新工科背景下網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

呂亞榮

摘要：新工科是針對(duì)國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展需求而提出的工科發(fā)展新目標(biāo)、新方向和新挑戰(zhàn)。新工科對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，需要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，全面重構(gòu)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。結(jié)合學(xué)校的定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，從實(shí)踐課程建設(shè)、實(shí)踐基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、質(zhì)量監(jiān)控四個(gè)方面探討了網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：新工科;網(wǎng)絡(luò)工程;實(shí)踐教學(xué);創(chuàng)新能力

中圖分類(lèi)號(hào)：TP393? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）16-0132-03

近些年來(lái)，信息技術(shù)快速發(fā)展并向各產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域滲透，“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)生態(tài)鏈快速擴(kuò)張，信息網(wǎng)絡(luò)作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步關(guān)鍵基礎(chǔ)與推動(dòng)力量的地位和作用進(jìn)一步凸顯，物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新技術(shù)不斷催生出新的服務(wù)和商業(yè)模式[1]。新工科倡導(dǎo)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的新理念、新結(jié)構(gòu)、新體系、新質(zhì)量、新模式，向工科專(zhuān)業(yè)提出了新目標(biāo)、新方向和新挑戰(zhàn)。

面向新工科的新要求和產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的新需求，以上各種專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)除了設(shè)計(jì)新的培養(yǎng)方案外，還需對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系做出重構(gòu)，使實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展形成更加緊實(shí)的支撐，使網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展在量的維度和質(zhì)的維度同時(shí)獲得提升。本文以西北工業(yè)大學(xué)明德學(xué)院信息工程學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)為例，以建設(shè)一流網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)和培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程人才為目標(biāo)，從實(shí)踐課程建設(shè)、實(shí)踐基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和質(zhì)量監(jiān)控四個(gè)方面論述構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的思路、舉措和路徑。

1實(shí)踐課程建設(shè)

實(shí)踐課程是實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要載體，實(shí)踐課程建設(shè)是教學(xué)建設(shè)的重要內(nèi)容之一。實(shí)踐課程建設(shè)必須以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)生的能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升為核心，由能力結(jié)構(gòu)確定實(shí)踐課程體系的框架構(gòu)成。在具體的課程單元中，按照學(xué)生獲取知識(shí)和能力成長(zhǎng)規(guī)律，將實(shí)踐課程層次化、模塊化設(shè)置。實(shí)踐課程主要包含實(shí)驗(yàn)課程、工程訓(xùn)練課程、課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程等。

1）實(shí)驗(yàn)課程

從學(xué)生的思維方式、能力成長(zhǎng)和知識(shí)獲取規(guī)律出發(fā)，可以將實(shí)驗(yàn)課程劃分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和探究式實(shí)驗(yàn)。在基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)中，主要培養(yǎng)學(xué)生的基本認(rèn)知能力和動(dòng)手操作能力，使學(xué)生了解掌握專(zhuān)業(yè)課程和學(xué)科的知識(shí)、理論，掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，主要是驗(yàn)證專(zhuān)業(yè)課程中的基本理論或原理的正確性。在實(shí)驗(yàn)形式上主要有認(rèn)識(shí)性實(shí)驗(yàn)、演示性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。在綜合性實(shí)驗(yàn)中，主要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和解決問(wèn)題的能力，學(xué)生在具備一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和實(shí)驗(yàn)器材，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。在探究式實(shí)驗(yàn)中，主要培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，在熟練掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)后，在教師的指導(dǎo)下，開(kāi)展對(duì)新技術(shù)的研究改進(jìn)、儀器設(shè)備的改造、軟件開(kāi)發(fā)、參與教師的科研課題。在探究式實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用掌握的各學(xué)科知識(shí)，獨(dú)立分析問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得重要數(shù)據(jù)，提出新方法、新見(jiàn)解、新成果。在基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和探究式實(shí)驗(yàn)的層次化實(shí)驗(yàn)課程體系基礎(chǔ)上，設(shè)置核心實(shí)驗(yàn)課，進(jìn)一步梳理出網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的核心知識(shí)體系，利用開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，在學(xué)分制條件下為全校學(xué)生提供選課機(jī)會(huì)。

