新形勢下技工學(xué)校機械類專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新解析

孫寧

摘 要：本文圍繞新形勢下技工學(xué)校機械類專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新解析為課題進行研究，首先解釋了創(chuàng)新機械專業(yè)教學(xué)模式的必要意義，其次圍繞樹立現(xiàn)代化先進的教育教學(xué)觀念，應(yīng)用模塊式教學(xué)策略，完善當(dāng)前課程教學(xué)內(nèi)容，進行教學(xué)內(nèi)容的延伸，盡力開發(fā)實習(xí)基地，提高學(xué)生的實踐操作能力等不同創(chuàng)新發(fā)展路徑進行探討，意在實施該路徑提升機械類專業(yè)教學(xué)模式的先進程度，也為相關(guān)研究提供一定的信息參考。

關(guān)鍵詞：新形勢;技工學(xué)校;機械類專業(yè);教學(xué)觀念

一、引言

創(chuàng)新是一個國家實現(xiàn)進步的前提，也是推動國家高速發(fā)展的源動力，國家的發(fā)展離不開創(chuàng)新，教學(xué)模式也必須跟上創(chuàng)新。在科學(xué)技術(shù)不斷進步和社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的影響下，機械與機床技術(shù)發(fā)展也逐步實現(xiàn)了智能化發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)跟不上新形勢社會發(fā)展的需求，因此，怎樣有效提升學(xué)生對于所學(xué)知識的應(yīng)用與創(chuàng)新能力是教育行業(yè)必須要考慮的新問題。

二、創(chuàng)新機械專業(yè)教學(xué)模式的必要意義

結(jié)合我國的綜合國力來看，我國已然在市場上占據(jù)了不可估量的重要地位，逐漸發(fā)展成了全球制造大國，制造行業(yè)的迅速發(fā)展為高素質(zhì)型技能人才提供了更多工作的可能性，這在一定程度上滿足了當(dāng)前技工學(xué)校適應(yīng)新環(huán)境的要求[1]。傳統(tǒng)意義上的技工學(xué)校機械專業(yè)教學(xué)體制必須進行一定的改革與創(chuàng)新才能實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)型人才的目標(biāo)。因此，技工學(xué)校必須在教學(xué)模式上進行創(chuàng)新與完善，努力為學(xué)生提供更多實踐鍛煉機會，并不是單一的采用集中生產(chǎn)實習(xí)實踐手段，這種教學(xué)方式無法融合保證理論與實踐發(fā)展作用。尤其是對于飛速發(fā)展的現(xiàn)代化社會來說，技工學(xué)校的主要培養(yǎng)對象是新一代學(xué)生，其接受能力非常迅速，對新鮮事物也保持一定好奇心理。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的這一特點，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)體系，將培養(yǎng)機械類專業(yè)學(xué)生作為重點對象能夠為以后中國制造行業(yè)提供更多技術(shù)型專業(yè)人才做好鋪墊。

對于機械專業(yè)的教師來說，按照機械專業(yè)教學(xué)水準(zhǔn)改進課程和教學(xué)形式，進一步滿足當(dāng)前技工學(xué)校機械專業(yè)領(lǐng)域的需求，使需求者與被需求者形成良性互動關(guān)系才是關(guān)鍵。在現(xiàn)代化社會背景和科學(xué)技術(shù)手段的支持下，充分利用多媒體教學(xué)優(yōu)勢，以網(wǎng)絡(luò)為途徑幫助學(xué)生尋求更多有用的信息資源，定位未來發(fā)展方向，研究具有實效性的科技成果。教師也可以在這種優(yōu)勢下，將更多網(wǎng)絡(luò)資源詳細(xì)篩選，再經(jīng)過一定的歸納與整理將其制定成內(nèi)容多樣化、形式多功能的高智能課件[2]。這樣一來能夠改變以往機械專業(yè)課程的單調(diào)、復(fù)雜模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而強化機械專業(yè)課程教學(xué)總體效率，幫助該專業(yè)課程培養(yǎng)目標(biāo)順利實現(xiàn)，因此，相關(guān)工作人員都應(yīng)該重視起機械專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新與改革工作。

