以外語(yǔ)類專業(yè)為例對(duì)“雙創(chuàng)”實(shí)踐教育的研究與探索

石小娟，黃 剛，劉 允

（1.南京郵電大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，江蘇 南京 210023；2.南京郵電大學(xué) 計(jì)算機(jī)學(xué)院，江蘇 南京210023；3.南京郵電大學(xué) 通達(dá)學(xué)院，江蘇 南京 210023）

2015 年《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》指出，要落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，以推動(dòng)素質(zhì)教育為主題，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制為重點(diǎn)[1]；要把“雙創(chuàng)”精神培育和“雙創(chuàng)”素質(zhì)教育納入高校教育教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)高校“雙創(chuàng)”教育和培養(yǎng)的制度化、科學(xué)化、體系化；要加強(qiáng)“雙創(chuàng)”體系建設(shè)，加快 “雙創(chuàng)”課程設(shè)置，加深“雙創(chuàng)”實(shí)踐教學(xué)，加緊“雙創(chuàng)”知識(shí)培養(yǎng)，使“雙創(chuàng)”深入社會(huì)和人心；要優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，將“雙創(chuàng)”教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，建立與原有課程相融合的“雙創(chuàng)”教育課程體系，建立與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相銜接的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系，以及與素質(zhì)教育相一致的“雙創(chuàng)”教育保障體系；實(shí)現(xiàn)以“雙創(chuàng)”教育提高教育教學(xué)質(zhì)量、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、深化專業(yè)教育教學(xué)改革的目標(biāo)[2]。

筆者認(rèn)為，應(yīng)從“雙創(chuàng)”實(shí)踐育人體系、“雙創(chuàng)”實(shí)踐教學(xué)體系、“雙創(chuàng)”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)等方面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。以下將詳細(xì)闡述我們對(duì)這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，并以我校外語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)為例，介紹我們的具體作法。

1 “雙創(chuàng)”實(shí)踐育人體系建設(shè)

我們認(rèn)為，在人才培養(yǎng)體系中應(yīng)構(gòu)建“四位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人體系，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)子體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練實(shí)踐子體系、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)子體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)化孵化子體系[3]，如圖1 所示。其中，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)子體系中，應(yīng)以教務(wù)處為主導(dǎo)成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，在相關(guān)學(xué)院中成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，在企業(yè)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地；在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練實(shí)踐子體系中，應(yīng)以校內(nèi)教務(wù)處、學(xué)工處、科技處、工程訓(xùn)練中心等部門(mén)以及相關(guān)學(xué)院牽頭，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研協(xié)同合作的綜合體系；在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)子體系中，要健全教務(wù)處、學(xué)工處、招生就業(yè)部門(mén)與校外基地等單位協(xié)同合作的體制機(jī)制；在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)化孵化子體系中，要完善校內(nèi)學(xué)工處、科研處、工程訓(xùn)練中心、創(chuàng)業(yè)園、科技園、開(kāi)發(fā)區(qū)等的協(xié)同合作。從以上四個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人體系構(gòu)建，能夠解決校內(nèi)多部門(mén)多頭管理的局面，有利于形成高校、企業(yè)及政府創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的合力。

圖1 “四位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人體系

2 “雙創(chuàng)”實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本方式在于實(shí)踐，它的價(jià)值體現(xiàn)也在于實(shí)踐。要通過(guò)各種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生挖掘問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力[4]。按照“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)規(guī)律，遵循實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)提升的遞進(jìn)原則，實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)包括基礎(chǔ)技能實(shí)踐、綜合能力實(shí)踐和研究創(chuàng)新實(shí)踐三個(gè)層次，如圖2 所示。第一層次以可視化、信息化、規(guī)范化的方式培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)踐工作能力，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)及工程實(shí)踐等訓(xùn)練，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、驗(yàn)證問(wèn)題和解決問(wèn)題。第二層次以個(gè)性化、結(jié)構(gòu)化、開(kāi)放化的方式培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，在具備專業(yè)知識(shí)的條件下，通過(guò)綜合實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和個(gè)性化的科研活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合實(shí)踐能力。第三層次以工程化、協(xié)同化、實(shí)用化的方式培養(yǎng)學(xué)生的研究創(chuàng)新實(shí)踐能力。通過(guò)將校內(nèi)創(chuàng)新平臺(tái)與校外實(shí)踐基地相融合，推動(dòng)科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)，提升理論與實(shí)際相結(jié)合的能力，培養(yǎng)工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。通過(guò)這三個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)，將知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)相協(xié)調(diào)，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程，只有這樣才能達(dá)到知識(shí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的綜合培養(yǎng)要求[5]。

