鄉(xiāng)土教育資源融入幼兒一日生活的實(shí)踐研究

錢丹丹 于宏

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中指出，要運(yùn)用幼兒喜聞樂見和能夠理解的方式激發(fā)其愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感?！队變簣@工作規(guī)程》中也指出，幼兒園應(yīng)當(dāng)充分利用家庭和社區(qū)的有利條件，豐富和拓展幼兒園的教育資源。莊河是一座具有豐厚鄉(xiāng)土文化資源的城市，其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)為幼兒園鄉(xiāng)土文化活動(dòng)的開展奠定了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此，幼兒園要充分挖掘鄉(xiāng)土文化教育資源，并將鄉(xiāng)土文化資源科學(xué)地融入幼兒的一日生活中，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒了解家鄉(xiāng)文化，培養(yǎng)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的歸屬感和自豪感。

重視鄉(xiāng)土文化資源在幼兒園一日生活中的運(yùn)用是非常必要的，那么如何科學(xué)化、游戲化、全面化地將鄉(xiāng)土文化教育資源與幼兒園一日活動(dòng)相結(jié)合是當(dāng)下幼兒園要研究的重要內(nèi)容。

一、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中熏陶

環(huán)境是“會(huì)說(shuō)話”的老師，良好的教育環(huán)境能給幼兒潛移默化、耳濡目染的影響。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中指出，環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。同時(shí)，環(huán)境是幼兒園的隱性課程，在開發(fā)幼兒智力、促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展等方面具有重要的教育作用。

（一）創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)土文化的藝術(shù)環(huán)境

創(chuàng)設(shè)良好的鄉(xiāng)土文化藝術(shù)環(huán)境有助于幼兒在環(huán)境的熏陶中學(xué)會(huì)欣賞美、感受美、創(chuàng)造美。因此，我們將幼兒園有限的公共空間進(jìn)行充分利用，在園所的環(huán)境創(chuàng)設(shè)上注重凸顯鄉(xiāng)土文化特色，讓幼兒感受到鄉(xiāng)土文化藝術(shù)環(huán)境的魅力。在創(chuàng)設(shè)園所鄉(xiāng)土文化環(huán)境中，結(jié)合本地鄉(xiāng)土文化資源，在公共區(qū)域中通過平面及立體的藝術(shù)作品展示，為幼兒營(yíng)造濃郁的鄉(xiāng)土文化藝術(shù)環(huán)境。如在走廊中，展示教師和孩子通過收集當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土文化資源，用玉米皮編織的小時(shí)鐘、向日葵花，用木屑、松塔粘貼的墻壁畫等，通過形式多樣、創(chuàng)意無(wú)限的鄉(xiāng)土文化藝術(shù)作品，讓孩子們?cè)谌粘５挠變簣@生活和學(xué)習(xí)中受到潛移默化的藝術(shù)熏陶。

（二）創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)土文化的學(xué)習(xí)環(huán)境

班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑之一，良好的班級(jí)環(huán)境對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要意義。因此，除了營(yíng)造園所良好的鄉(xiāng)土文化藝術(shù)環(huán)境以外，我們還在班級(jí)創(chuàng)設(shè)具有鄉(xiāng)土文化的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過環(huán)境的熏陶，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

在班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師結(jié)合日常教育教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，對(duì)班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行不斷完善和更新。例如，在班級(jí)開展了種類豐富的傳統(tǒng)棋類游戲活動(dòng)，如華容道、五行棋類、象棋等。為了讓幼兒更好地掌握每種棋類的玩法，提高棋類游戲操作的能力，在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，為幼兒展示了每一種棋類游戲玩法及規(guī)則的圖示，引導(dǎo)幼兒通過對(duì)環(huán)境的觀察、探索，做到自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。

二、在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)

