幼兒性安全教育迫在眉睫

張龍雨

摘 要：近年來(lái)，關(guān)于幼童猥褻事件頻頻發(fā)生，幼兒性安全教育引發(fā)社會(huì)的關(guān)注。幼兒性安全缺乏主要是由以下原因造成的：國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)不健全、傳統(tǒng)觀念的影響、我國(guó)幼兒性教育教材匱乏、幼兒教師缺乏幼兒性安全教育的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、幼兒缺乏自我保護(hù)意識(shí)等。幼兒性安全教育對(duì)幼兒發(fā)展有至關(guān)重要的影響，幼兒性安全教育在促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展、幫助幼兒形成健全的人格、抓住幼兒心理發(fā)展的關(guān)鍵期等方面發(fā)揮著重要作用。

關(guān)鍵詞：幼兒;性教育;性安全;家長(zhǎng);幼兒教師

一、幼兒性安全缺失的原因分析

（一）國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)不健全

《中國(guó)未成年人保護(hù)法》第四十一條中規(guī)定：禁止拐賣(mài)、綁架、虐待未成年人，禁止對(duì)未成年人實(shí)施性侵害?！吨腥A人民共和國(guó)教師法》第九條規(guī)定：為保障教師完成教育教學(xué)任務(wù)，各級(jí)人民政府、教育行政部門(mén)、有關(guān)部門(mén)、學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)履行下列職責(zé)：支持教師制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為?！吨腥A人民共和國(guó)教育法》中第八十一條規(guī)定：違反本法規(guī)定，侵犯教師、受教育者、學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的合法權(quán)益，造成損失、損害的，應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)民事責(zé)任。

由此可見(jiàn)，我國(guó)缺乏完善的關(guān)于幼兒性安全的法律條文。而法是立國(guó)之本，有法可依，有法必依才能使社會(huì)安定。

（二）傳統(tǒng)觀念的影響

改革開(kāi)放以來(lái)，受?chē)?guó)外性開(kāi)放、性自由風(fēng)氣的影響，我國(guó)的性安全教育有了很大改善。但是，性問(wèn)題依然是一個(gè)遮遮掩掩的問(wèn)題，談性色變是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，關(guān)于幼兒性安全教育存在以下三個(gè)認(rèn)知誤區(qū)。

1.“無(wú)師自通說(shuō)”

很多家長(zhǎng)和教師認(rèn)為幼兒性教育可有可無(wú)。他們認(rèn)為幼兒太小，身心發(fā)育不成熟，對(duì)性沒(méi)有認(rèn)識(shí)。隨著幼兒的成長(zhǎng)，他們會(huì)接觸到一系列關(guān)于性知識(shí)的學(xué)習(xí)，到那個(gè)時(shí)候幼兒自然會(huì)對(duì)這個(gè)方面的知識(shí)比較了解。所以在幼兒期不需要對(duì)幼兒進(jìn)行性教育。即使幼兒經(jīng)常會(huì)問(wèn)：“媽媽?zhuān)沂菑哪睦飦?lái)的？”或者問(wèn)幼兒教師：“老師，為什么男孩子要站著小便呢？”這樣一些問(wèn)題，家長(zhǎng)和教師都認(rèn)為這不過(guò)是幼兒的一時(shí)好奇，這些問(wèn)題不需要過(guò)多解釋?zhuān)蛘呒词拐f(shuō)解釋了幼兒也聽(tīng)不懂，所以干脆制止幼兒?jiǎn)栠@類(lèi)問(wèn)題，以至于這些問(wèn)題最后都不了了之。在學(xué)前兒童的行意向發(fā)展中，加強(qiáng)對(duì)他們的性教育是一個(gè)十分重要的發(fā)展任務(wù)。人們通常認(rèn)為，性教育是針對(duì)青春期兒童的教育內(nèi)容，對(duì)于學(xué)前兒童似乎為時(shí)過(guò)早，實(shí)際上這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的[1]。

2.“誘發(fā)說(shuō)”

