項(xiàng)目教學(xué)法在高職電子電工教學(xué)中的實(shí)施

摘 要：在我國(guó)高等職業(yè)教育體系中，電子電工課程擁有重要的地位，在授課的過程中，教育者不單單要重視專業(yè)知識(shí)的講解，更重要的是提升每一位同學(xué)們的實(shí)踐能力。項(xiàng)目教學(xué)是一種新型的授課方式，主要以引導(dǎo)為主，大大提升課堂的授課品質(zhì)，提升同學(xué)們的綜合能力。正文主要探討如何在高等職業(yè)教學(xué)中有效利用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行授課。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;高職;電子電工;運(yùn)用策略

從當(dāng)前高等職業(yè)教育的教學(xué)狀況可以看出教育者們所采用的教學(xué)方式比較落后，并且所授課的內(nèi)容并不能滿足當(dāng)前教學(xué)的需要，故而，教育者要改進(jìn)優(yōu)化自身的授課方式，引進(jìn)新穎的授課方式進(jìn)行授課。電子電工專業(yè)屬于實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程之一，所以在授課的過程中使用項(xiàng)目教學(xué)法不僅能夠幫助同學(xué)們理解掌握自己所學(xué)的知識(shí)技能，并且可以提升同學(xué)們的實(shí)際操作能力，提升同學(xué)們的整體水準(zhǔn)。所以說，教育者要廣泛使用該授課方式，將同學(xué)們當(dāng)做課堂的主體，充分挖掘同學(xué)們的潛能。

1 什么是項(xiàng)目教學(xué)法

根據(jù)字面意思我們可以看出項(xiàng)目教學(xué)法就是將教學(xué)內(nèi)容以“項(xiàng)目”的形式進(jìn)行，教育者把所需要講解的內(nèi)容進(jìn)行整合，根據(jù)同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力來設(shè)計(jì)項(xiàng)目，引導(dǎo)同學(xué)們完成各個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，在這個(gè)過程中掌握各項(xiàng)技能，學(xué)以致用，提升同學(xué)們的綜合能力。因?yàn)殡娮与姽ふn程的實(shí)踐性比較強(qiáng)，可是在實(shí)際的授課過程中，教育者比較注重理論知識(shí)的講解與學(xué)習(xí)，同學(xué)們的實(shí)操性并沒有得到提升，進(jìn)入社會(huì)之后難以達(dá)到崗位的要求，無法順利完成各項(xiàng)工作任務(wù)。引入項(xiàng)目教學(xué)法，在進(jìn)行授課的過程中，同學(xué)們要?jiǎng)邮诌M(jìn)行實(shí)踐，完成教育者所布置的項(xiàng)目作業(yè)，提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，在完成項(xiàng)目時(shí)每一位同學(xué)比較經(jīng)過實(shí)際操作才能完成自己的任務(wù)，同學(xué)們得到了很多實(shí)踐機(jī)會(huì)，實(shí)操能力大大增強(qiáng)，為今后的事業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2 當(dāng)前高等職業(yè)教育教學(xué)過程中存在的問題