2）工程訓(xùn)練課程

工程訓(xùn)練課程可以提供一個(gè)近似真實(shí)的工程氛圍，讓學(xué)生感受工業(yè)技術(shù)的魅力，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)方向。工程訓(xùn)練課程可以按照能力成長(zhǎng)和工業(yè)技術(shù)的應(yīng)用層次分類(lèi)設(shè)置課程，例如，按照認(rèn)識(shí)訓(xùn)練、基礎(chǔ)訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練和創(chuàng)新訓(xùn)練設(shè)置課程層次，在認(rèn)識(shí)訓(xùn)練中，讓學(xué)生了解本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展史、使用的主要專(zhuān)業(yè)工具和儀器設(shè)備。在基礎(chǔ)訓(xùn)練中，讓學(xué)生了解一個(gè)簡(jiǎn)單產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造和檢驗(yàn)流程，鍛煉學(xué)生基本的動(dòng)手能力，初步樹(shù)立工程意識(shí)。在綜合訓(xùn)練階段，為學(xué)生提供開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或綜合性實(shí)踐項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。在創(chuàng)新訓(xùn)練階段，凝練教師的科研課題或競(jìng)賽中的工程問(wèn)題，為學(xué)生提供創(chuàng)新性實(shí)踐項(xiàng)目。

3）課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為中心，充分尊重學(xué)生的興趣，教師可以發(fā)布多個(gè)課程設(shè)計(jì)題目供學(xué)生選擇。課程設(shè)計(jì)題目應(yīng)該注重完整性、系統(tǒng)性，應(yīng)以真實(shí)的工程應(yīng)用背景為支撐。網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)計(jì)應(yīng)緊跟最新技術(shù)的應(yīng)用，注重課程設(shè)計(jì)的實(shí)用價(jià)值，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的鍛煉價(jià)值[2]。在選題中，要力求新穎，并根據(jù)學(xué)生的能力程度，注重課題的可行性，應(yīng)堅(jiān)持由淺入深和循序漸進(jìn)原則，在培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、工程意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)。在方案設(shè)計(jì)階段，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行文獻(xiàn)資料查找和檢索的方法，學(xué)會(huì)對(duì)文獻(xiàn)資料的匯總、分析和歸納。通過(guò)分析參考文獻(xiàn)的設(shè)計(jì)方法，在教師的指導(dǎo)下，提出可行性實(shí)施方案。在課程設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、獲取數(shù)據(jù)的能力和分析數(shù)據(jù)的能力。例如在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)中，首先制定課程設(shè)計(jì)大綱，即對(duì)課程設(shè)計(jì)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃，明確課程設(shè)計(jì)應(yīng)達(dá)成的教學(xué)成效。

4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，也是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要衡量指標(biāo)。針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不同需求的學(xué)生制定不同的培養(yǎng)方案，并在培養(yǎng)方案中設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，分為就業(yè)型、深造型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型三類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案。在深造型培養(yǎng)方案中，面向部分學(xué)生，以基礎(chǔ)類(lèi)、綜合類(lèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程為主，通過(guò)競(jìng)賽、大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、獨(dú)立工作能力。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)培養(yǎng)方案中，面向極少數(shù)學(xué)生，以創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程為主，通過(guò)項(xiàng)目式實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)并扶持其自主創(chuàng)業(yè)。

2實(shí)踐基地建設(shè)

與國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)合作，建設(shè)教學(xué)、培訓(xùn)、生產(chǎn)一體化校內(nèi)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地，這些實(shí)習(xí)基地能夠模擬企業(yè)的工作流程，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)境。此外，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地可以承擔(dān)一定的社會(huì)培訓(xùn)，提升學(xué)校的社會(huì)服務(wù)能力，擴(kuò)大實(shí)踐基地的示范輻射作用和學(xué)校的影響力，力爭(zhēng)以新工科建設(shè)為導(dǎo)向，以實(shí)踐基地建設(shè)為基礎(chǔ)，建成具有示范意義的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型人才培養(yǎng)、培訓(xùn)基地，并帶動(dòng)整個(gè)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)能力的提升[3]。

1）認(rèn)知類(lèi)實(shí)習(xí)。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，企業(yè)給學(xué)生安排認(rèn)知類(lèi)實(shí)訓(xùn)課程，主要通過(guò)講座和座談會(huì)的形式，給低年級(jí)學(xué)生介紹通信網(wǎng)絡(luò)行業(yè)的發(fā)展及未來(lái)就業(yè)前景，引導(dǎo)他們了解網(wǎng)絡(luò)通信行業(yè)，建立好學(xué)生對(duì)于相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)信心。

