課程思政助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)

薛凡

2019年4月，黃淮學(xué)院發(fā)布《關(guān)于開展課程思政示范課堂創(chuàng)建活動的通知》。通知要求學(xué)校各學(xué)院任課教師深入挖掘各門課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，以社會主義核心價值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育為靈魂和主線，以專業(yè)知識、技能為載體，做好課程育人教學(xué)設(shè)計，達到知識傳授、能力培養(yǎng)、價值塑造“三位一體”的教學(xué)目標(biāo)，打造專業(yè)教育與思政教育的協(xié)同效應(yīng)，實現(xiàn)專業(yè)課程與思政課程同心同向的育人格局。

同年5月，黃淮學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院舉辦雙創(chuàng)課程思政教學(xué)改革與創(chuàng)新專題研修班，邀請國內(nèi)課程思政教育領(lǐng)域?qū)＜覅乾F(xiàn)波等人到校開展培訓(xùn)，共同探索課程思政如何有效地運用在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂中。幾十位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和全校17個學(xué)院的教學(xué)負責(zé)人、教研室主任參加。培訓(xùn)采用“工作坊”的學(xué)習(xí)形式，通過認知升級，幫助教師深刻理解課程思政的內(nèi)涵和意義;通過自我賦能和價值引導(dǎo)，激發(fā)教師參與課程思政建設(shè)的內(nèi)在動機;通過不斷地實踐演練，引導(dǎo)教師根據(jù)不同專業(yè)人才的培養(yǎng)特點和專業(yè)能力的素質(zhì)要求，科學(xué)合理設(shè)計思想政治教育內(nèi)容。

吳現(xiàn)波在培訓(xùn)中說，中國共產(chǎn)黨就是一群用雙手改造舊世界、創(chuàng)造新世界的人。中國共產(chǎn)黨是當(dāng)今世界最偉大的創(chuàng)業(yè)團隊，中國共產(chǎn)黨的奮斗歷程書寫了人類史上最偉大的創(chuàng)業(yè)史。這個創(chuàng)業(yè)團隊是如何形成和發(fā)展的？他們創(chuàng)造和傳遞價值的邏輯是什么？他們是如何找到改變中國、影響世界的偉大“創(chuàng)意”——中國特色社會主義，并創(chuàng)造出舉世矚目的業(yè)績的？他們是如何思考和行動的？這是每一個準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)或正在創(chuàng)業(yè)的人都應(yīng)該關(guān)注和研究的問題。

在專家深入淺出的教學(xué)引導(dǎo)和大量鮮活教案的分享研討中，不少參訓(xùn)教師表示自己真正懂得了課程思政。

有一組教師用詩歌表達了對課程思政的理解：

“專業(yè)是菜，思政是鹽，無鹽之菜，索然無味;

專業(yè)是天，思政是地，頂天立地，方是人生;

專業(yè)是身，思政是水，無水之身，無根立命;

專業(yè)是路，思政是標(biāo)，無標(biāo)之路，不知何方;

專業(yè)是句，思政是詞，無詞之句，不知所云;

專業(yè)是情緒，思政是情商，有商之情，方能掌控人生?！?/p>

還有一位工科教師說：“原來課程思政是非常接地氣的，它一直都存在于日常授課過程中，只要認真做好課程設(shè)計，運用好課程教學(xué)策略和方法，每一位老師都可以做好課程思政”。

2019年11月9日上午，按照學(xué)?！安煌跣?牢記使命”主題教育工作安排，黃淮學(xué)院在圖書館召開課程思政教學(xué)觀摩暨課程思政示范課堂創(chuàng)建工作推進會。學(xué)校黨委書記李國勝在總結(jié)中指出，從根本上說，課程思政就是實現(xiàn)高校立德樹人目標(biāo)的戰(zhàn)略需要和必然要求。做好課程思政建設(shè)，也是凸顯學(xué)校辦學(xué)特色、提升學(xué)校競爭力、實現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的重要選擇。課程思政不是要把思政課的內(nèi)容簡單照搬到其他課程中，思政課和專業(yè)課各有各的體系。課程思政不是其他課程思政化，不是要改變專業(yè)課的性質(zhì)，而是要充分挖掘“專業(yè)課中的思政元素”，發(fā)揮“所有課堂都有的育人功能”，做到思政教育有機融入課程，潤物細無聲。