三、技工學(xué)校機械類專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新路徑

（一）樹立現(xiàn)代化先進的教育教學(xué)觀念，應(yīng)用模塊式教學(xué)策略

技工學(xué)校的最終目的是為推進社會的發(fā)展，培養(yǎng)更多專業(yè)能力更強的實用型技術(shù)人才，也是該行業(yè)應(yīng)時刻完成的任務(wù)。因此，技工學(xué)校改進傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念，強化學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握是重要環(huán)節(jié)，這就表示學(xué)生在堅定滿足基本原則的前提下完成基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)，對不同方向中出現(xiàn)的文化基礎(chǔ)課和專業(yè)課程進行適當(dāng)完善，采用組合方式，構(gòu)建與該專業(yè)有關(guān)的基礎(chǔ)理論課程體系[3]。

例如，教師機械類專業(yè)課程講解時，可以將化學(xué)知識內(nèi)容和相關(guān)的工種工藝展開更全面的講解，在進行工程力學(xué)知識的講解時可以適當(dāng)貫穿一些物理學(xué)方面的知識。在進行一些加工圖紙與實際尺寸計算時，可以利用三角函數(shù)等知識點來解答疑惑，如果進行基礎(chǔ)理論教學(xué)改革，可以有效利用模塊化教學(xué)體系等。教師關(guān)于學(xué)生的興趣愛好、性格特點、基本能力有了一定了解之后，可以讓學(xué)生自由選擇適合的模塊，按照難度將不同模塊的實習(xí)教學(xué)融合教學(xué)在不同難易程度的工藝課程中。正確掌握就業(yè)市場對于人才的真正需求，多樣化地將不同技能模塊進行排列組合，同時做出對應(yīng)的策略，最終目的是更好的培養(yǎng)學(xué)生。

除此之外，必須結(jié)合當(dāng)前以及未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化及時調(diào)整新的課程內(nèi)容，增加更多新的教學(xué)模塊，保證學(xué)生的專業(yè)技能水平能達(dá)到特定要求，進而提升自身的綜合能力，實現(xiàn)一專多能[4]。在模塊式教學(xué)體系的影響下，專業(yè)設(shè)定的具體工種之間必須突破當(dāng)前限制，優(yōu)化各項組合，實現(xiàn)知識之間的交叉，在逐步滲透以及教學(xué)體系的作用下促使車工了解更多鉗工方面的知識，掌握并運用更多鉗工技術(shù)，熟練運用磨刀操作技巧等。

（二）完善當(dāng)前課程教學(xué)內(nèi)容，進行教學(xué)內(nèi)容的延伸

在課堂教學(xué)過程中有很多需要學(xué)生通過實踐才能理解的知識，應(yīng)該在下一節(jié)課程中得到鞏固，這在一定程度上明確了課堂制度化教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上，教師可以定期組織一些具有趣味性、知識性、技能性的活動[5]。例如，在活動中可以邀請一些在該領(lǐng)域取得良好成績的實踐經(jīng)驗豐富的工作人員展開演講，圍繞其多年學(xué)習(xí)并總結(jié)下來的經(jīng)驗進行討論，讓新一代學(xué)者在學(xué)習(xí)前輩的技巧上，形成自己的特色，或者組織進行不同程度的技能比賽，進行一定的就業(yè)分析，促使學(xué)生可以在實際活動中得到鍛煉，提升自身能力與素質(zhì)，進而實現(xiàn)最初教學(xué)目標(biāo)。

