流動(dòng)展車(chē)中的大膽表現(xiàn)自我

福建省莆田市仙游縣實(shí)驗(yàn)幼兒園 陳韻寒

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（下稱“指南”）中指出：尊重幼兒自發(fā)的、有個(gè)性的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造。以流動(dòng)小車(chē)作為載體，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自己的所思所想，不斷產(chǎn)生許多多元化戲劇游戲的場(chǎng)景，滿足幼兒對(duì)不同主題、不同場(chǎng)景的表演欲望，并在表演的過(guò)程中不斷地探索與升華。追隨幼兒的表演欲望，我們以戲劇“三只小豬蓋房子”為活動(dòng)內(nèi)容，讓幼兒對(duì)流動(dòng)小車(chē)進(jìn)行布置與規(guī)劃，就這樣流動(dòng)小車(chē)微型劇的展演開(kāi)始了……

★自己做道具，做布置——在創(chuàng)作中探究協(xié)商

道具制作是微型戲劇課程實(shí)施中，幼兒自主創(chuàng)作，表現(xiàn)對(duì)角色、場(chǎng)景理解的重要環(huán)節(jié)，主要在美工區(qū)進(jìn)行開(kāi)展。而層架小車(chē)本是區(qū)域中的材料工具車(chē)，主要是放置或運(yùn)輸一些活動(dòng)材料。我們應(yīng)該如何利用新鮮的載體——層架小車(chē)——支持幼兒的道具創(chuàng)作呢？我們追隨幼兒的經(jīng)驗(yàn)，捕捉到了幼兒的需要。

案例1：讓稻草房高一點(diǎn)

活動(dòng)開(kāi)始不久，愷愷推著流動(dòng)小車(chē)，滿臉憂愁地在一旁發(fā)呆，不知道如何對(duì)這輛“簡(jiǎn)陋”的推車(chē)下手。煖煖和非非看到后，就跑了過(guò)來(lái)，關(guān)心地問(wèn)：“愷愷，你怎么了？要不要我們幫你一起做？”愷愷心不在焉地說(shuō)：“這個(gè)表演好難，我連車(chē)子都不知道怎么制作，該怎么辦呢？”非非如小大人般摸了摸下巴，靈機(jī)一動(dòng)，一把將身邊的稻草抓了起來(lái)，說(shuō)：“就用它吧?！比诵÷曈懻撝裁?，同時(shí)就開(kāi)始動(dòng)手忙活起來(lái)。這時(shí)，婳婳加入了他們的道具組隊(duì)伍當(dāng)中，只見(jiàn)她十分認(rèn)真地環(huán)顧四周，拿起各種材料仔細(xì)地端詳一番后，找了把椅子剛要坐下，忽然她像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣，大喊著：“啊呀，啊呀，你們的稻草怎么堆得那么矮呀，這樣是不行的呀，你們好好想想?！眿O婳看到旁邊展示道具的流動(dòng)小車(chē)，就把小車(chē)內(nèi)展示的道具放到一旁，把愷愷制作的稻草房放到了流動(dòng)小車(chē)上，拍了拍手，歡呼雀躍地說(shuō)：“看吧，這個(gè)稻草房才能住得了豬老大?！睈饜鹨豢?，微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭，豎起大拇指夸到：“婳婳，你真聰明?！庇谑谴蠹议_(kāi)始行動(dòng)，尋找自然角的稻草以及工具。

案例2：稻草怎么搭房子

愷愷拿著稻草用雙面膠粘在小推車(chē)上，可是粘了這根，掉了那根，剛粘好的稻草房掉的七七八八，愷愷看著零落的稻草思索著。婳婳一看，連忙說(shuō)：“需要我?guī)兔幔俊睈饜瘘c(diǎn)點(diǎn)頭。兩人拿著稻草在小推車(chē)上比劃來(lái)比劃去，剛開(kāi)始覺(jué)得一根稻草太單薄，于是拿來(lái)三根稻草試了一下，還是太單薄。最后愷愷想出了一個(gè)非常好的辦法，只見(jiàn)他拿來(lái)了麻繩把稻草捆綁在一起，再找來(lái)了鞋盒，把捆綁好的稻草固定在了鞋盒上，就這樣高高的稻草房完成了。看著自己辛苦制作的稻草房，愷愷和婳婳開(kāi)心地相視一笑。

