三方聯(lián)動 助力幼小銜接

山東省青島西海岸新區(qū)朝陽山社區(qū)幼兒園 高泗菊

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為兒童發(fā)展創(chuàng)造條件。幼小銜接是指幼兒園教育和小學教育之間的相互連接。它實質是使幼兒順利進入小學，適應和接受從幼兒園到小學之間的過渡變化，完成心理和身體上的持續(xù)健康發(fā)展。

適宜的幼小銜接可以幫助幼兒完成規(guī)則意識、行為規(guī)范、學習習慣、人際關系等一系列的積極轉變，使幼兒在兩個教育階段的過渡中完成轉換，順利適應小學學習生活，保持主動專注的學習。

幼小銜接不是幼兒園單方面的事情，需要與家庭、小學三方聯(lián)動，才能幫助幼兒身心完成順利銜接，為幼兒終生的發(fā)展奠定良好的基礎。我園充分認識到幼小銜接的重要性，堅持以問題為導向，密切與小學、家庭溝通合作，探討幼小銜接的有效經驗和做法，幫助幼兒從心理、習慣、能力等多方面做好準備，以積極健康的心態(tài)迎接小學生活。

◎數(shù)據(jù)支撐：為幼小銜接提供現(xiàn)實依據(jù)

我們開展了“幼小銜接幼兒教師調查”“幼小銜接小學一年級教師調查”“家長參與幼小銜接教育情況的調查”等一系列調查，從幼兒教師、小學一年級教師、家長三個方面歸納出當前幼小銜接教育過程中存在的問題，進而上升到幼兒園、小學、家庭的層面。其問題主要表現(xiàn)在：缺乏統(tǒng)一的領導機構，幼兒園與小學教育資源分化，幼兒園與小學教師隊伍差異大、家庭參與度低等。

◎機構設置：為幼小銜接提供組織保障

成立幼小銜接合作共同體，為幼小銜接活動的開展提供組織保障，由幼兒園、學校、家委會三方組成，充分發(fā)揮家委會的作用，通過家長的參與，不斷提升家長對幼小銜接的認識。

幼小銜接合作共同體的領導小組需要組織召開研討會，確定參會時間、地點、參會人員、會議議題，明確本學年幼小銜接工作重點。在大班入學前，我們就組織了由小學校長、分管業(yè)務副校長、教導主任、一年級班主任、幼兒園園長、業(yè)務園長、大班班主任、家委會成員共同參與的研討會，商討制定了“幼兒園與小學聯(lián)合開展幼小銜接活動方案”，確定了聯(lián)合活動內容、時間及具體責任人，對幼兒在大班一年中與小學的銜接活動內容做了具體安排，為接下來的銜接工作理清了思路。

◎階段銜接：幼小教育融合化

1.環(huán)境融合，激發(fā)大班幼兒對小學的向往

為了讓幼兒充分感受小學的學習與生活，我們組織開展了觀看小學生升旗、參觀小學活動室、參與小學生社團活動、參觀小學生運動會等活動。

活動前，教師會和幼兒提前做好各項準備，比如組織幼兒談話，鼓勵幼兒提出問題并與同伴交流此次參觀想要了解的內容，用繪畫、圖表的形式記錄下來，帶著自己的問題有重點地參觀，并現(xiàn)場向小學的哥哥姐姐、老師提問，請求他們解答。當幼兒找到了自己問題的答案后都會很開心，激發(fā)了他們對小學的無限向往。

參觀回來后，組織幼兒回憶參觀小學的情景，積極表達自己參觀的感受，分享自己的收獲，將自己提前設想問題的答案畫下來或者畫出自己的快樂感受，張貼在班級主題墻上和大家分享。