圖2 “雙創(chuàng)”實(shí)踐教學(xué)體系

3 “雙創(chuàng)”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

“雙創(chuàng)”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的重要且有效的載體，對(duì)大學(xué)生在校期間及畢業(yè)后的社會(huì)化、市場(chǎng)化創(chuàng)業(yè)發(fā)揮著不可或缺的培養(yǎng)和孵化作用。建設(shè)一體化綜合性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，是當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的迫切需求；構(gòu)建體系完整、資源完備、結(jié)構(gòu)合理、操作規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革取得實(shí)際成效的核心問(wèn)題，是“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)過(guò)程建構(gòu)的重要環(huán)節(jié)。應(yīng)堅(jiān)持以平臺(tái)建設(shè)為根基，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系，應(yīng)突破傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)模式，整合學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)多方面資源，搭建涵蓋課程教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)科交叉、成果孵化、校企合作等的跨學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)[6]。在平臺(tái)建設(shè)上，應(yīng)結(jié)合自身的辦學(xué)定位，深入挖掘現(xiàn)有條件，不斷完善功能定位，大力開(kāi)展產(chǎn)教融合，積極引入優(yōu)質(zhì)社會(huì)資源，以建設(shè) “開(kāi)放型”“集約型”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)為目標(biāo)，形成集教學(xué)指導(dǎo)、科研立項(xiàng)、競(jìng)賽實(shí)訓(xùn)、資源對(duì)接、創(chuàng)意展示、項(xiàng)目聚集、合作共享、成果轉(zhuǎn)化于一體的生態(tài)環(huán)境。讓學(xué)生在實(shí)踐中受教育、長(zhǎng)才干，通過(guò)平臺(tái)“孵”出過(guò)硬的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，“孵”出產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的生力軍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)架構(gòu)如圖3 所示。

圖3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)架構(gòu)

4 外語(yǔ)類專業(yè)“雙創(chuàng)”人才實(shí)踐教育的具體作法

4.1 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程體系

傳統(tǒng)外語(yǔ)類專業(yè)人才的培養(yǎng)重點(diǎn)是專業(yè)技能，即重點(diǎn)培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等語(yǔ)言能力。外語(yǔ)類專業(yè)人才“雙創(chuàng)”教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的差別在于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)造性、創(chuàng)新性環(huán)節(jié)，變傳統(tǒng)教育的知識(shí)掌握為啟發(fā)、引導(dǎo)、開(kāi)發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新力[7]。在外語(yǔ)類專業(yè)人才課程體系中設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)類、學(xué)科類、實(shí)踐類教育課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[8]。外語(yǔ)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程規(guī)劃如表1 所示[9]。