分析與反思

我們?yōu)橛變禾峁┮恍┎僮鞑牧霞啊翱蚣堋?，意在為幼兒自主發(fā)揮創(chuàng)新提供空間。一輛擺放道具的流動(dòng)小車(chē)，通過(guò)幼兒的思考、想象與改造，變成了戲劇表演中的重要道具，從而產(chǎn)生了戲劇中不同的游戲內(nèi)容。

案例中簡(jiǎn)單的稻草與小車(chē)相加，讓幼兒一看就明白這是豬老大所搭建的稻草房，這比起僅僅是一輛小推車(chē)或是裝道具的道具車(chē)更為有趣，更能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和表演興趣。在簡(jiǎn)單的材料相加與想象中，幼兒往往會(huì)有許多自己的想法，在與同伴的碰撞、協(xié)商、合作中，幼兒用自己的方式解決了問(wèn)題，獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，還提高了動(dòng)腦、動(dòng)手的能力。

可見(jiàn)，在道具車(chē)的制作過(guò)程中，我們能做到最重要的引導(dǎo)就是尊重孩子的意愿，鼓勵(lì)他們多動(dòng)腦多動(dòng)手，讓他們遇到問(wèn)題能夠合作協(xié)商，讓幼兒在自主的環(huán)境下、自發(fā)的體驗(yàn)中對(duì)稻草進(jìn)行捆綁、固定等，激發(fā)幼兒在合作學(xué)習(xí)中的快樂(lè)情緒體驗(yàn)。

★自己做串聯(lián)，做主持——在巡演中享受快樂(lè)

整個(gè)微型劇是由一場(chǎng)一場(chǎng)的角色游戲組合而成的。隨著孩子們游戲的發(fā)展以及階段性戲劇教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，在最初的滿臉問(wèn)號(hào)到后來(lái)新穎的表現(xiàn)方式不斷涌現(xiàn)，現(xiàn)在幼兒已經(jīng)能比較準(zhǔn)確、多樣化地進(jìn)行片段式的表演，并逐步自發(fā)地將“稻草車(chē)、磚頭車(chē)、木頭車(chē)”的片段進(jìn)行串聯(lián)，組成基本的“一幕劇”。

案例3：片段展演“大灰狼來(lái)了”

又一次戲劇活動(dòng)開(kāi)展，幼兒同時(shí)推著三輛流動(dòng)小屋車(chē)來(lái)到區(qū)域，區(qū)域就變得很擁擠了。有個(gè)幼兒大喊：“太擠了，太擠了，這樣沒(méi)辦法表演?！逼渌變荷塘亢?，將舞臺(tái)自覺(jué)流動(dòng)到了班級(jí)門(mén)口。幼兒展演的是第4幕“大灰狼來(lái)了”，配上音樂(lè)，加上大灰狼與三只小豬們的動(dòng)作、對(duì)話，以及三只小豬斗智斗勇的精彩畫(huà)面，很快就吸引了隔壁大四班的小觀眾們，一下子舞臺(tái)周?chē)松饺撕＃懻撀?、夸?jiǎng)聲、鼓掌聲此起彼伏……

案例4：流動(dòng)循環(huán)展演“三只小豬蓋房子”

幼兒推著流動(dòng)舞臺(tái)、道具、音樂(lè)整裝待發(fā)，聽(tīng)到一聲“出發(fā)”，開(kāi)心地來(lái)到了一樓大廳和小操場(chǎng)，進(jìn)行他們的展演。他們聽(tīng)到觀眾們的掌聲、歡呼聲，心里非常地興奮，表演也愈加起勁了。幾個(gè)小朋友擔(dān)心二樓的觀眾沒(méi)欣賞到，于是商量了一番又流動(dòng)到了二樓，點(diǎn)點(diǎn)拿著小喇叭喊著：“三只小豬戲劇循環(huán)表演即將開(kāi)始，要觀看的小朋友、家長(zhǎng)們和老師們趕緊來(lái)呀，非常精彩?！?/p>

