論初中教學管理中的“以人為本”

李浩然

◆摘 ?要：當前，在教學改革的背景下，以人為本的思想在中學教學管理中的作用愈來愈顯著，對學生的學習生活以及成長發(fā)展有著不容忽視的作用。在中學教學管理中，學校領導應結(jié)合學校辦學理念與師生發(fā)展訴求等多方面來合理滲透人本理念，突出教師與學生在校園學習生活中的主客體地位，在教學管理中密切關注師生動態(tài)，最大化給予其尊重，體現(xiàn)以人為本的理念。

◆關鍵詞：初中;教學管理;以人為本

完善學生人格，提升其綜合素養(yǎng)是中學教育教學的一大重要目標，而在以生為本的教學理念下，要想有效實現(xiàn)這一目標，需要學校管理者協(xié)調(diào)各學科教師在教學管理中合理滲透人本思想，建立人性化的管理模式。在人本思想的熏陶下，引導學生形成積極、樂觀的價值觀念，并以更加開闊的胸襟去接人待物，實現(xiàn)個人的全面發(fā)展，那么在初中教學管理中如何有效踐行“以人為本”的教育理念呢，以下對此進行詳細的分析與探究，從管理者的角度提出一些可行性的管理建議。

一、統(tǒng)一目標，做到有的放矢

科學、準確的教學管理目標是提升學校管理水平與教育質(zhì)量的重要遵循，在貫徹落實人本理念的教育過程中，管理者應當結(jié)合學校的實際情況與學生的發(fā)展需要設置教學目標，并以此作為后續(xù)教學管理工作的展開點，以推動教學過程的順利開展。且必須保障學校教育的主客體積極參與到這一過程之中，引導教師從教學環(huán)節(jié)適當過渡到管理環(huán)節(jié)上，以此調(diào)動其積極性，合理銜接教師教學與學校管理之間的目標，最終通過共同努力統(tǒng)一教學管理目標，為教學管理活動的開展提供指引。

例如，在實際教學管理過程中，管理者應定期與各教師圍繞學期計劃安排展開討論會議，在溝通的過程中，學科教師站在教學的角度給出了適合學生發(fā)展、培養(yǎng)其知識技能的教學安排，而管理者則從整個教學管理的宏觀層面提出教學計劃建議。其中，為充分體現(xiàn)以人為本的思想，管理者一方面要尊重各學科教師和班主任對學生的學情分析和對教學管理計劃提出的異議，另一方面還要調(diào)動各參與教師的熱情，在良好的討論氛圍下，一同圍繞會議主題找到共同的方向，從而確定統(tǒng)一的目標。隨后的整體教學與管理過程以該目標為遵循，學校領導與各教師在統(tǒng)一目標的引導下各自明確分工、有的放矢，高效完成工作，為學生的校園學習與成長發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境條件，并根據(jù)其實際情況確定合適的培養(yǎng)計劃，促進其獲得更全面的發(fā)展。

二、完善制度，做到人性化管理

良好的制度是保證教學管理活動整齊劃一地進行下去的關鍵，也是全體師生在校期間成長發(fā)展的行為規(guī)范。因此，學?？傮w教學管理水平的提升與制度的優(yōu)越性是密不可分的，管理者在管理實踐中，要充分意識到規(guī)章制度的重要性，并深入挖掘其潛在的教學管理價值，融入以人為本的思想，將人性化管理納入其中。在規(guī)章制度中充分體現(xiàn)人性化色彩，并在制度落實過程中最大化尊重各個參與群體，從多個維度促使基于人本思想的教學管理活動。

例如，學校制度是學校各參與群體共同意識的體現(xiàn)，管理者在設定規(guī)章制度時，要意識到對人的管理是學校教學管理的核心，要體現(xiàn)人本的理念，必須綜合教師與學生這兩大主體的意見，使其從自身的情況出發(fā)，積極建言獻策，從而使學校制度具有得極為廣泛的民眾基礎。以教職工的考勤制度管理為例，在制定規(guī)則標準時應最大化貼近教師群體，并保證一定的靈活性，如教師辦公考勤這一方面，當天沒有安排課程的教師允許有事情可以晚來或早退一定時間或是批準請假，使其結(jié)合自己的具體情況在時間支配方面能夠獲得更大的自由。在辦公考評方面，學校也應結(jié)合每位教師的具體情況，刪減冗雜的考評流程與標準，讓教師感受到學校制度的人性化色彩，在充滿溫情的辦公氛圍下激發(fā)自己更大的創(chuàng)造力，提升教學工作效率，并更加擁護學校領導的教學管理。

三、全員參與，提升辦學質(zhì)量

以人為本的教學環(huán)境不是學校領導一手創(chuàng)造的，它離不開全體教師與學生的共同參與和配合，因此，在教學管理中融入以人為本理念，管理者還需重視對校園師生群體的培養(yǎng)。按照各自所處位置的不同，充分考慮其工作、學習需求，努力做到尊重師生、發(fā)展師生、完善師生，提升教師團隊專業(yè)素養(yǎng)，促進學生群體全面發(fā)展，以此提升學校整體辦學水平，提高學校領導教學管理質(zhì)量。

例如，社會的發(fā)展對人才提出了更多的要求，學校之間的競爭也愈發(fā)激烈，在這一背景下，學校必須重視對教師與學生的共同培養(yǎng)。對于教師而言，學校一方面要加強教師隊伍培訓，定期組織教師去外地考察，學習先進的教學方法、吸取優(yōu)秀的教學經(jīng)驗;另一方面要關注教師的心理訴求，適當組織一些教職工參加活動，如教師運動會、論壇會等等，點燃教師參與教學管理的熱情，有利于增強其教學動力。其次，對于學生，校領導要結(jié)合素質(zhì)教育觀的要求，關注德智體美勞多個方面，并與學科教師圍繞學生個性發(fā)展定期展開交流討論，在了解學生需要的前提下，定期在校園內(nèi)舉辦多種多樣的校園風采活動，充分挖掘每位學生身上的閃光點，幫助其全面地認識自己。以此在教學管理活動中體現(xiàn)以人為本理念，通過師生團隊的高質(zhì)量發(fā)展來增強學校辦學的競爭力，更好地跟進時代發(fā)展的步伐。

四、結(jié)語

綜合上文，教學管理是學校教育工作的重要內(nèi)容，對提升整體辦學質(zhì)量、構(gòu)建良好校園氛圍以及促進學生個體的全面發(fā)展有著極為重要的意義。管理者在實踐中，應始終跟進時代發(fā)展的步伐，在教學管理的措施中落實以人為本的教育思想，最大化尊重教師與學生群體，通過統(tǒng)一目標、完善制度和培養(yǎng)師生等途徑提升管理水平，促進學校教育質(zhì)量的提升。

參考文獻

[1]周丹.談以人為本的初中德育教育管理策略[J].課程教育研究，2019（07）：89-90.

[2]劉軍.略論“以人為本”的中學教學管理[J].學周刊，2019，395（11）：166.