幼兒園主題課程生活化的實(shí)踐研究

夏莉

◆摘 ?要：生活化的幼兒主體課程，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)非常重要。幼兒不同其他年齡段的小孩，他們正處于認(rèn)識(shí)世界、學(xué)習(xí)生存的重要階段，因此，幼兒教學(xué)生活化，不僅可以讓幼兒快速學(xué)會(huì)如何生活，而且還可以讓幼兒健康穩(wěn)步的成長(zhǎng)和發(fā)展。本文對(duì)幼兒園主題課程生活化的意義進(jìn)行了探討，并提出了相應(yīng)實(shí)踐策略。

◆關(guān)鍵詞：幼兒園;主題課程;生活化;實(shí)踐策略

教育問(wèn)題，一直都是家長(zhǎng)十分關(guān)心的一個(gè)問(wèn)題。尤其是在幼兒階段的教育尤為重要，良好的教育學(xué)習(xí)基礎(chǔ)才是幼兒將來(lái)發(fā)展的根基。根據(jù)《兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》的內(nèi)容，幼兒學(xué)習(xí)的方式，即是日常生活，通過(guò)日常生活中發(fā)生的各種事情或是做事方法，掌握基本生存技能，借助幼兒之間、幼師之間的交流，以模仿加實(shí)踐的形式，最終讓幼兒的身心得到快速成長(zhǎng)。

一、幼兒園主題課程生活化的意義

采用幼兒生活會(huì)教學(xué)主題模式，其內(nèi)容就是讓幼兒在幼兒園生活中，更加突出現(xiàn)實(shí)生活中的元素。通過(guò)將“成人”生活習(xí)慣、態(tài)度、作風(fēng)，帶入到幼兒教學(xué)中，從而豐富幼兒對(duì)生活、環(huán)境的認(rèn)知，增強(qiáng)幼兒的情感、情緒體驗(yàn)等內(nèi)容，讓幼兒盡快形成獨(dú)立完善的人格特點(diǎn)。

幼兒園開(kāi)展生活化主體課程的具有十分深遠(yuǎn)的意義，其內(nèi)容如下：第一點(diǎn)，生活化課程對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)特別重要，由于幼兒自身的特點(diǎn)，決定了幼兒不可能獨(dú)立實(shí)現(xiàn)個(gè)體的成長(zhǎng)，需要周圍的人對(duì)其進(jìn)行幫助，校正其做法和態(tài)度。所以，生活化的課程，能夠讓幼兒自身得到快速發(fā)展;第二點(diǎn)，根據(jù)《指南》的要求，幼兒園在對(duì)幼兒開(kāi)展教育工作的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)以發(fā)掘幼兒天賦、培養(yǎng)才能為主。通過(guò)生活化的教學(xué)模式，能夠讓教師對(duì)幼兒進(jìn)行全方位的觀察，更好的找到幼兒天性中隱藏的天賦，讓幼兒的成長(zhǎng)更加具有全面性和發(fā)展性。第三點(diǎn)，結(jié)合生活化的內(nèi)容，能夠促進(jìn)幼兒情感的發(fā)育，讓幼兒擁有豐富多彩的童年生活，保留幼兒的天性和本真，讓幼兒更加開(kāi)心快樂(lè)的參與到生活當(dāng)中。

二、幼兒園主題課程生活化的策略

1.生活知識(shí)和教學(xué)相結(jié)合

在幼兒教育中，實(shí)物學(xué)習(xí)的方式，能夠大大提高幼兒認(rèn)識(shí)事物的效率。同時(shí)，在幼兒的認(rèn)知中，其認(rèn)知的來(lái)源往往來(lái)自周圍的環(huán)境，由此可見(jiàn)，幼兒的認(rèn)知方式，是通過(guò)一些較為直觀、形象存在的事物，用于獲得生活技能和豐富自身認(rèn)知。因此，幼兒教師在對(duì)嬰兒進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以結(jié)合幼兒周圍的人文環(huán)境，或是給幼兒創(chuàng)造出良好的人文環(huán)境，幫助幼兒更好的掌握和探索生活知識(shí)，完善生活行為。而且，在傳統(tǒng)幼兒教育中，往往會(huì)借助圖文的形式，開(kāi)闊幼兒的視野，讓幼兒認(rèn)知更多生活中的事物，達(dá)到開(kāi)發(fā)幼兒智慧，啟迪幼兒思維的目的。