幼兒參觀小學生升旗，激發(fā)了愛國主義情感和渴望早日戴上紅領巾的美好愿望；和小學一年級學生一起上課，懂得了一年級上課時間比幼兒園上課時間要長，上課期間不能隨便離開座位，下課時老師會布置作業(yè)；在參與小學生的社團活動時，知道小學生除了上課還有課外活動，理解了“課外活動”就是不同年級的哥哥姐姐可以一起唱歌、跳舞、繪畫、寫書法；在觀看小學生運動會時，發(fā)現(xiàn)小學生們能跑得那么快、跳得那么遠；在小學的圖書室里，發(fā)現(xiàn)有好多好多書，告訴自己上了小學，一定要把每一本都借來讀一讀，讓自己的腦袋里裝很多很多知識；走進小學的科學發(fā)現(xiàn)室，驚奇地發(fā)現(xiàn)了很多試驗儀器，告訴自己要好好學本領，長大了當個科學家……大班幼兒在一系列的小學活動中，逐漸熟悉了小學生活內容，更加感覺小學生活非常神秘和有趣，期盼早一天成為一名小學生。

2.課程融合，實現(xiàn)幼小學習生活的輕松轉換

作為幼兒園來說，結合“我要上小學了”主題活動的實施，開展語言、藝術、科學、社會、健康五大領域的主題探究活動，引導幼兒在主題活動中了解小學與幼兒園的不同，想辦法解決自己擔心的問題，學會整理書包、制定一日作息計劃，認識小學生學習必備文具，設計制作畢業(yè)紀念冊，合理制定畢業(yè)前的活動計劃和班級畢業(yè)典禮計劃，設計制作邀請卡，請家長來見證自己從幼兒園畢業(yè)的幸福時刻等一系列活動，同時還開展了“我能自己穿衣服、我能進餐不挑食、我能聽話不任性、我能合作做運動”等“好習慣課程”，幫助幼兒從心理、生活、學習等方面做好準備。

作為小學來說，也認識到了課程融合的重要性，在小學低年級增加了許多活動課程，尤其是豐富多彩的社團活動，是幼兒園游戲課程的延續(xù)。課程的有效融合可以幫助幼兒順利實現(xiàn)學習狀態(tài)的轉換。

◎師資合流：幼小教師一體化

為了做好“幼小銜接”班的教學和研討工作，我們組織小學、幼兒園的教師相互交流。

首先開展互相聽課活動，幼兒園和小學一年級的老師互相聽課、評課，尋找幼兒園教學和小學教學方法的契合點，達成教學方法的共識。

其次是幼兒園老師親自到小學進行實際教學體驗。中心幼兒園的孫老師就“扮演”過一回小學老師，給一年級的小學生們上了堂數(shù)學課，教的是“認識人民幣”。像這種生活中的數(shù)學，孫老師用的辦法是布置“逛超市”的游戲情景，讓孩子們拿著不同面值的“人民幣”來購物。在有趣的游戲過程中，孩子們輕松愉快地理解了人民幣的概念，并能靈活運用。孫老師采取了鼓勵的方法，哪個小組做的更好些，就獎勵一顆星星，孩子們都很喜歡孫老師給他們上課，學得高興而且培養(yǎng)了競爭意識。小學一年級的匡老師來幼兒園上課，組織了“9的加減法”教學活動?？锢蠋熞膊捎昧擞螒虻姆椒ǎ虒W過程中突出了規(guī)則和紀律的要求，讓幼兒感受到了一年級老師和幼兒園老師教學風格不同。

◎家長參與：助推幼小銜接發(fā)展

1.專家培訓，提升家長教育素養(yǎng)

家長要正確理解幼小銜接的價值，積極參與到幼兒的學習生活當中，感受幼兒的心理變化，為幼兒的小學生活提供最親近的支持。我們邀請教育專家來幼兒園，開展“家園協(xié)同，科學銜接——與孩子共同成長”的專題講座，分別就社會適應準備、學習適應準備、培養(yǎng)孩子良好的學習習慣三個方面對大班幼兒家長進行培訓，讓家長們了解到幼兒入學準備是全面的準備，不僅要在學習能力方面做好準備，而且要發(fā)展幼兒的社會適應能力，因為它內在影響著幼兒的行為。

通過一系列的活動，家長們逐漸轉變觀念，不再只關注孩子會不會讀拼音、算算術，而是注重根據(jù)孩子的興趣和特點，培養(yǎng)孩子主動性、獨立性、交往能力、規(guī)則意識、任務意識、行為習慣等，在陪伴孩子的過程中，引導孩子積累感知經驗、發(fā)展基本能力、培養(yǎng)良好的非智力品質，鼓勵孩子學會觀察、善于思考、大膽提問、動腦解決。