游戲是幼兒最基本的學(xué)習(xí)方式，在幼兒園，游戲活動(dòng)貫穿于一日活動(dòng)的始終。傳統(tǒng)民間游戲是鄉(xiāng)土文化資源的一部分，選擇適合于幼兒的傳統(tǒng)民間游戲，并將其融入幼兒的游戲活動(dòng)中，對(duì)于幼兒的身心發(fā)展有著積極作用，有利于讓幼兒感受到傳統(tǒng)民間游戲的魅力。

（一）將傳統(tǒng)民間游戲融入?yún)^(qū)域游戲中

《指南》中指出，教師要為幼兒提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主選擇、計(jì)劃活動(dòng)。幼兒園的區(qū)域活動(dòng)為幼兒創(chuàng)造了這樣的機(jī)會(huì)，因此，我園充分挖掘適合幼兒區(qū)域活動(dòng)的傳統(tǒng)民間游戲，并結(jié)合每種游戲的特點(diǎn)將其進(jìn)行區(qū)域劃分。如在益智區(qū)投放“翻繩”“七巧板”和各種民間游戲棋等，使幼兒在輕松的氛圍中開動(dòng)腦筋;在科學(xué)探索區(qū)投放“吹泡泡”“玩手影”等游戲材料，讓幼兒在自我操作和探究中感受生活中常見的科學(xué)現(xiàn)象;在音樂表演區(qū)投放彩帶、手絹、民間小樂器、民間表演頭飾等，引導(dǎo)幼兒在歌唱、舞蹈等節(jié)目表演中，體驗(yàn)家鄉(xiāng)民間藝術(shù)之美，從而增強(qiáng)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感;在美工區(qū)，投放“丁老頭”材料，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)邊說(shuō)歌謠邊作畫的創(chuàng)作樂趣。將傳統(tǒng)民間游戲融入幼兒的區(qū)域活動(dòng)中，不僅能更好地豐富幼兒園的區(qū)域活動(dòng)，還能將傳統(tǒng)游戲與現(xiàn)代游戲相結(jié)合，從而促進(jìn)幼兒發(fā)展特長(zhǎng)。

（二）將傳統(tǒng)民間游戲融入戶外游戲中

戶外游戲是幼兒最感興趣的游戲，也是讓幼兒身心得到釋放，增強(qiáng)其體質(zhì)的重要形式。在鄉(xiāng)土文化資源中，有很多適宜幼兒的戶外游戲活動(dòng)，例如，跳皮筋、跳格格、老鷹捉小雞、打野球、丟手絹、跳大繩等傳統(tǒng)民間游戲，不僅能促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展，還能提高幼兒的協(xié)調(diào)性、靈活性，更能提升幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力。同時(shí)，開展豐富多彩的民間游戲和體育活動(dòng)也培養(yǎng)了幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)。在戶外活動(dòng)中，一般可以安排一些活動(dòng)量適宜，有利于培養(yǎng)幼兒交往、謙讓、合作精神的民間游戲。例如，幼兒可以根據(jù)意愿，自由尋找伙伴、自選玩具、自選玩法或幼兒間商量制定規(guī)則、改變玩法，這樣能夠更好地培養(yǎng)幼兒的自主性。

三、在教育教學(xué)中認(rèn)知

文化資源是幼兒園教育教學(xué)中的重要資源，在幼兒園的一日生活中充分挖掘和利用鄉(xiāng)土文化資源，對(duì)兒童的全面發(fā)展具有重要意義。為此，我園綜合考慮當(dāng)前時(shí)代和社會(huì)對(duì)幼兒成長(zhǎng)、發(fā)展的期望和要求，充分挖掘鄉(xiāng)土文化教育資源，運(yùn)用“搜集、篩選、改造、再改造”等方法，開展貼近幼兒生活的教育教學(xué)活動(dòng)。

（一）開展貼近幼兒的主題教育活動(dòng)