表1 外語(yǔ)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程規(guī)劃

4.2 倡導(dǎo)個(gè)性化教學(xué)方式

外語(yǔ)專業(yè)課堂教學(xué)應(yīng)把握語(yǔ)言知識(shí)傳授、語(yǔ)言技能培養(yǎng)與創(chuàng)新能力發(fā)展三者之間的關(guān)系。在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)根據(jù)教師自身的教學(xué)能力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有針對(duì)性地選擇教材，并構(gòu)建個(gè)性化的教學(xué)方式[10]。例如，在基礎(chǔ)教育教學(xué)中，使用基于案例的教學(xué)方法，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)和玩中學(xué)；在賦能訓(xùn)練教學(xué)中，運(yùn)用做中學(xué)的教學(xué)方法，進(jìn)行賦能訓(xùn)練；在孵化服務(wù)教學(xué)中，以“一帶一路”案例綜合運(yùn)用PBL 真項(xiàng)目真做的教學(xué)方法，進(jìn)行孵化服務(wù)。還可將微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂引入外語(yǔ)課堂，突破學(xué)科壁壘，并借助多媒體技術(shù)手段以音頻、圖片、視頻形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)覺(jué)感官與興趣動(dòng)能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能。

4.3 重構(gòu)外語(yǔ)實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

高校應(yīng)以提高外語(yǔ)創(chuàng)新能力、強(qiáng)化創(chuàng)新應(yīng)用為切入點(diǎn)，為外語(yǔ)類專業(yè)學(xué)生建立外語(yǔ)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，創(chuàng)造聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯實(shí)踐實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。應(yīng)結(jié)合“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略，在校內(nèi)加強(qiáng)對(duì)外語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和多功能商務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)，融入商務(wù)、貿(mào)易、管理等相關(guān)專業(yè)課程，把語(yǔ)言與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。應(yīng)在校外加大校校合作、校企合作、校地合作力度，加強(qiáng)資源互補(bǔ)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，推進(jìn)外語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。應(yīng)構(gòu)建有特色的外語(yǔ)類專業(yè)校內(nèi)綜合訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、校內(nèi)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)、校內(nèi)學(xué)生科技創(chuàng)新平臺(tái)和校企校地合作實(shí)習(xí)平臺(tái)，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[11]。鼓勵(lì)外語(yǔ)專業(yè)師生進(jìn)行跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨院系合作，聯(lián)合進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。在政策和制度上應(yīng)給予傾斜，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展資金，為實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的外語(yǔ)專業(yè)師生給予經(jīng)費(fèi)支持，使有發(fā)展前途的項(xiàng)目?jī)?yōu)先進(jìn)入孵化基地。同時(shí)，整合學(xué)校、政府和企業(yè)三方面的資源，組織并指導(dǎo)學(xué)生參加英語(yǔ)翻譯大賽、創(chuàng)新英語(yǔ)大賽、口語(yǔ)大賽和大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。

4.4 優(yōu)化“雙創(chuàng)”師資隊(duì)伍建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是師資隊(duì)伍建設(shè)。目前，絕大多數(shù)外語(yǔ)類專業(yè)教師語(yǔ)言知識(shí)豐富，卻沒(méi)有什么創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，語(yǔ)言專業(yè)以外的其他領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)有一定程度的欠缺。在師資隊(duì)伍建設(shè)上，采取了校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教師為基礎(chǔ)、專兼職相結(jié)合、優(yōu)化崗位設(shè)置、激活用人制度、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量等措施。在優(yōu)化和提升教師能力方面，堅(jiān)持“培養(yǎng)”與“引進(jìn)”相結(jié)合，在提升教師自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能和教學(xué)水平的同時(shí)，鼓勵(lì)教師 “走出去”，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，努力培養(yǎng)“雙師雙能型”教師隊(duì)伍[12]。還引進(jìn)了一批具有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)及其他領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)的教師，邀請(qǐng)了校外專家做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，開(kāi)展了外語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和活動(dòng)的研究工作，組建了外語(yǔ)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。

5 結(jié)語(yǔ)

在高校大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的形勢(shì)下，為進(jìn)一步提高外語(yǔ)類“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)質(zhì)量，我們從實(shí)踐課程體系構(gòu)建、實(shí)踐教育平臺(tái)搭建、校內(nèi)外資源整合等方面入手，完善了“雙創(chuàng)”實(shí)踐教學(xué)體系，推進(jìn)了我校人才培養(yǎng)模式的改革，增強(qiáng)了學(xué)生的“雙創(chuàng)”意識(shí)，提升了學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力。