讓更多的家長參與進來。做到家長之間可以互相幫助，互相聯(lián)系，對于彼此的孩子可以進行關(guān)懷和呵護，真正地做到“幼吾幼以及人之幼”，在此過程中家校互動會真正地成為現(xiàn)實。農(nóng)村小學教師和家長會為孩子撐起一片天。在給予留守兒童關(guān)懷和關(guān)愛的過程中要注意施加關(guān)懷關(guān)愛的方式，同時不可過度地溺愛孩子，要施加良性的影響，讓留守兒童可以健康地成長，而不是一味地在教師以及家長的庇佑下做溫室里的花朵。在家長和老師的一致努力下，給予學生無微不至的關(guān)懷，使其心情得以舒暢，學習更加積極，志向得以確立。在我們社會各界、老師、父母的集體努力之下，使其享受到來自家庭、父母、社會等各方面的關(guān)懷，這對于根本問題的解決可謂大有幫助。

（三）樹立留守兒童正確的學習觀念和價值觀念

正是由于家長的忽視和不關(guān)注，爺爺奶奶的過度溺愛以及缺乏相應(yīng)的教育環(huán)境和教育基礎(chǔ)設(shè)施，才導(dǎo)致了學生的學習理念的偏差、價值觀念的扭曲。因此，我們更應(yīng)當幫助孩子樹立正確的價值觀念，以及對于外界的正確看法。老師尤其要發(fā)揮模范帶頭作用，為其樹立正確的榜樣，對于一些存在問題的學生不應(yīng)采取簡單粗暴的處理方式，要學會與其溝通，用心感化。家長也應(yīng)正確教育孩子，做到有禮有節(jié)，情理皆通，最終幫助孩子，樹立正確的學習觀念和價值觀念。例如，一些農(nóng)村小學的班主任教師選擇了運用生活中常見的情景和事情來對學生開展積極的價值觀念教導(dǎo)活動。對于同學之間鬧矛盾、考試成績不理想等一系列情況，詢問留守兒童的具體做法，在得到她們積極地回答以后，再施加良性的引導(dǎo)。從而幫助留守兒童盡快地樹立正確的學習觀念和價值觀念，嘗試和他人進行積極的交流活動，使得自身的人生觀念、價值觀念、世界觀念得到有效的培養(yǎng)。

（四）幫助家長端正教育觀念提高認知

解決現(xiàn)階段農(nóng)村小學留守兒童教育困境的最好途徑之一就是由教師出面對于家長進行相應(yīng)的引導(dǎo)和幫助，不斷地提高家長的認知高度和認知水平，幫助家長端正教育態(tài)度，從而為相關(guān)教育問題的解決發(fā)揮積極的作用。體現(xiàn)出家庭教育應(yīng)有的效果，對于家庭教育社會教育以及學校教育可以進行更多的探討。農(nóng)村小學教師可以有針對性地開展相應(yīng)的家長會。對于一些家長無法到校的情況，可以進行線上家長交流會。對于現(xiàn)有的問題要做到共同應(yīng)對，共同解決。對于留守兒童教育的困境，要做到群策群力，讓家長真正地參與到學校教學管理的過程中來，從而提高家長的管理水平和教育水平。這會為相應(yīng)問題的解決發(fā)揮積極的影響。在此過程中，

要對家長進行合理的引導(dǎo)，避免出現(xiàn)棍棒出孝子這樣的教育現(xiàn)象，也要讓家長明白過度地溺愛孩子和過度地要求孩子都是不可取的

三、 結(jié)束語

總而言之，我們對于農(nóng)村留守兒童的教育問題的關(guān)注程度在日益增長，在黨和各級政府的大力關(guān)懷下，我們對于農(nóng)村留守兒童的教育投入了更大的熱情和更多的資源，在此過程中也取得了較好的成效。然而，我們做的還有很多，在不斷提高我們農(nóng)村老師教學水平和教學能力的基礎(chǔ)之上應(yīng)當為孩子樹立正確的三觀、為他們提供更多的呵護和關(guān)愛、為他們提供健康的教學環(huán)境、為他們的父母解決身后的擔憂而不懈努力。從而在整體上提高農(nóng)村教育的水平，切實解決農(nóng)村小學留守兒童教育教學過程中存在的問題，也為我國小學教育的蓬勃發(fā)展貢獻出一份微薄的力量。

參考文獻：

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作者簡介：馬菊紅，甘肅省臨夏市，甘肅省臨夏市南龍鎮(zhèn)新農(nóng)小學。