2）課程實(shí)訓(xùn)及工程實(shí)訓(xùn)。針對(duì)上過(guò)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)生，可以借助學(xué)校自身開(kāi)設(shè)的課程實(shí)訓(xùn)，由企業(yè)講師來(lái)完成相關(guān)的實(shí)訓(xùn)課，企業(yè)講師結(jié)合實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)并根據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生情況的工程案例，讓學(xué)生從工程的需求分析入手到后期的項(xiàng)目答辯，大大地增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

3）校企共建實(shí)驗(yàn)室。與企業(yè)實(shí)現(xiàn)院校共建實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室方案包含網(wǎng)絡(luò)集成聯(lián)合實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃聯(lián)合工作室、網(wǎng)絡(luò)攻防聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室等，滿(mǎn)足學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作。

4）校外實(shí)踐基地建設(shè)。面向本專(zhuān)業(yè)，通過(guò)第三方公司對(duì)招聘企業(yè)的崗位職責(zé)要求、崗位技能要求、薪資水平等大數(shù)據(jù)進(jìn)行抓取和分析，確定人才能力標(biāo)準(zhǔn)，擬定人才培養(yǎng)方案，在企業(yè)建設(shè)校外實(shí)踐基地，提供學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位，學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)企業(yè)文化，深入開(kāi)展工程實(shí)踐活動(dòng)。

3師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是實(shí)踐教學(xué)體系的核心要素，師資隊(duì)伍的建設(shè)規(guī)劃是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的關(guān)鍵。西北工業(yè)大學(xué)明德學(xué)院作為應(yīng)用型高校，擔(dān)負(fù)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新和國(guó)際交流合作五項(xiàng)基本職能，因此在師資隊(duì)伍建設(shè)中，應(yīng)著力引進(jìn)和培養(yǎng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理解和掌握先進(jìn)技術(shù)或現(xiàn)代社會(huì)文化等的“雙師型”師資隊(duì)伍。做好師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，首先應(yīng)立足現(xiàn)有基礎(chǔ)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)，明確師資隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)、方向和實(shí)現(xiàn)路徑，做好教師隊(duì)伍的引進(jìn)、培養(yǎng)和考核機(jī)制建設(shè)。在教師的知識(shí)拓展和能力培養(yǎng)上，注重由純教學(xué)型向具有高水平教學(xué)能力和一定科研學(xué)術(shù)能力的教學(xué)研究型轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)新工科背景下專(zhuān)業(yè)建設(shè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要。

1）引進(jìn)

在青年教師的引進(jìn)上，除了具備較高的學(xué)歷外，還應(yīng)關(guān)注是否具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是否具備較強(qiáng)的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，是否具備一定創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，是否真正愛(ài)教學(xué)、愛(ài)學(xué)生，即按照“能應(yīng)用、能創(chuàng)新、能教學(xué)”的“三能”標(biāo)準(zhǔn)來(lái)考察引進(jìn)教師。按照一定的比例引進(jìn)具有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工程師擔(dān)任兼職教師，使工程師能夠把一線(xiàn)的工程知識(shí)帶到課堂上來(lái)，帶到實(shí)踐教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化。

2）培養(yǎng)

在教師培養(yǎng)方面，著力提升教師授課的三個(gè)能力：課程教學(xué)上，要具備基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)主干課和專(zhuān)業(yè)方向課授課的能力，其中專(zhuān)業(yè)主干課和方向課的教學(xué)能力是重點(diǎn);業(yè)務(wù)領(lǐng)域上，要具備教學(xué)、科研和學(xué)術(shù)研究能力，以教學(xué)能力為基礎(chǔ)，科研學(xué)術(shù)能力為支撐;綜合素質(zhì)上，在具備“雙師型”特色外，要能夠具備教書(shū)育人能力，在課堂上下都能發(fā)揮學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師的作用。注重發(fā)揮傳幫帶作用，持續(xù)優(yōu)化專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。在專(zhuān)任教師隊(duì)伍中要有專(zhuān)業(yè)帶頭人、課程負(fù)責(zé)人和項(xiàng)目領(lǐng)頭人，使每一名專(zhuān)任教師都成為教師隊(duì)伍中不可或缺的角色，并對(duì)現(xiàn)有教師通過(guò)青年教師導(dǎo)師制、立足崗位培養(yǎng)、到企業(yè)頂崗培養(yǎng)能力、參加學(xué)術(shù)活動(dòng)等途徑強(qiáng)化培養(yǎng)。