家長(zhǎng)和教師認(rèn)為如果對(duì)于幼兒性教育問(wèn)題關(guān)注太多，給幼兒普及性知識(shí)太多的話(huà)，會(huì)誘發(fā)其他方面的問(wèn)題。畢竟，幼兒性教育是一個(gè)敏感話(huà)題。如何對(duì)幼兒進(jìn)行性安全教育也是拋給教師和家長(zhǎng)的一個(gè)難題。如果對(duì)幼兒性安全教育強(qiáng)調(diào)的太多，會(huì)讓幼兒有沉重的心理負(fù)擔(dān)，會(huì)影響幼兒的心理健康，會(huì)對(duì)幼兒異性同伴關(guān)系有很大影響，同時(shí)也影響幼兒的人際交往。

幼兒性安全教育必須及早開(kāi)展，這是一個(gè)毋庸置疑的問(wèn)題。至于談到說(shuō)會(huì)影響會(huì)幼兒其他方面，筆者覺(jué)得這里就需要談到方式方法的問(wèn)題。家長(zhǎng)和幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行性安全教育的時(shí)候，必須要根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，選擇幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式。

3.“封閉保護(hù)說(shuō)”

不對(duì)幼兒進(jìn)行性安全教育，目的是為了保護(hù)幼兒的性純潔。筆者認(rèn)為這無(wú)疑是掩耳盜鈴的說(shuō)法。弗洛伊德認(rèn)為，性是人類(lèi)最重要的一種本能，而他對(duì)性的理解是十分寬泛的，不僅包括兩性關(guān)系，也包括身體的舒適和快感[2]。性認(rèn)知和性意識(shí)的形成從幼兒期就開(kāi)始了，如果父母缺乏正確引導(dǎo)和教育，極有可能導(dǎo)致兒童成年后的性心理扭曲和障礙[3]。

（三）我國(guó)幼兒性教育教材匱乏

關(guān)于幼兒性安全教育雖然有一些繪本，故事以及童謠，但是總體來(lái)說(shuō)，我國(guó)學(xué)校中關(guān)于幼兒性教育的教材還沒(méi)有形成一套完整的體系，這就給家長(zhǎng)和教師對(duì)幼兒性教育造成了一些困難。因此，幼兒性安全教育的教材也是造成性教育缺乏的一個(gè)原因。

（四）幼兒教師缺乏幼兒性安全教育的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是其教育工作的知識(shí)技能性的保障[4]。但是，我國(guó)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)校期間并沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)關(guān)于幼兒性安全教育的課程。當(dāng)他們?cè)谟變簣@工作時(shí)，幼兒安全教育的內(nèi)容中，關(guān)于幼兒性安全的內(nèi)容幾乎為空白，很少有幼兒教師關(guān)注幼兒的性安全教育。顧榮芳教授等曾就幼兒安全問(wèn)題做過(guò)一項(xiàng)研究。研究者選擇35名經(jīng)常接觸幼兒的成人（包括10名幼兒園教師、15名家長(zhǎng)、10名學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)專(zhuān)家及研究生）進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)題是“您在對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育時(shí)一般會(huì)提到哪些與安全有關(guān)的概念”，最后匯總得出提及率最高的10個(gè)概念，即“安全”“紅綠燈”“斑馬線(xiàn)”“危險(xiǎn)”“受傷”“壞人”“陌生人”“電”“小心”“擁擠”[5]。從中可以看出，雖然有“壞人”“陌生人”這類(lèi)詞的出現(xiàn)，但是幼兒性安全教育的意識(shí)還不夠強(qiáng)，觀念還不夠明確。

（五）幼兒缺乏自我保護(hù)意識(shí)

幼兒處于身心發(fā)展不成熟的時(shí)期，認(rèn)知發(fā)展以動(dòng)作、感知覺(jué)發(fā)展為主，并且逐漸形成具體形象思維。在近些年來(lái)發(fā)生的幼兒性侵犯事件中，我們發(fā)現(xiàn)不僅僅是陌生人對(duì)幼兒的猥褻，很多對(duì)幼兒進(jìn)行猥褻的正是幼兒所熟悉的人。因此，幼兒的認(rèn)知發(fā)展不能夠幫助幼兒進(jìn)行判斷。幼兒熟悉的人、一個(gè)玩具甚至是一顆糖果都能“收買(mǎi)”幼兒。

