淺談新課標(biāo)下小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)

蔡厲佳

◆摘 ?要：在新課標(biāo)的要求下，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上要得到多種能力的培養(yǎng)，學(xué)生要得到數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，閱讀能力是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)能力，也是讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)知識自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力，教師想要讓自己的教學(xué)符合新課標(biāo)的要求，小學(xué)低年級的教師必須要在教學(xué)中重視學(xué)生閱讀能力的提升。在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一個普遍的現(xiàn)象就是教師只對理論知識進(jìn)行反復(fù)的強調(diào)，花費大量的時間進(jìn)行教學(xué)，但是教學(xué)效果并不好，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力都沒有得到提升。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力開始，實現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

◆關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)低年級數(shù)學(xué);閱讀能力;培養(yǎng)

一、利用游戲化教學(xué)提升學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力

在新課標(biāo)下，比較重視學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的興趣，所以教師也應(yīng)該按照新課標(biāo)的要求，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容應(yīng)用到教學(xué)中，游戲是學(xué)生最為喜歡的內(nèi)容。在游戲化的教學(xué)中，學(xué)生可以更好的融入到教學(xué)氛圍中，學(xué)生也會更愿意表達(dá)，在學(xué)生積極自主參與的過程中，學(xué)生的閱讀能力才能夠得到提升，學(xué)生才能更愿意參與數(shù)學(xué)閱讀中。

1.利用接龍游戲完成對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

例如，教師在《5的乘法口訣》教學(xué)中，教師可以給學(xué)生展示5的乘法口訣的前部分，之后教師利用點名的方式讓學(xué)生說出教師所指的乘法口訣的完整口訣。在第一個學(xué)生完成乘法口訣的補充后，該學(xué)生可以再說出一個乘法口訣的一部分，并喊出下一位同學(xué)的名字，讓其補充剩下的部分，以此類推，讓學(xué)生在接龍游戲中進(jìn)行乘法口訣的閱讀，并且讓學(xué)生熟練乘法口訣。在這樣的鍛煉中，學(xué)生隨著不斷的鍛煉，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力能夠得到培養(yǎng)而提升，同時學(xué)生還能通過反復(fù)的訓(xùn)練記住所學(xué)的乘法口訣。利用這樣游戲的方式讓學(xué)生學(xué)會相應(yīng)的知識，并得到數(shù)學(xué)閱讀能力的提升。

2.利用競賽游戲完成對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

例如，教師在《認(rèn)識物體和圖形》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生先對教材中這部分的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在閱讀的過程中理解各個圖形的概念，讓學(xué)生在閱讀教材后，知道什么是長方形、正方形、長方體、正方體等等。教師在學(xué)生閱讀后，可以拿出一張正方形的圖片讓學(xué)生搶答這個圖形是什么。在這樣的氛圍中，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性會更高，在學(xué)生充滿興趣的氛圍下參與閱讀，學(xué)生閱讀的效果也會更好，教師也能夠利用這樣的競賽游戲?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

二、在概念的教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提升

閱讀能力的提升對學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升來說非常重要，在學(xué)生不斷閱讀的過程中，學(xué)生對相應(yīng)概念也會更熟悉，也能夠記憶好相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念。在新課標(biāo)下，要求教師要讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實現(xiàn)對學(xué)生的高效教學(xué)。

1.利用實物實現(xiàn)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

例如，教師在《直角的認(rèn)識》的教學(xué)中，教師應(yīng)該教會學(xué)生掌握直角的概念。教師在教學(xué)中，就可以利用實物給學(xué)生展示，在展示的過程中讓學(xué)生跟著教師閱讀直角的概念，在這個過程中，給學(xué)生聽覺以及視覺的雙重教學(xué)，學(xué)生對于直角的印象就會更深刻，學(xué)生就能夠了解到直角的概念，學(xué)會什么是直角。在這樣的閱讀教學(xué)中，幫助學(xué)生理解相應(yīng)的概念，并對學(xué)生實施直觀的教學(xué)，在這個過程中加強學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解，實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提升。

2.結(jié)合實踐完成對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

例如，教師在《平移和旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生先對平移和旋轉(zhuǎn)的概念進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生先了解什么是平移？什么是旋轉(zhuǎn)？之后教師可以讓學(xué)生在紙上畫出一個圖形，之后根據(jù)自己閱讀的平移以及旋轉(zhuǎn)的概念，對三角形進(jìn)行平移或者旋轉(zhuǎn)。在這樣的教學(xué)中，利用讓學(xué)生實踐，學(xué)生可以更好的理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念，此時學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解能力也能夠得到增強，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力也會隨之增強。

三、利用教材實現(xiàn)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

在新課標(biāo)下，要求教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴展和創(chuàng)新，教師雖然不能依賴數(shù)學(xué)教材，但是也不能脫離教材實施教學(xué)，所以教師在教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)應(yīng)用教材實施教學(xué)。

1.利用教材中內(nèi)容的閱讀培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

例如，教師在《近似數(shù)》的教學(xué)中，教師可以在學(xué)生閱讀前給學(xué)生提出幾個問題，讓學(xué)生對教材進(jìn)行閱讀，在閱讀后回答這些問題：什么是近似數(shù)？近似數(shù)在生活中有哪些應(yīng)用？398、501的近似數(shù)分別是什么？這些問題代表了本節(jié)課比較重點的教學(xué)內(nèi)容，教師讓學(xué)生通過閱讀教材進(jìn)行問題的回答，也是對學(xué)生閱讀效果的檢驗。在這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生能夠?qū)W會在數(shù)學(xué)教材中總結(jié)出自己需要的內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在實踐中得到閱讀能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的閱讀能力。

2.利用教材中題目的閱讀培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

例如，教師在《認(rèn)識人民幣》的教學(xué)中，教師在講解過基礎(chǔ)的知識后，教師可以選擇教材內(nèi)的一道基礎(chǔ)數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生通過自主閱讀，了解題目，并總結(jié)題目的問題以及解決問題的辦法。在學(xué)生閱讀的過程中，學(xué)生需要結(jié)合所學(xué)的知識理解相應(yīng)的問題，學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題的能力舉能夠得到提升，學(xué)生在不斷閱讀教材中題目的過程中，學(xué)生的閱讀能力也能夠得到培養(yǎng)而提升。

四、總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，在新課標(biāo)的要求下，教師應(yīng)該學(xué)會利用數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，學(xué)會利用數(shù)學(xué)課堂和數(shù)學(xué)教材，實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更快速的學(xué)會數(shù)學(xué)知識，總結(jié)教材重點，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的掌握，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

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