基于云班課的混合學(xué)習(xí)模式探索研究

梁華毅

摘 要 現(xiàn)階段智能化通信設(shè)備已經(jīng)在學(xué)校教育中得到了廣泛的運(yùn)用，云班課就是移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)通信環(huán)境下的一種即時(shí)互動(dòng)教學(xué)模式。云班課是一種教學(xué)軟件，將PLC應(yīng)用技術(shù)在教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用，對(duì)教學(xué)效率和效果的提升具有積極影響，能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)職業(yè)院校的信息化教學(xué)改革也具有積極影響。所以，教師在教育教學(xué)中需要有效進(jìn)行運(yùn)用，基于此，本文就以《PLC應(yīng)用技術(shù)》課為例，分析了基于云班課的混合學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞 云班課;混合學(xué)習(xí)模式;《PLC應(yīng)用技術(shù)》課;運(yùn)用策略

以往在plc應(yīng)用技術(shù)教學(xué)中，教師多沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，使得學(xué)生的理解和掌握難度較大，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，導(dǎo)致教學(xué)效果不是很理想。當(dāng)前要解決這一問題，教師就要對(duì)教學(xué)模式和方法進(jìn)行創(chuàng)新，通過對(duì)基于云班課的混合學(xué)習(xí)模式，線上線下相結(jié)合的形式進(jìn)行，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提升課堂教學(xué)的效果，教師要采取有效的運(yùn)用措施，充分發(fā)揮出該教學(xué)模式的作用。

1課程特點(diǎn)

現(xiàn)階段PLC在工業(yè)控制中具有重要的地位，其是一種工業(yè)控制器，在工業(yè)領(lǐng)域中得到了廣泛的運(yùn)用，另外，其具有顯著的優(yōu)勢(shì)，比如，具有較高的可靠性、容易掌握、編程較為簡(jiǎn)單，是一種有效的通用自動(dòng)化控制裝置。《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程屬于工業(yè)自動(dòng)化專業(yè)中的重要課程，對(duì)于學(xué)生的專業(yè)核心能力以及綜合素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要的作用，基于課程教學(xué)，需要讓學(xué)生可以設(shè)計(jì)運(yùn)用plc作為核心控制的工業(yè)系統(tǒng)，還有安裝調(diào)試、實(shí)訓(xùn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足教學(xué)發(fā)展的需要，為了提升教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。

2基于云班課的課程教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1 課程框架

該課程是一些專業(yè)中的重要課程，如，電氣自動(dòng)化、機(jī)電一體化等。其主要內(nèi)容有：PLC基本原理與組成、基本指令、功能指令、步進(jìn)指令、程序設(shè)計(jì)、典型生產(chǎn)過程自動(dòng)化的PLC控制。

2.2 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

在教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)方法，比如，理論教學(xué)、軟件應(yīng)用體驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和技能實(shí)訓(xùn)、線上線下結(jié)合等。信息化速度日益加快，走信息化之路是教育改革的必然趨勢(shì)，因此在教學(xué)中全面運(yùn)用信息化教學(xué)手段，發(fā)揮出云班課的作用。

該課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)主要有：教學(xué)資源分類、投票問卷、測(cè)試活動(dòng)、頭腦風(fēng)暴、作業(yè)/小組任務(wù)、課堂表現(xiàn)[1]。

3基于云班課的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)

3.1 課前做好素材準(zhǔn)備

教師在課前需要認(rèn)真的準(zhǔn)備素材，為云班課的順利進(jìn)行提供保障。首先，教師需要先清楚本課程教學(xué)后學(xué)生需要實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及信息素養(yǎng)水平要求，進(jìn)而細(xì)致的分解教材以及有關(guān)教學(xué)資料，明確課程內(nèi)容體系，根據(jù)制定課程教學(xué)大綱編制學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，分解總結(jié)出單元目標(biāo);其次，教師要結(jié)合單元目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行篩選，合理的選擇教學(xué)方法、手段及媒介，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，實(shí)施混合式教學(xué)設(shè)計(jì);再次，制定出多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)方案，制作多媒體課件，搜集歸納前沿拓展性知識(shí)，同時(shí)教師也需要錄制自己講解操作知識(shí)點(diǎn)的視頻，建立數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù);第四，在平臺(tái)上構(gòu)建班級(jí)，同時(shí)發(fā)布有關(guān)的內(nèi)容，如，學(xué)習(xí)要求、課程大綱和課程簡(jiǎn)介等，每次課堂教學(xué)之前教師都要通過平臺(tái)給學(xué)生發(fā)布任務(wù)單，將有關(guān)的資源上傳到云班課的資源庫(kù)中，結(jié)合內(nèi)容的難易度，合理的設(shè)置學(xué)習(xí)資源的經(jīng)驗(yàn)值，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供方向，提升他們的預(yù)習(xí)效果;最后，教師還可以在平臺(tái)上結(jié)合教學(xué)計(jì)劃安排，給學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的作業(yè)。