為了將鄉(xiāng)土資源系統(tǒng)、有層次地融入到幼兒的教育教學(xué)活動(dòng)中，我園以開展主題課程的形式進(jìn)行教育活動(dòng)。每學(xué)期初，各年級(jí)組制定出本學(xué)期關(guān)于鄉(xiāng)土文化資源課程的主題，分為四個(gè)大主題，每個(gè)月開展一個(gè)大主題。再結(jié)合四個(gè)大主題制定若干小主題，每個(gè)月開展四個(gè)小主題。例如，小班上學(xué)期的四個(gè)大主題，分別是九月份“海濱城市”、十月份“身邊的植物”、十一月份“我喜歡的節(jié)日”、十二月份“家鄉(xiāng)的美食”。在九月份“海邊城市”大主題中，又分解出家鄉(xiāng)的貝類、家鄉(xiāng)的房子、美麗的海邊、飛翔的海鷗等四個(gè)周主題。通過在大主題下細(xì)化小主題，引導(dǎo)幼兒開展更多關(guān)于家鄉(xiāng)文化內(nèi)容的活動(dòng)，讓教育活動(dòng)更系統(tǒng)、更科學(xué)，同時(shí)有助于幼兒在教育活動(dòng)中得到能力和技能上的提升。

（二）開展適合幼兒的特色教育活動(dòng)

為了更好地培養(yǎng)幼兒的特長(zhǎng)及能力，結(jié)合當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土文化資源，我園為幼兒開展了鄉(xiāng)土材料制作、剪紙、皮影戲、面塑兒等四種關(guān)于鄉(xiāng)土文化的特色教育活動(dòng)。

鄉(xiāng)土材料制作特色課程是結(jié)合當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土材料，因地制宜，充分發(fā)揮家長(zhǎng)資源的力量，收集家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土文化材料。例如，利用玉米秸稈、松塔等材料，引導(dǎo)幼兒開展美工活動(dòng)。

剪紙?zhí)厣n程是利用國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——剪紙藝術(shù)，再結(jié)合莊河當(dāng)?shù)氐拿耖g藝術(shù)文化開展的特色課程，有利于引導(dǎo)幼兒感受莊河的民間藝術(shù)文化并進(jìn)行傳承。

皮影戲特色課程是大連市級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，結(jié)合皮影戲的特點(diǎn)為幼兒創(chuàng)設(shè)了皮影戲?qū)ｍ?xiàng)活動(dòng)室，引導(dǎo)幼兒在唱、說(shuō)、做等表演形式中感受家鄉(xiāng)皮影戲的藝術(shù)魅力。

“做屬相”是莊河獨(dú)有的民間習(xí)俗，也稱“做面塑兒”，就是用陶泥、軟陶等多種材料制作十二生肖。在陶藝專項(xiàng)活動(dòng)室中，引導(dǎo)幼兒開展“面塑兒”課程，通過捏、搟、擰等方法，進(jìn)一步提高幼兒的美工創(chuàng)作能力，更重要的是以此促進(jìn)幼兒了解家鄉(xiāng)的“面塑兒”文化。

四、在體驗(yàn)活動(dòng)中感悟

我園的辦園特色是體驗(yàn)教育，就是結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的體驗(yàn)活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中得到感悟、在感悟中認(rèn)知。

（一）在社會(huì)課堂中體驗(yàn)

結(jié)合辦園特色和本地的鄉(xiāng)土文化資源，我園充分運(yùn)用社會(huì)力量，開展了“社會(huì)大課堂”系列活動(dòng)。帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)社會(huì)，感受莊河的鄉(xiāng)土文化。例如，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)市檔案館，讓他們近距離觀察、聆聽莊河的發(fā)展歷史，感受莊河的變化;帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)市氣象臺(tái)，讓他們?cè)谟H身操作中了解莊河的地理文化以及氣象情況;帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)市文化館，讓他們?nèi)媪私馇f河的歷史文化和藝術(shù)文化;帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)電視臺(tái)，讓他們了解身邊的電臺(tái)，了解莊河的新聞故事，等等。

