小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

馬蘭芳

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);主動(dòng)學(xué)習(xí);實(shí)施策略

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

（一）創(chuàng)設(shè)生活情景

由于小學(xué)生沒有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有很多認(rèn)識(shí)，印象中最深刻的也就是父母給零花錢買小零食中自己可以計(jì)算找多少錢。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)生活情境，通過學(xué)生日常生活中的實(shí)際生活場景，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的存在，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用，提高對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)。

教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，比如即將開始舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，每個(gè)班級(jí)出5人當(dāng)志愿者，一共有12個(gè)班級(jí)，一共有多少名志愿者，這些志愿者中有三分之一要去操場搬運(yùn)，剩下的二分之一要幫助教師一起當(dāng)裁判，2名學(xué)生當(dāng)主持人，剩下的學(xué)生維護(hù)操場秩序，維護(hù)操場秩序的學(xué)生有幾名？讓學(xué)生想象題目中的生活情境，再感受數(shù)學(xué)內(nèi)容計(jì)算得出結(jié)果，這樣的方式能讓學(xué)生真正了解到數(shù)學(xué)知識(shí)是與生活息息相關(guān)的，在生活中隨時(shí)都會(huì)應(yīng)用到數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

（二）創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師可以創(chuàng)建實(shí)踐情境，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上通過教師的實(shí)踐，詳細(xì)感受數(shù)學(xué)奧秘。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以借助多媒體設(shè)備，使用觸屏設(shè)備，投放在屏幕上。比如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的時(shí)候，教師可以創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，為了慶祝祖國70周年紀(jì)念日，教師給學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)蛋糕，打到投影上，現(xiàn)在要將蛋糕平均分給每位學(xué)生，應(yīng)該怎么分，讓學(xué)生上臺(tái)在投影上分蛋糕，學(xué)生在分的過程中會(huì)思考班級(jí)一共多少人，怎么分是最合適的，學(xué)生在下面也會(huì)幫助一起出謀劃策。教師可以更換題目，準(zhǔn)備三個(gè)蛋糕，同時(shí)分給班級(jí)每個(gè)人，應(yīng)該怎么分，引導(dǎo)學(xué)生自行計(jì)算，再問，哪種分的方式學(xué)生吃到的蛋糕最多，引出分?jǐn)?shù)比大小，鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力，從中提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（三）創(chuàng)設(shè)故事情境

由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)就是喜歡聽故事，對(duì)新奇的事物感興趣，因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的故事情境，提高學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)生愿意動(dòng)腦和教師一起互動(dòng)思考其中的數(shù)學(xué)問題，同時(shí)提高學(xué)生解題能力，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維。比如有一道題目“燕子考青蛙”，小燕子有一天遇到了青蛙，打完招呼之后，說我們比一比，看誰的數(shù)學(xué)比較好怎么樣，燕子出題，我上個(gè)星期一吃了5只蟲子，星期二吃了4只蟲子，之后每一天比前一天多吃一只蟲子，問一共吃了多少只？通過這樣的故事情境，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考。

二、營造民主、和諧的課堂氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)將自己的角色從教學(xué)主導(dǎo)者變成學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，在教室內(nèi)營造民主、和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)和解題思路，只有學(xué)生能自己將知識(shí)點(diǎn)清晰地講出來，才是真正學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)中普遍都是教師在講臺(tái)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面講解，學(xué)生在座位聽講，學(xué)生和教師之間有效互動(dòng)非常少，有不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)也不敢舉手問教師，導(dǎo)致學(xué)生一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不會(huì)，后面的知識(shí)點(diǎn)都連接不上，沒有形成系統(tǒng)的邏輯思維，越到后期越覺得數(shù)學(xué)很難，是一個(gè)惡性循環(huán)。因此，教師應(yīng)及時(shí)改變教學(xué)方式，在班級(jí)營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，消除畏難情緒，讓學(xué)生敢于在課堂上提出質(zhì)疑，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考和解決問題的能力。當(dāng)學(xué)生提出質(zhì)疑時(shí)教師要先鼓勵(lì)學(xué)生問題問得特別好，再正面解答學(xué)生的問題，讓學(xué)生明確感受到自己提出問題能得到教師的表揚(yáng)和肯定，這樣能促進(jìn)學(xué)生更積極主動(dòng)地和教師互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題，一起探索數(shù)學(xué)。

三、動(dòng)手操作，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。為了更好地提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力，教師在教學(xué)中應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)操，提高學(xué)生立體思維能力，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。比如在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)正方體和長方體圓柱體時(shí)，教師可以組織學(xué)生一起動(dòng)手組建圖形，設(shè)計(jì)圖形的大小，裁剪，再拼接。這樣的方式能有效提高學(xué)生對(duì)物體的立體認(rèn)識(shí)，同時(shí)鍛煉學(xué)生立體思維。當(dāng)教師在講課時(shí)說到某個(gè)表面，學(xué)生能快速反應(yīng)配合教師，通過自己動(dòng)手實(shí)操，提高學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生各個(gè)感官認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)物體。

四、翻轉(zhuǎn)課堂，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在教學(xué)中教師可以使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，即課前預(yù)習(xí)，課中學(xué)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的方式，在正式上課之前給出預(yù)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生自行對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，在上課前可以提問學(xué)生預(yù)習(xí)情況，考查學(xué)生預(yù)習(xí)狀況，初步了解學(xué)生對(duì)新課程的理解能力和總結(jié)能力。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)對(duì)新知識(shí)點(diǎn)有大概印象之后，再引導(dǎo)學(xué)生正式學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，這樣正式課程學(xué)習(xí)會(huì)變得很有學(xué)習(xí)效果。最后再給學(xué)生留家庭作業(yè)，家庭作業(yè)可以靈活安排，一方面是讓學(xué)生對(duì)當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，另一方面是引導(dǎo)學(xué)生做思維導(dǎo)圖，同時(shí)預(yù)習(xí)下一次的新課程，讓學(xué)生數(shù)學(xué)能力總體呈螺旋狀似的上升趨勢，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，提高數(shù)學(xué)成績。

五、創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)數(shù)學(xué)信心

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)點(diǎn)評(píng)和其他科目不同，數(shù)學(xué)是單純看學(xué)生最終計(jì)算出來的結(jié)果來評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的，不像其他學(xué)科，學(xué)生表達(dá)出自己的觀點(diǎn)就可以，有非常多的主觀想法因素影響，只要答案正確就給分。為了提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，教師要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)方式，可以從以下兩方面來說：

一是重視由傳統(tǒng)的只看重學(xué)生計(jì)算結(jié)果改變成重視學(xué)生的解題思路，只有學(xué)生解題思路是正確的，只要學(xué)生認(rèn)真計(jì)算，結(jié)果也是正確的;相反，一開始解題思路就是錯(cuò)誤的，那么學(xué)生最終結(jié)果必然是錯(cuò)誤的。

二是教師可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生互批作業(yè)，學(xué)習(xí)小組之間相互批改作業(yè)，讓學(xué)生體驗(yàn)和感受其他學(xué)生的解題思路和解題技巧，對(duì)比自己的方式，取其長補(bǔ)己短，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)教師還要注重加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效性。

六、結(jié)語

綜上所述，在課堂教學(xué)中，教師要調(diào)整好角色變化，重視學(xué)生的教學(xué)主體地位，教師起主導(dǎo)作用，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合適的情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力，從中提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)操，提高學(xué)生立體思維能力，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?chuàng)新評(píng)價(jià)方式，重視學(xué)生的解題思路，倡導(dǎo)學(xué)生互批作業(yè)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生全面提高數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。