例如，教師在教授幼兒，對(duì)于小魚(yú)方面的知識(shí)時(shí)，如果僅僅通過(guò)圖文的形式，雖然能夠達(dá)到知識(shí)傳播的目的，但是，這些理論化、抽象性的內(nèi)容，并不能夠觸發(fā)幼兒大腦的“學(xué)習(xí)”神經(jīng)和“記憶”思維，幼兒教師在浪費(fèi)大量時(shí)間同時(shí)，無(wú)法達(dá)到有效的教學(xué)目的。正確的做法，應(yīng)該，在給幼兒講解魚(yú)兒方面的知識(shí)時(shí)，可以帶領(lǐng)幼兒直接觀察魚(yú)兒的活動(dòng)或是借助動(dòng)畫(huà)的形式，達(dá)到吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的目的，從而實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)效率，提高幼兒對(duì)人物知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，為幼兒以后的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.生活場(chǎng)景和教學(xué)相結(jié)合

人類的生活離不開(kāi)社會(huì)環(huán)境，而幼兒的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，同樣和周邊的生活場(chǎng)景具有非常密切的關(guān)系。幼兒的成長(zhǎng)會(huì)受到幼兒園、家庭、社會(huì)等多方面環(huán)境的影響，為了讓幼兒健康成長(zhǎng)和發(fā)育，幼兒教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮周邊環(huán)境的積極作用，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)正確、快速的發(fā)展。所以，幼兒教師在對(duì)幼兒開(kāi)展教育時(shí)，要打破傳統(tǒng)幼兒教學(xué)的束縛，融入生活化場(chǎng)景，通過(guò)在生活情景對(duì)幼兒進(jìn)行訓(xùn)練，能夠讓幼兒更好的認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)環(huán)境和自然，推動(dòng)幼兒身心全面發(fā)展。例如，教師可以在教學(xué)中構(gòu)建一些就餐、工作、購(gòu)物等生活場(chǎng)景，引導(dǎo)幼兒在場(chǎng)景中，學(xué)會(huì)相應(yīng)的生活習(xí)慣和行為。例如，在就餐的時(shí)候需要使用的一些禮貌用語(yǔ)“請(qǐng)問(wèn)”“您好”等詞匯，以及“請(qǐng)問(wèn)xx東西多少錢”“麻煩來(lái)份西紅柿炒雞蛋”等常用語(yǔ)句等，從而增長(zhǎng)幼兒的生活能力。

3.教學(xué)融入生活實(shí)踐活動(dòng)

生活，即為實(shí)際的行為或是行動(dòng)。因此，幼兒生活化教學(xué)，也可以理解為，讓幼兒通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，增長(zhǎng)幼兒對(duì)自身或是生活的認(rèn)識(shí)，讓幼兒從小就養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和生活作風(fēng)。而幼兒生活習(xí)慣的形成，需要幼兒教師耐心的培養(yǎng)和鍛煉，才能夠加深幼兒的行為記憶，從而提高幼兒的生存技能。例如，幼兒在幼兒園中，需要學(xué)會(huì)獨(dú)立吃飯、穿衣、上廁所等行為習(xí)慣。如，在生活教學(xué)中，讓幼兒練習(xí)給洋娃娃穿衣、換衣，從而使幼兒在練習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)正確的穿衣、脫衣步驟。在午休的時(shí)候，教師可以在旁監(jiān)督和引導(dǎo)幼兒去要求自己按照生活教學(xué)中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容嘗試獨(dú)立穿衣、脫衣。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，無(wú)論采用何種的教學(xué)方法或是模式，都是旨在提升幼兒的生活化能力為目的的。因此，生活化幼兒教學(xué)的構(gòu)建，大大提高幼兒生活技能提升的效率，有助于幼兒全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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