淺談互聯(lián)網(wǎng)授課模式下的體驗與改進建議

張錦華

摘 要 隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越多的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)也隨之應(yīng)運而生，人們對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的認(rèn)可度也日趨提升，這同時也在不斷沖擊著各校學(xué)生的知識需求與傳統(tǒng)的教學(xué)模式，該文以學(xué)校和學(xué)生的角度分析了當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式的優(yōu)缺點并提出部分改進建議，旨在提高學(xué)校的工作效率并找到互聯(lián)網(wǎng)模式下更加適合學(xué)生的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng);教學(xué)模式;改進

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，時代不斷地被現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)的熱浪涌向前方，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用現(xiàn)已遍及人們生活的各個方面，其在教育方面做出的突出貢獻同樣也不容小覷。教育是一個民族復(fù)興的希望，也是一個國家繁榮昌盛的必然要求，為了推動教育公平發(fā)展和質(zhì)量提升，我們應(yīng)當(dāng)繼續(xù)大力發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)新興教育，使優(yōu)質(zhì)教育資源惠及所有家庭和孩子，讓他們有更加光明的未來。由于今年的疫情原因，發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)線上教育這一重大工程更是迫在眉睫[1]。

發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)教育在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、增強了學(xué)生的課堂體驗感、提高了學(xué)生的獨立自主性，而不是一味地被老師牽著鼻子走以至于失去了自我安排反思總結(jié)的機會。同時學(xué)生也可根據(jù)自身需求自由地安排聽課時間與聽課周期，隨時隨地利用碎片時間對知識薄弱處進行反思并重復(fù)學(xué)習(xí)，極大地節(jié)省了學(xué)生上課跑路的時間，且根據(jù)其彈性制，學(xué)生可以加入更多自我思考的時間，根據(jù)自己所掌握知識的程度與自己的節(jié)奏進行聽課，也就避免了因為不適應(yīng)老師的上課節(jié)奏而導(dǎo)致聽課質(zhì)量不高這種狀況的發(fā)生。但全新的教學(xué)模式對于各學(xué)校來說卻是一次嚴(yán)峻的考驗，如何探索多樣化教學(xué)模式，保障教學(xué)質(zhì)量，成為每所學(xué)校所面臨的挑戰(zhàn)。特別是在新冠肺炎肆虐的2020年，教師與學(xué)生只有通過各種網(wǎng)絡(luò)教育平臺上默契的配合，才能夠成功地做到“停課不停學(xué)”。我簡要調(diào)查了疫情期間教師網(wǎng)上授課所用頻率較高的幾種APP名稱：釘釘、雨課堂、騰訊課堂、中國大學(xué)MOOC、騰訊會議、微信等。例如釘釘：①同一班級可根據(jù)不同的科目創(chuàng)建不同的群，消息互不干擾。有提交作業(yè)的功能，老師可以批改作業(yè)。②有直播與會議兩種上課模式，直播時自動保存直播視頻，可在課后看回放，錄播只有在經(jīng)過會議發(fā)起人的允許之后才可以錄屏。③可發(fā)送共享文件 評價 一般具有10至20秒的延時，教師等待學(xué)生回饋的時間較長，與學(xué)生的溝通受到一部分阻礙。若當(dāng)在線人數(shù)過多時經(jīng)常會導(dǎo)致視頻卡頓，清晰度不夠等現(xiàn)象的出現(xiàn)，但總體來說效果較好[2]。

