小學數(shù)學教學生活化探討

李桂蘭

【摘? 要】生活離不開數(shù)學，數(shù)學不只是課堂里的數(shù)學，把數(shù)學教學與生活體驗緊密地聯(lián)系在一起，這是小學數(shù)學教學一個最基本的事情。本文就小學數(shù)學教學與生活體驗緊密結(jié)合在一起的做法進行了一些探討，希望對小學數(shù)學教學生活化的問題能有一個更好的認識。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學教學;生活體驗;解決問題

課標指出：數(shù)學教學要充分考慮學生的身心發(fā)展特點，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有的知識設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學。數(shù)學教學中，我們要緊密聯(lián)系學生的生活實際，在現(xiàn)實世界中尋找數(shù)學題材，讓他們從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學。與此同時，實際生活中，把數(shù)學課堂里學到的數(shù)學知識，充分運用到具體生活的方方面面，讓數(shù)學為生活服務，提高生活的質(zhì)量，讓數(shù)學成為快樂生活的重要元素。

一、捕捉生活素材，化抽象為形象

小學生的思維對于抽象的數(shù)學問題往往望而卻步，如空間觀念。如何讓學生有效地形成比較明確的空間觀念？老師從生活中取材，充分利用生活中的教學資源，不斷的觀察、想象、描述、再現(xiàn)、拼擺、測量、畫圖、操作、分析、推理，空間觀念將一步一步地形成。

教學“什么是周長”時，課前，老師讓同學每人準備一件自己熟悉的各種物品，或者利用教室里觸手可見的物品：桌面、門框、眼保健操圖……教學伊始，讓學生用彩筆描出樹葉和數(shù)學書封面的邊線，再用動畫課件演示過程，初步感知了周長的含義;接著通過認一認和說一說，知道了什么是樹葉的周長，什么是圖形的周長，再動手實踐，讓學生找一找教室里的物品或手中的物品，說一說，比一比物品的周長，學生興趣盎然，很快地，在頭腦中進一步體會周長的實際意義，然后在格子中數(shù)一數(shù)陰影部分的周長，算一算，在一次一次的操作中，對于周長的認識水到渠成。以生活素材為依托，使原本抽象的知識變得直觀生動，學習中的重點難點不攻而破，學生學得輕松，更樂于學習。

二、再現(xiàn)生活情景，融生活體驗與數(shù)學學習為一體

著名教育家陶行知先生就教育與生活的關(guān)系指出：“行是知之始，知是行之成。”數(shù)學教學過程中，在設計教學內(nèi)容時，如能有意識地將教材知識與學生的生活實際聯(lián)系起來，再現(xiàn)學生的生活情景，積極地創(chuàng)設活動，活化教材內(nèi)容，將大大增強學生對數(shù)學的親切感，激發(fā)學生學習數(shù)學的求知欲。

教學“認識人民幣”，我模擬“超市購物”情境創(chuàng)設活動，讓學生拿出自己準備的物品，標上價格，準備好人民幣，在班級中進行購物：買了什么，怎么付錢的，在買賣過程中遇到了什么難題，又要如何解決。平時生活，這些事情往往在父母的操辦下，學生很難有真正的接觸。現(xiàn)在在數(shù)學課堂里，在這生動有趣的購物活動里，把本來抽象的數(shù)學知識，與具體實踐活動充分地結(jié)合在一起，感受到原來數(shù)學知識與生活有這么密切的聯(lián)系，數(shù)學原來就在我們身邊。

把生活體驗與數(shù)學學習融合在一起，讓學生真真正正體會到原來生活有這么多的數(shù)學知識，學數(shù)學不是白學的，是實實在在有用的，從而體會到數(shù)學本身的魅力，大大激發(fā)了學生學習的積極性。

三、回歸生活空間，用數(shù)學知識解決生活實際問題

現(xiàn)實生活又是學習數(shù)學的歸宿。課標指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，解決身邊的數(shù)學問題，以體會數(shù)學在現(xiàn)實中的應用價值。”讓學生回歸生活空間，提高應用知識解決問題的能力。

如“能被3整除的數(shù)的特征”中我設計了這樣一個問題：老師最近要搬新家了。我挑中了一種方形的地磚。你們?yōu)槔蠋煶龀鲋饕?，這種方磚是鋪在廚房好呢？還是鋪在客廳或衛(wèi)生間好？

（方磚：邊長3分米;衛(wèi)生間：長30分米，寬：20分米）

（客廳：長90分米，寬30分米;廚房：長40分米，寬20分米）

學生各抒己見，有的說：“我覺得鋪在客廳好，因為客廳是一個長方形”;有的說：“我不同意，衛(wèi)生間與廚房也是長方形?！薄拔矣X得鋪在衛(wèi)生間好，衛(wèi)生間的面積最小，鋪在衛(wèi)生間省錢?！薄拔矣X得鋪在客廳好，因為鋪在客廳無論長和寬地磚鋪上去都正好，不需要分割，這樣比較好看。”這時再趁勢導入：“說得很有道理，看來整除在我們?nèi)粘Ｉ钪械拇_有不少作用，今天我們繼續(xù)學習有關(guān)整除的知識好嗎？”原來學到的數(shù)學知識還能成為解決生活中實際問題的鑰匙，這數(shù)學課，怎么還會只是一門用來考試的課程呢？

總之，教師應該創(chuàng)造性地利用和開發(fā)教學資源，應該將課堂與生活實際緊密聯(lián)系起來，努力尋找數(shù)學與生活的結(jié)合點，體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，寓于生活，用于生活，引導學生把所學的數(shù)學知識運用到生活，去體會、去感受，盡可能地注入生活的新鮮血液、新鮮內(nèi)涵，為學生營造更廣闊的數(shù)學學習空間，提高了自己運用知識解決實際問題的能力，激發(fā)學生熱愛數(shù)學，建立學好數(shù)學的信心，真正使數(shù)學生活化、生活數(shù)學化。

【參考文獻】

[1]數(shù)學教師教學用書（三年級上冊）[M].人民教育出版社，2014

[2]徐艷麗.走進創(chuàng)新課堂新天地[J].成才之路，2011（4）

（福建省泉州市永春縣留安小學，福建 泉州 362600）