二、幼兒性安全教育的必要性

（一）促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展

健康是指人在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是形成安全感和樂(lè)觀態(tài)度的重要階段[6]。幼兒健康包括身體和心理兩部分的共同發(fā)展。身體健康是基礎(chǔ)，心理健康是保障。性安全教育對(duì)幼兒身心健康發(fā)展有著重要意義。身體健康教育中的性安全教育包括幼兒對(duì)自身身體器官的認(rèn)識(shí)，讓幼兒認(rèn)識(shí)到自己身上的哪些器官別人不能隨便碰，同時(shí)也包括定期對(duì)幼兒進(jìn)行體檢。而心理健康中的性安全教育則包括使幼兒形成正確而恰當(dāng)?shù)摹靶詣e同一性”和“性角色”，關(guān)注幼兒性心理變化特別是對(duì)受過(guò)傷害的幼兒心理的治療。

只有幼兒性安全教育有效實(shí)施，才能在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中教會(huì)幼兒學(xué)會(huì)自我保護(hù)，使幼兒身心健康正常發(fā)展。

（二）幫助幼兒形成健全的人格

人格指的是一個(gè)人區(qū)別于他人的獨(dú)特的思維方式和行為風(fēng)格。歌德曾在一首詩(shī)中說(shuō)過(guò)“人間最大的幸福，乃是人格之歡樂(lè)”，這表達(dá)了人類(lèi)的最終目標(biāo)和最強(qiáng)烈的愿望就是去發(fā)展生活，使之豐富充實(shí)，這就是人格[7]。幫助幼兒形成健全的人格，也是幼兒教育的目標(biāo)。人格在一定程度上與幼兒所處的環(huán)境，所接受的教育有很大關(guān)系。性安全教育的目的是幫助幼兒學(xué)會(huì)自我保護(hù)，增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)的意識(shí)和行為，最終使幼兒處在一個(gè)安全的環(huán)境中，幸福快樂(lè)成長(zhǎng)。性安全教育注重培養(yǎng)幼兒自我防護(hù)的認(rèn)知發(fā)展以及面對(duì)侵害時(shí)的自我保護(hù)措施，這正是人格發(fā)展所強(qiáng)調(diào)的個(gè)體的思維方式和行為風(fēng)格，也是使幼兒處于安全的社會(huì)環(huán)境中的有效保障。因此，性安全教育有助于幼兒形成健全人格，促進(jìn)幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)，減少性侵害事件的發(fā)生。

（三）抓住幼兒心理發(fā)展的關(guān)鍵期

所謂關(guān)鍵期，是指在個(gè)體發(fā)育中的某個(gè)時(shí)期，對(duì)某種類(lèi)型的環(huán)境影響特別感敏，而且該種類(lèi)型的環(huán)境影響會(huì)對(duì)個(gè)體這一時(shí)期發(fā)展的方向及進(jìn)程發(fā)揮重大作用[8]。對(duì)于性教育，特別緊要而有效的時(shí)期是14歲以前，特別是5歲以前，父母或其代理人應(yīng)對(duì)其進(jìn)行性教育[9]。在這個(gè)時(shí)期性安全教育及時(shí)有效，幼兒就會(huì)形成一個(gè)穩(wěn)定的自我保護(hù)意識(shí)和心理定勢(shì)，幼兒在成人的積極引導(dǎo)下，對(duì)性就會(huì)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。反之，如果這個(gè)時(shí)期性安全教育沒(méi)有被足夠的重視，幼兒在這個(gè)時(shí)期受到傷害或者有一些不愉快的經(jīng)歷，那么會(huì)很容易形成壓抑、退縮甚至攻擊性行為，因此，必須抓好關(guān)鍵期對(duì)幼兒進(jìn)行有效的性安全教育。

三、結(jié)語(yǔ)

幼兒性安全缺乏主要是由國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)不健全、傳統(tǒng)觀念的影響、我國(guó)幼兒性教育教材匱乏、幼兒教師缺乏幼兒性安全教育的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、幼兒缺乏自我保護(hù)意識(shí)等原因造成的。幼兒性安全教育對(duì)幼兒發(fā)展有至關(guān)重要的影響，幼兒性安全教育在促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展、幫助幼兒形成健全的人格、抓住幼兒心理發(fā)展的關(guān)鍵期等方面發(fā)揮著重要作用。

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