首先，大部分教育者的教學(xué)理念較為落后。在教學(xué)的過程中多數(shù)教育者采用以往的授課方式，課堂上同學(xué)們只是被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，教育者并沒有從同學(xué)們的實(shí)際需求出發(fā)，降低同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，沒有正視同學(xué)們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中的地位。其次，每一位同學(xué)獨(dú)特的人，個(gè)體之間存在差異性，所以在教學(xué)的過程中，每一位同學(xué)對(duì)知識(shí)的理解程度是不一樣的。教育者采用以往的授課方式無法顧及到每一位同學(xué)，所以教學(xué)成效大打折扣。部分教育者為了能夠提升能力較弱同學(xué)的學(xué)習(xí)成效，利用大部分的課堂時(shí)間去講解基礎(chǔ)性知識(shí)，可是對(duì)于能力較強(qiáng)的同學(xué)來講，通過了解教材就能夠理解此部分知識(shí)。若是教育者將授課重點(diǎn)放在難點(diǎn)講解上，能力較弱的同學(xué)難以理解與掌握，學(xué)習(xí)成效不佳。另外，有的教育者并不能全面認(rèn)識(shí)電子電工課程的教學(xué)理念，所以在進(jìn)行授課時(shí)過分注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解，沒有正確引導(dǎo)培養(yǎng)同學(xué)們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，降低同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。有的學(xué)校沒有及時(shí)更新教材版本，隨著時(shí)代的發(fā)展，講解的內(nèi)容無法滿足社會(huì)的發(fā)展需求，而真正有用的知識(shí)與技能教育者在授課的過程中卻很少提及，同學(xué)們無法了解與學(xué)習(xí)最新的知識(shí)理論，影響同學(xué)們的實(shí)踐能力。最后，教育者使用單一的授課方式降低教學(xué)成效，無法提升同學(xué)們的綜合能力。

3 在教學(xué)過程中項(xiàng)目教學(xué)法的具體應(yīng)用

3.1選定項(xiàng)目

在使用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行授課時(shí)，最重要的是選定適宜的項(xiàng)目，教育者在挑選項(xiàng)目時(shí)，要遵守學(xué)以致用的教學(xué)原則，嚴(yán)格遵守教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，挑選適宜的項(xiàng)目，通過考核同學(xué)們的完成情況來判斷同學(xué)們的能力水準(zhǔn)。在進(jìn)行考核時(shí)，要考慮同學(xué)們各項(xiàng)任務(wù)之間的聯(lián)系以及項(xiàng)目的難易程度，要以理論知識(shí)為指導(dǎo)，全面考慮實(shí)際情況，判斷項(xiàng)目的完成狀況。

3.2編寫修訂教材

在進(jìn)行電子電工教學(xué)時(shí)，要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展需求，及時(shí)更新教材內(nèi)容，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)際需要，重新編寫與修訂相關(guān)教材。在進(jìn)行編寫與修訂的過程中，教育者要結(jié)合高等教育的特質(zhì)，教學(xué)的最終目的為指導(dǎo)方向，強(qiáng)化課程的實(shí)踐性，與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，將項(xiàng)目作為學(xué)習(xí)載體，整合該課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教育者在設(shè)置項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，可以分成三個(gè)模塊，知識(shí)理論、技能訓(xùn)練以及實(shí)踐任務(wù)，在這個(gè)過程中，同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力以及設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力不斷得到提升。在對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，要加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合程度，將二者一體化;提升同學(xué)們的時(shí)間能力。其次，豐富教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容，加大圖表的數(shù)量，精煉文字，遵循高職同學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn);最后，教學(xué)時(shí)要優(yōu)化組織環(huán)節(jié)，將其分為多可版塊，可以從知識(shí)點(diǎn)、任務(wù)點(diǎn)、分析點(diǎn)等進(jìn)行板塊化，在對(duì)各個(gè)版塊進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)可以增加練習(xí)等等，提升項(xiàng)目教學(xué)法的成效，提升教學(xué)品質(zhì)。

3.3組織項(xiàng)目教學(xué)

若想要提升項(xiàng)目教學(xué)法的成效，在進(jìn)行授課時(shí)，要對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的工作內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備與改進(jìn)。

在課前，教育者要做好相關(guān)教學(xué)準(zhǔn)備，保障項(xiàng)目教學(xué)的能夠順利完成，教育者要確定項(xiàng)目教學(xué)的任務(wù)要求，在布置任務(wù)時(shí)要向同學(xué)們講解任務(wù)的實(shí)施過程以及要求等，引導(dǎo)同學(xué)們?cè)谡n前進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，可以就教材內(nèi)容進(jìn)行深入討論，并且歸納總結(jié)出在完成項(xiàng)目時(shí)自己所使用的技能以及理論知識(shí)，在授課的過程中交給教育者，教育者對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)。這個(gè)過程不僅能夠凸顯出同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體地位，并且能夠培養(yǎng)同學(xué)們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自身的學(xué)習(xí)能力，在項(xiàng)目進(jìn)行時(shí)將知識(shí)內(nèi)化為自己的東西，提升同學(xué)們的整體素養(yǎng)。