精彩的“三只小豬蓋房子”微型劇表演，在觀眾們的贊揚(yáng)聲中逐漸落下帷幕。

分析與反思

在這次戲劇展演中，幼兒的自主性得到了很大的提高，各方面能力都得到了相應(yīng)發(fā)展。

1.促進(jìn)了幼兒合作、協(xié)商。當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)教室擁擠時(shí)，能主動(dòng)思考并心平氣和地去解決問(wèn)題，而不是馬上報(bào)告老師，或者大聲嚷嚷，互相推卸責(zé)任。孩子們推著流動(dòng)小推車(chē)的舞臺(tái)走到哪展演到哪，這充滿自信的表現(xiàn)，吸引了很多小觀眾，得到了一陣陣的掌聲。

2.促進(jìn)了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主表現(xiàn)，從而得到鼓勵(lì)與贊美。展演的“觀眾”比較廣泛，有家長(zhǎng)、老師還有其他班的小朋友，幼兒在表演中體驗(yàn)到了展示的樂(lè)趣和成長(zhǎng)的快樂(lè)。孩子們從周?chē)说脑u(píng)價(jià)中來(lái)認(rèn)識(shí)自己的行為，從贊美和鼓勵(lì)中感受到了成功，對(duì)自己充滿了自信，提高了活動(dòng)的自主性和積極性。

3.激發(fā)了幼兒表演的最大欲望。平常的表演游戲中，很明顯幼兒對(duì)始終如一的故事以及表演方式感到枯燥以及乏味，每一次的表演都無(wú)法進(jìn)行到最后，幼兒很容易被其他因素影響分散注意力。微型劇不僅在道具上大膽創(chuàng)新，表演方式更是打破傳統(tǒng)常規(guī)化的舊模式，大大激發(fā)了孩子們的表演欲望，在不斷地修改和翻新中找到了自己價(jià)值的所在，讓幼兒學(xué)會(huì)表演、愛(ài)上表演、掌握表演活動(dòng)的特色。

★結(jié)語(yǔ)

孩子們共同經(jīng)歷了將一輛小推車(chē)變成一個(gè)大的流動(dòng)舞臺(tái)，在潛移默化中成功完成了自我挑戰(zhàn)、自我完善的蛻變。幼兒參與了整個(gè)劇的道具制作、移動(dòng)展車(chē)的布置、巡演的組織，在一次次的活動(dòng)中不斷地提高自我思維能力和動(dòng)手能力，不僅讓幼兒園其他班級(jí)的小朋友知道了微型戲劇的存在，還得到了大家的認(rèn)可和贊賞。在往后的表演活動(dòng)中，幼兒可以收集觀眾的反響，不斷推舊出新，將微型戲劇的表演形式、表現(xiàn)方式最大化展現(xiàn)。

《指南》中指出：自由、自發(fā)和自主是游戲的本質(zhì)特征?！拔易约簛?lái)做”體現(xiàn)了幼兒旺盛的求知欲，每位幼兒都有尋求自我肯定的需要。戲劇游戲不僅發(fā)生在角色區(qū)里，在其他的區(qū)域、戶外活動(dòng)中，幼兒都有可能自發(fā)地玩戲劇游戲。幼兒的能力不容忽視，我們能做的最大幫助就是適時(shí)引導(dǎo)，捕捉現(xiàn)場(chǎng)契機(jī)，正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)，留住孩子創(chuàng)造性的表演瞬間，將幼兒的無(wú)意創(chuàng)作轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸馐斋@，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，拓展幼兒的表演能力，增強(qiáng)他們的自信心。