每次參觀結(jié)束后，教師將活動(dòng)進(jìn)行延伸和升華，如開展交流分享活動(dòng)，將每次社會(huì)大課堂對(duì)幼兒的影響進(jìn)行分享總結(jié)，做到真正內(nèi)化于幼兒的心中。

（二）在節(jié)日活動(dòng)中體驗(yàn)

莊河本地的鄉(xiāng)土文化中包含了很多傳統(tǒng)的節(jié)日習(xí)俗，這些習(xí)俗具有濃厚的地域文化。例如，元宵節(jié)的“做屬相”就屬于莊河的習(xí)俗，為了讓幼兒更好地感受家鄉(xiāng)元宵節(jié)的節(jié)日習(xí)俗，我們開展了“做屬相”、做湯圓等一系列元宵節(jié)體驗(yàn)活動(dòng)，讓幼兒在體驗(yàn)活動(dòng)中進(jìn)一步感受傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗和文化。我園先后開展了“春節(jié)親子活動(dòng)”，進(jìn)行包餃子、貼對(duì)聯(lián);“二月二”活動(dòng)，舞龍、串龍尾、做煎餅;“端午節(jié)”活動(dòng)，包粽子、系五彩繩、畫彩蛋等。這些活動(dòng)都充分抓住傳統(tǒng)節(jié)日的契機(jī)，讓幼兒在動(dòng)手體驗(yàn)中了解本地的傳統(tǒng)節(jié)日文化。

（三）在生活活動(dòng)中體驗(yàn)

幼兒的學(xué)習(xí)來(lái)源于生活亦服務(wù)于生活。為了進(jìn)一步讓幼兒了解、感受家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土文化，我園充分利用生活活動(dòng)的途徑，引導(dǎo)幼兒在日常生活中體驗(yàn)鄉(xiāng)土文化教育。例如，在每周的美食制作活動(dòng)中，制作冰糖葫蘆、粽子、湯圓、餃子、饅頭等，引導(dǎo)幼兒在美食制作活動(dòng)中，通過了解學(xué)習(xí)、動(dòng)手制作、親自品嘗等體驗(yàn)，進(jìn)一步感受家鄉(xiāng)的美食文化。

在日常的生活活動(dòng)中，積極抓住教育契機(jī)，為幼兒創(chuàng)造更多的體驗(yàn)機(jī)會(huì)。在美食制作活動(dòng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了延伸和拓展。結(jié)合四季變化的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒在春季親手種植當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)作物，如玉米、小麥、高粱等;秋季共同收獲，并將收獲的農(nóng)作物運(yùn)用在美食制作活動(dòng)中，通過這樣的循環(huán)式生活體驗(yàn)活動(dòng)，讓幼兒在種植、觀察、收獲中更好地了解家鄉(xiāng)農(nóng)作物的種類和特點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。

五、在碎片時(shí)間中融入

鄉(xiāng)土文化資源除了可以融入教育教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、體驗(yàn)活動(dòng)中以外，還可以融入到日常的碎片時(shí)間里。例如，在餐后散步時(shí)間，教師可以引導(dǎo)幼兒吟誦一些耳熟能詳?shù)母柚{和民謠;在進(jìn)餐環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合餐食對(duì)幼兒進(jìn)行介紹和講解。教育無(wú)處不在，因此，教師要抓住碎片時(shí)間中的教育契機(jī)，為幼兒提供適時(shí)、及時(shí)的教育和引導(dǎo)，讓幼兒了解家鄉(xiāng)文化。

鄉(xiāng)土文化資源對(duì)幼兒園一日生活有著重要的價(jià)值和意義，教師應(yīng)在《指南》和《綱要》的引領(lǐng)下，充分挖掘、利用、選擇適宜幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的鄉(xiāng)土文化資源，將其融入幼兒一日生活中。這樣既能拓展幼兒園的教育教學(xué)內(nèi)容，又能開闊幼兒的眼界，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，讓其知家鄉(xiāng)、愛家鄉(xiāng)，從而得到更全面的發(fā)展。

（責(zé)任編輯：趙春艷）