在進(jìn)行授課的過程中，教育者要對(duì)同學(xué)們明確項(xiàng)目的任務(wù)，從同學(xué)們的實(shí)際情況出發(fā)，將同學(xué)們劃分為不同的小組，之后讓組內(nèi)的同學(xué)們挑選出一位小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)并非固定的，可以讓組內(nèi)的成員輪流在擔(dān)任。之后由小組長(zhǎng)分配任務(wù)，帶領(lǐng)組內(nèi)成員完成項(xiàng)目任務(wù)，教育者要時(shí)刻關(guān)注同學(xué)們的完成情況。使用這樣的授課方式，可以轉(zhuǎn)變同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)成效。在整個(gè)教學(xué)過程中教育者充當(dāng)?shù)氖侵笇?dǎo)者，在實(shí)施每一個(gè)任務(wù)時(shí)，要給同學(xué)們?nèi)ブv解任務(wù)中體現(xiàn)的理論知識(shí)，教育者可以將操作器件交給同學(xué)們，讓同學(xué)們動(dòng)手操作，在操作的過程中記錄自己有疑惑的地方，之后教育者給予幫助。教育者還可以引導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)自己掌握的知識(shí)去設(shè)計(jì)任務(wù)，在課前自己進(jìn)行預(yù)習(xí)，記錄自己疑惑的地方，通過教育者的講解，同學(xué)們可以自行完成任務(wù)，提升自己解決問題的能力。在同學(xué)們完成項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，教育者要對(duì)同學(xué)們的完成結(jié)果進(jìn)行檢查與點(diǎn)評(píng)，之后進(jìn)行展示符合要求的作品，對(duì)于存在問題的作品教育者要引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，之后通過同學(xué)們進(jìn)行討論，對(duì)問題不斷的改進(jìn)與優(yōu)化，解決問題。教育者對(duì)所有同學(xué)的表現(xiàn)以及作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)于完成較好的小組予以表?yè)P(yáng)。

在課后，要和同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容以及任務(wù)的實(shí)施過程進(jìn)行總結(jié)，對(duì)于不足的地方進(jìn)行補(bǔ)充。要求同學(xué)們回顧與反思自己的實(shí)施過程，之后撰寫一份報(bào)告，重點(diǎn)分析項(xiàng)目的任務(wù)，分析項(xiàng)目中存在的問題，鍛煉同學(xué)們的分析能力，加大對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知。之后同學(xué)們根據(jù)知識(shí)構(gòu)架去補(bǔ)充項(xiàng)目任務(wù)中沒有涉及到的知識(shí)點(diǎn)，提升同學(xué)們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。最后，讓同學(xué)們提煉出任務(wù)中的重點(diǎn)內(nèi)容，之后進(jìn)行總結(jié)，加大對(duì)知識(shí)的認(rèn)知程度，提升同學(xué)們的綜合能力。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在高等職業(yè)教育電子電工課程的教學(xué)過程中，使用項(xiàng)目教學(xué)法可以提升教學(xué)品質(zhì)，提升同學(xué)們的實(shí)及操作能力，幫助同學(xué)們完成學(xué)業(yè)之后快速的進(jìn)入工作崗位，掌握職業(yè)技能，提升同學(xué)們的綜合能力。

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作者簡(jiǎn)介：

陳丹，女，1994年3月，大學(xué)本科，助教，工作單位：天府新區(qū)信息職業(yè)學(xué)院，研究方向：無人機(jī)教學(xué)、智能控制技術(shù)。研究方向：無人機(jī)教學(xué)、智能控制技術(shù)。