3.2 創(chuàng)建班課

在PLC應(yīng)用技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用云班課，需要先建立云班課班課號(hào)。然后在班課中上傳課程的相關(guān)數(shù)字材料，包括教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃與材料、教學(xué)資源等，對(duì)教學(xué)的進(jìn)度、要求和考核方式等進(jìn)行明確的說(shuō)明，讓學(xué)生初步了解課程教學(xué)有關(guān)情況。

3.3 云班課教學(xué)

在運(yùn)用云班課教學(xué)時(shí)，應(yīng)該先考勤。簽到方式主要有兩種，一種是手勢(shì)簽到，另一種就是一鍵簽到，簽到的速度很快，可以快速檢查學(xué)生的出勤情況。教師在教學(xué)之前，要先進(jìn)行教學(xué)調(diào)查活動(dòng)，教師會(huì)提前將要調(diào)查的內(nèi)容上傳到平臺(tái)中，學(xué)生打開填寫就可以，教師通過手機(jī)端或者電腦云班課可以查看學(xué)生自學(xué)情況，結(jié)合調(diào)查得到的結(jié)果，可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，設(shè)置討論題目，讓學(xué)生可以帶著這些學(xué)生聽講，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在講解完有關(guān)內(nèi)容后，可以讓學(xué)生在云班課討論室中進(jìn)行討論，學(xué)生可以討論室里發(fā)言、留言，還能夠看到其他同學(xué)的想法，對(duì)于自己認(rèn)為發(fā)言精彩的同學(xué)可以點(diǎn)贊。教師結(jié)合點(diǎn)贊數(shù)量，可以找較多的學(xué)生說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，和班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分享。之后，教師要總結(jié)，結(jié)束后對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂測(cè)試，教師通過學(xué)生的測(cè)試結(jié)果就能夠清楚他們的學(xué)習(xí)情況。所有活動(dòng)都有不同的經(jīng)驗(yàn)值，學(xué)生參與就能夠得到經(jīng)驗(yàn)值，為最終的課程考核提供依據(jù)，這樣的方式也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3.4 課后總結(jié)

云班課教學(xué)結(jié)束之后，教師要結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，適當(dāng)?shù)亟o其增加經(jīng)驗(yàn)值，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。之后教師要對(duì)學(xué)生的相關(guān)數(shù)據(jù)記錄進(jìn)行查看，如，簽到、預(yù)習(xí)、作業(yè)提交完成情況等，了解他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中的參與情況[2]。最后，教師可以通過云班課班級(jí)教學(xué)報(bào)告，查看學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，為之后的教學(xué)提供數(shù)據(jù)依據(jù)，促進(jìn)教學(xué)的調(diào)整和優(yōu)化。學(xué)生基于云班課能夠開展課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)，對(duì)于自己不懂的地方請(qǐng)教教師，完成和提交作業(yè)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果;且基于該平臺(tái)，學(xué)生還能夠了解自己和同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)值，反思自己和同學(xué)之間的差距，找出問題和原因，有針對(duì)性的彌補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，實(shí)踐證明，在《PLC應(yīng)用技術(shù)》教學(xué)中運(yùn)用云班課混合學(xué)習(xí)模式具有積極影響，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行提升，還能促進(jìn)班級(jí)管理效果的提升。所以，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有效的運(yùn)用該平臺(tái)，充分發(fā)揮出其作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 王林杰.信息化教學(xué)在《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程中的應(yīng)用[J].農(nóng)家參謀，2019（24）：281.

[2] 凌雙明，黃登紅.基于云平臺(tái)的《PLC應(yīng)用技術(shù)》信息化教學(xué)模式探究[J].長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，16（3）：31-34.