從以上調(diào)查的數(shù)據(jù)大可粗略了解到，由于軟件自身和網(wǎng)絡(luò)流暢性的限制，教師在授課時不能夠很好地看到學(xué)生并進行管理，同一時間上線人數(shù)過多時，平臺經(jīng)常會出現(xiàn)閃退、卡頓、消息無法及時送達等問題，導(dǎo)致教師們不得不在準(zhǔn)備直播授課的同時還要指定備選方案，不穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)狀況成了線上授課面臨的一大困難。同時，線上學(xué)習(xí)的方式對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也提出了挑戰(zhàn)，線上教學(xué)教師看不到學(xué)生，只能看到彈幕和點贊，難以評估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但線上教育卻給了師生更多自主學(xué)習(xí)的時間，學(xué)習(xí)者更容易獲得成功體驗。教師應(yīng)通過多種互動平臺分享相關(guān)經(jīng)驗、資料和做法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動體驗并經(jīng)常以多人小組的形式討論課題，以促進生生間和師生間的合作，真正形成合作學(xué)習(xí)共同體。讓教師和學(xué)生在教與學(xué)的過程中都獲得成長的同時，還要把因材施教與集體反饋進行深度融合，受學(xué)生個體差異和學(xué)習(xí)環(huán)境影響，線上學(xué)習(xí)的效果往往參差不齊。因此對學(xué)習(xí)效果的檢測尤為重要，要讓反饋形式多樣化，檢測內(nèi)容多維化，確保能準(zhǔn)確篩選出知識上有漏洞的學(xué)生，進而有針對性地進行輔導(dǎo)，在評價反饋中培養(yǎng)學(xué)生勤于反思的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

在線學(xué)習(xí)既對學(xué)校的傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來挑戰(zhàn)，也將對慕課和在線教育發(fā)展起到極大的推動作用?！熬€上學(xué)習(xí)”并不意味著教師全部以網(wǎng)上授課的形式把知識教授給學(xué)生，更多的是讓學(xué)生領(lǐng)會到“在指導(dǎo)下學(xué)習(xí)”這一重要意義，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會篩選和使用碎片化的網(wǎng)絡(luò)知識，把可以幫助其理解和鞏固的知識點進行簡要總和，建立本學(xué)科各知識點的關(guān)聯(lián)性，使學(xué)生能夠輕松理解學(xué)科知識框架，從而走向更加系統(tǒng)和更有深度的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)在新的教學(xué)模式下充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，改變傳統(tǒng)“滿堂灌”的授課模式，盡快熟練對數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用以滿足網(wǎng)絡(luò)授課的需求，同時結(jié)合網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源與各校的共享資源，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求逐步完善授課模式，以創(chuàng)建一種全新的線上線下相結(jié)合且靈活的教學(xué)模式?；诖?，學(xué)校應(yīng)鼓勵并引導(dǎo)教師盡快熟悉在線教學(xué)的方式、工具和操作，以便順利進行接下來的復(fù)課工作，各校應(yīng)廣泛整合資源，搭建平臺，以便教師與學(xué)生擁有相對滿意的授課環(huán)境與更高的課程質(zhì)量。高校應(yīng)鼓勵各學(xué)院探索多樣化的教學(xué)模式，對其授課模式不能“一刀切”，要做到“取其精華，棄其糟粕”，盡量緩解教師的焦慮感，使教師達到最好的狀態(tài)。其次，要積極關(guān)注學(xué)生動態(tài)，及時了解學(xué)生需求，增強師生互動，并且保證授課質(zhì)量。還要特別關(guān)注邊遠(yuǎn)地區(qū)、家庭困難的學(xué)生的上課情況，給予適當(dāng)?shù)牧髁垦a助，為其寄送學(xué)習(xí)資料等，幫助其順利學(xué)習(xí)[3]。

經(jīng)此一“疫”，使我們更加深刻認(rèn)識到探索符合實際化的在線教學(xué)模式、線上線下教學(xué)模式的改革創(chuàng)新的重要性，以技術(shù)優(yōu)勢反哺線下教學(xué)來促進教學(xué)改革，找到最舒適，最正確的新型教學(xué)模式，并在迭代中逐步提高教學(xué)成果。同時利用這次契機挖掘更多在線授課的功能，并把行之有效的措施完善，鞏固下來，成為后疫情時期的常態(tài)舉措，從而促使教育信息化應(yīng)用水平邁上一個新臺階。

參考文獻

[1] 劉俊飛.淺談互聯(lián)網(wǎng)+背景下的課堂教學(xué)改革[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2016（5）：243-244.

[2] 李香玉.馮驥才：我人生接過的最后一件大事是教育[ED/OL].http：//www.360doc.com/content/20/0304/17/1257470_896690234.shtml， 2020-3-4.

[3] 謝興梅.學(xué)教改革需要三個深度融合[J].人民教育，2020（10）：51.