3）考核

實(shí)踐課程教學(xué)效果的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生實(shí)踐課程成績(jī)的評(píng)定。實(shí)踐課程教學(xué)評(píng)測(cè)體系包括學(xué)生實(shí)踐課程綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，以及學(xué)生課程實(shí)訓(xùn)、課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的評(píng)定細(xì)則等。

4質(zhì)量監(jiān)控

人才培養(yǎng)質(zhì)量為先，網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建應(yīng)遵循以提高教學(xué)質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，建立健全科學(xué)規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系，將自我評(píng)估和外部評(píng)估相結(jié)合，不斷創(chuàng)新質(zhì)量信息統(tǒng)計(jì)與分析的技術(shù)手段，開(kāi)展多層次、全方位的質(zhì)量監(jiān)控、反饋與持續(xù)改進(jìn)工作，有效保障專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1）開(kāi)展自我評(píng)估

在常規(guī)績(jī)效考核、期中教學(xué)檢查等工作的基礎(chǔ)上，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)自評(píng)估。邀請(qǐng)來(lái)自校內(nèi)外專(zhuān)家開(kāi)展專(zhuān)業(yè)自評(píng)估，并依據(jù)專(zhuān)家意見(jiàn)落實(shí)整改，使專(zhuān)業(yè)的教學(xué)運(yùn)行和管理更加規(guī)范、合理。

2）實(shí)施測(cè)評(píng)監(jiān)控

開(kāi)展常態(tài)化教學(xué)檢查。西北工業(yè)大學(xué)明德學(xué)院信息工程學(xué)院堅(jiān)持“三查”“三嚴(yán)”工作不放松，即開(kāi)學(xué)初檢查教學(xué)任務(wù)與秩序，對(duì)教師提出嚴(yán)格的要求;期中檢查教學(xué)管理與質(zhì)量，樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)與學(xué)風(fēng);期末檢查考風(fēng)與考紀(jì)，執(zhí)行嚴(yán)明的紀(jì)律。推進(jìn)督導(dǎo)工作職能由“督”向“導(dǎo)”的轉(zhuǎn)變，依托督導(dǎo)隊(duì)伍開(kāi)展針對(duì)教師教學(xué)的咨詢(xún)服務(wù)工作。堅(jiān)持開(kāi)展每學(xué)期學(xué)生評(píng)教工作，監(jiān)控教學(xué)異常信息。每年對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的學(xué)位論文開(kāi)展“學(xué)術(shù)不端行為檢測(cè)”，并將檢測(cè)結(jié)果及時(shí)反饋至相關(guān)單位和人員。

推進(jìn)項(xiàng)目式教學(xué)測(cè)評(píng)。教學(xué)督導(dǎo)工作力求做到四個(gè)結(jié)合：即有計(jì)劃聽(tīng)課與隨機(jī)聽(tīng)課相結(jié)合，個(gè)人聽(tīng)課與小組聽(tīng)課相結(jié)合，面上一次性聽(tīng)課與重點(diǎn)跟蹤性聽(tīng)課相結(jié)合，單門(mén)課程聽(tīng)課與系列課程聽(tīng)課相結(jié)合。近年來(lái)重點(diǎn)實(shí)施了項(xiàng)目式深度教學(xué)測(cè)評(píng)工作，如開(kāi)展大范圍、深層次的教案審查、現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課、專(zhuān)題評(píng)教與研討等系列活動(dòng)。

5結(jié)束語(yǔ)

新工科對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，應(yīng)用型大學(xué)需要以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì)全面發(fā)展的人才培養(yǎng)體系，全面改革人才培養(yǎng)方案，建立重實(shí)踐、求創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)體系。在新的實(shí)踐教學(xué)體系中，注重實(shí)踐課程建設(shè)在人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)性地位，建設(shè)多層次、多元化的實(shí)踐課程單元，將最新技術(shù)和工藝引入課程中。注重校內(nèi)外一流實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地建設(shè)，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提供優(yōu)良的實(shí)踐平臺(tái)。注重發(fā)揮教師的積極因素，開(kāi)展教師教學(xué)能力提升工程、教學(xué)測(cè)評(píng)等，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步聚焦教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)要素，以提升人才培養(yǎng)能力為核心，培養(yǎng)更多的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 芮立，劉玨. 新工科背景下高校網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)方案研究[J].計(jì)算機(jī)時(shí)代， 2018（3）：79-81.

[3] 張士輝，朱冬光，王國(guó)英.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)專(zhuān)業(yè)校企合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理， 2017（2）：194-198.

【通聯(lián)編輯：張薇】