（三）盡力開發(fā)實習(xí)基地，提高學(xué)生們的實踐操作能力

實習(xí)基地是實踐性教學(xué)的承載平臺，也是學(xué)生訓(xùn)練的場地，在這里，學(xué)生揮灑汗水，取得一定的成果，所以，實習(xí)基地的建設(shè)是非常重要的，必須將學(xué)校的專業(yè)特色和真實水平透明化體現(xiàn)出來。同時，要保證實習(xí)基地的先進性、配套性、實用性，實習(xí)基地的出現(xiàn)在給學(xué)生帶來良好的教育效果的同時也應(yīng)該為學(xué)校帶來一定的經(jīng)濟收益，進而完成通過教學(xué)，實現(xiàn)實習(xí)，完成生產(chǎn)，提供服務(wù)等思想基本流程。所以，對于技工學(xué)校來說，為學(xué)生提供實習(xí)基地，能有效鍛煉學(xué)生的實踐操作能力，幫助學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲得更多能力。實習(xí)訓(xùn)練基地可以在學(xué)生們不用的其他時間加大開放率與利用率，與制造型企業(yè)之間形成良好的合作關(guān)系，企業(yè)可以將其當(dāng)作一種小型工廠，來實現(xiàn)自身業(yè)務(wù)的提升[6]。在這之前，基地與企業(yè)之間必須簽訂協(xié)議，以達(dá)到發(fā)展的統(tǒng)一，積極組織學(xué)生來進行觀察學(xué)習(xí)，或者教師為學(xué)生提供正確的指導(dǎo)，學(xué)生自己動手操作等，幫助學(xué)生在實踐過程中找到自身不足之處，從而積極地進行完善。

（四）正確進行實踐教學(xué)管理與教學(xué)質(zhì)量評估，激勵技工學(xué)生不斷檢討自身業(yè)務(wù)水平

在整個教學(xué)與實踐過程中，追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，不斷對教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、質(zhì)量考核機制等進行改進也是非常重要的環(huán)節(jié)，是技工學(xué)校提升機械類專業(yè)水平的重要途徑，因此，加強該過程的科學(xué)管理與評估能促進該專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升[6]。要想進一步體現(xiàn)學(xué)校教學(xué)的公平性，可以聘請專業(yè)人員到學(xué)校進行實時考察，為用人單位提供一定的參考，使其能夠按照自身企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)與發(fā)展目標(biāo)進行公平評判，一來是保證評估過程的公平程度，二來是激勵學(xué)生不斷提高自身綜合素質(zhì)，讓學(xué)校正確意識到實踐教學(xué)管理與質(zhì)量評估都是為了為社會輸出更多高質(zhì)量人才。

四、結(jié)語

總之，在技工學(xué)生整個學(xué)業(yè)生涯過程中，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位才能獲得良好的成績。教師做好自身分內(nèi)工作，為學(xué)生提供更多實踐訓(xùn)練機會與平臺，在不知不覺中提高學(xué)生的自身能力。學(xué)生只有在不斷獨立學(xué)習(xí)，積極探索過程中才能更好地掌握基本操作要點，提高自身水平，為后續(xù)工作打下堅實基礎(chǔ)。因此，技工類機械專業(yè)課程在當(dāng)前優(yōu)勢下進行充分的改革是非常必要的，以學(xué)校發(fā)展目標(biāo)為根本，去迎接更多的挑戰(zhàn)，補救當(dāng)前專業(yè)在發(fā)展上遇到的不足，為學(xué)校和學(xué)生自身的發(fā)展提供充足空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]李晟.基于新形勢下技工學(xué)校機械類專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新分析[J].山海經(jīng)：教育前沿，2019（5）：1.

[2]楊建中.新形勢下機械類專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新[J].科技視界，2019（26）：133-134.

[3]劉少梅.技工學(xué)校機械類專業(yè)一體化教學(xué)模式探討[J].職業(yè)，2019（27）.

[4]陳相軍.淺談中職學(xué)校機械類專業(yè)實踐性教學(xué)創(chuàng)新思路[J].商情，2018（42）：243.

[5]徐鵬華.技工學(xué)校機械類專業(yè)課教學(xué)模式的變革探討[J].山海經(jīng)：教育前沿，2019（5）：371.

[6]王南熙.技工院校機械加工專業(yè)教學(xué)模式改革的新思考[J].時代農(nóng)機，2018（3）：199-200.