2.利用家委會推進幼小銜接進程

家長委員會是連接家長和幼兒園的橋梁，它能協(xié)助解決家長和幼兒園之間的問題。我們在明確好幼小銜接目標與內容后，召開家長委員會，將最新的理念與方案傳達給家長，進一步豐富家長幼小銜接教育方式、方法。通過家委員會將幼小銜接正確觀念與內容傳遞給更多的家長，并通過家委會收集家長們的疑問，及時與幼兒園領導、教師商討解決方案，及時給家長進行反饋，形成一個動態(tài)、高效的幼小銜接教育機制。

◎注重儀式：完美落幕

1.幸福離園，定格永恒的回憶

這是一個特殊的時刻，孩子們即將離開幼兒園，三年的朝夕相處構成了人生初始最動人的畫面：離別的依惜、升學的驚喜，交織成幼兒離園時復雜的情感。

我們在大班的最后幾周開展了“離園倒計時”“再見了，幼兒園”等主題活動。在這個洋溢著感情色彩的主題里，我們營造溫馨、感人的氛圍，讓幼兒園里原本習以為常的人、事、物在孩子的眼里鮮活起來。幼兒在活動中與幼兒園里的人或物進行有意義的互動：手捧著幼兒園送的小書包，照張精彩的畢業(yè)照，說句感謝的話，許個樸素的心愿……幾分激動，幾許留戀，自在其中。

來一場難忘的畢業(yè)典禮，和家長一起演個童話劇、老師們送上祝福歌舞。正是在這個互動過程中，幼兒對周圍的一切充滿感激，主動地表達自己對幼兒園的依戀、對老師和小伙伴的不舍，體驗離別的感傷與成長的喜悅，建構和諧的人格。

最激動人心的時刻是領取畢業(yè)證，老師們身穿美麗的盛裝，將畢業(yè)證書發(fā)放到每一個孩子手中，家長拉起孩子的手一起走過“成長門”，這一刻孩子心中產生一個幸福的信念：我長大了，我要飛！幼兒園三年來所有美好的回憶，都定格在這一刻，也是在這一刻，孩子們就要升入小學！

2.送入小學，開啟新的旅程

經過一個快樂的暑假，9月1號開學了。幼兒園和小學聯(lián)合制定了送大班幼兒升入一年級報到活動方案，為孩子們開始新的生活再送一程。報到當天，幼兒園大班教師早早來到小學門口，與大班幼兒及家長在小學列車前拍張合影，留下燦爛的笑容。大班老師與家長一起拉著孩子的手，走上小學校園的紅地毯，走到夢想墻前，孩子們在幼兒園老師的見證下，摁下自己夢想的手印。幼兒園老師與家長一起將孩子稚嫩的手交到小學一年級教師手中，從此刻起，孩子就成為一名真正的小學生。有了幼兒園老師和小學老師的幸福交接，孩子們對小學的環(huán)境、小學的人漸漸熟悉起來，減少了很多不適應，增加了很多自信，相信很快就能融入豐富多彩的小學生活中。

幼小銜接不只是一些表面問題（指家長、一年級教師所關心的問題）的銜接，而需要教師在教育觀念、教育方法、教育內容、教育要求等諸多方面進行銜接；能力、習慣等的培養(yǎng)方面也不僅僅是幾種具體能力的培養(yǎng)，而是關系到孩子一生的可持續(xù)發(fā)展的大工程，還需要不斷分析現(xiàn)階段社會教育、家庭教育等多方面因素。我們將以“尊重孩子的年齡特點和發(fā)展規(guī)律，考慮孩子的心理需求和發(fā)展需要”為研究的基本原則，與小學、家庭加強溝通、統(tǒng)一思想，充分體現(xiàn)科學性、整合性和趣味性，避免幼兒園單方面向小學靠攏、關注知識的提前儲備等錯誤傾向，為孩子平穩(wěn)過渡到小學創(chuàng)造良好的氛圍與條件，促進孩子的整體和諧發(fā)展，實現(xiàn)孩子從幼兒園到小學兩個不同階段教育的平穩(wěn)過渡，引導孩子自信、健康、快樂地適應小學階段的學習生活，保持身心健康和諧發(fā)展。