李國勝書記說，人才培養(yǎng)，關(guān)鍵在教師;推進課程思政建設(shè)，關(guān)鍵同樣在教師。黃淮學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院始終重視師資團隊的建設(shè)，除了課程思政的專項培訓(xùn)，還經(jīng)常進行內(nèi)訓(xùn)和外訓(xùn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的前期培養(yǎng)以內(nèi)訓(xùn)為主，培訓(xùn)結(jié)業(yè)之后被聘為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資，承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院每年至少組織兩次內(nèi)訓(xùn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室定期邀請校內(nèi)外相關(guān)專業(yè)名師線上、線下分享教學(xué)設(shè)計、教學(xué)經(jīng)驗，邀請團隊骨干教師介紹課程情況、教學(xué)設(shè)計技巧和學(xué)習(xí)發(fā)展路徑。教研室先后組織共青團中央KAB培訓(xùn)、新道創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資研修、教育部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心雙創(chuàng)類培訓(xùn)、其他國內(nèi)知名創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機構(gòu)的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)師資培訓(xùn)、英國國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心NCEE師資培訓(xùn)等。截至2020年6月，參加上述培訓(xùn)的教師有150名。培訓(xùn)涵蓋創(chuàng)業(yè)、企業(yè)管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維訓(xùn)練等內(nèi)容，鼓勵教師不斷進行復(fù)訓(xùn)和輪訓(xùn)，促進教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力的成長。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)中表現(xiàn)優(yōu)異的教師還有機會外出培訓(xùn)，這些教師外出培訓(xùn)結(jié)束后由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室組織分享活動，總結(jié)匯報外出學(xué)習(xí)內(nèi)容以及如何應(yīng)用于本校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中。

課程思政建設(shè)是一個系統(tǒng)化、細致化、長期化的工程，是一個循序漸進的過程，不能一蹴而就，必須不斷打磨、不斷完善、不斷成熟。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室通過集體磨課、研討和聽課交流的形式，定期組織教師研討教學(xué)內(nèi)容和方法。集體磨課一般每兩周進行一次，教研室制訂內(nèi)容計劃。成熟師資按計劃分模塊進行分享，主題為課程內(nèi)容或課程設(shè)計方法。不定期研討主要是外訓(xùn)師資按照規(guī)定就外訓(xùn)內(nèi)容做統(tǒng)一匯報，其他教師參與學(xué)習(xí)討論。同時，按照教務(wù)處統(tǒng)一要求，每位教師每學(xué)期至少觀摩其他教師授課兩次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室組織統(tǒng)一反饋給授課教師，聽課教師除了上交詳細的聽課記錄，還需要給出建設(shè)性的改進意見。

為幫助年輕教師盡快把教書育人和自我修養(yǎng)結(jié)合起來，做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院實施導(dǎo)師助教制度。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團隊整體能力的提升，一批教學(xué)經(jīng)驗足、教學(xué)能力強的核心師資團隊組建完成。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院從核心師資團隊中按定向和自愿相結(jié)合的方式，為剛加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍的新教師配備導(dǎo)師，實行教學(xué)一線學(xué)徒制，手把手、傳幫帶。新教師需要跟隨導(dǎo)師聽課一個學(xué)期以上才能獨自承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。他們需要經(jīng)常跟導(dǎo)師溝通課程內(nèi)容，提前幫助導(dǎo)師準(zhǔn)備課堂活動所需教具，在課堂中間協(xié)助導(dǎo)師教學(xué)，并且在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，熟悉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動組織以及教學(xué)設(shè)計方法。期末由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室組織試講作為考核，考核結(jié)果優(yōu)秀的助教即可獲得任課資格。

課程思政在開展的過程中，會對教師的思想水平、業(yè)務(wù)知識、業(yè)務(wù)能力不斷提出新的要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院自2018年12月起開始持續(xù)舉辦教師創(chuàng)新能力比賽，目前已經(jīng)成功舉辦五期。學(xué)院通過比賽選拔師資，實現(xiàn)以賽促教。經(jīng)過比賽，師資團隊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)水平得到有效提升，同時，比賽也為廣大教師提供了一個展示才華、相互促進、共同提高的平臺，新老教師在相互交流與學(xué)習(xí)中取長補短，共同進步。

李國勝書記認為，加強課程思政就要構(gòu)建全課程育人體系，它是一種教育理念，也是一種教育方法。課程思政不是要把思政課的內(nèi)容簡單照搬到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中本就含有思政元素，需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師去挖掘，做到有機融入。

2015年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，要求健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。早在2011年，黃淮學(xué)院就打造了全校通識課程“創(chuàng)新創(chuàng)意基礎(chǔ)”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院組織編寫了國內(nèi)第一本創(chuàng)新創(chuàng)意類通識教材并組織開展線上及線下教學(xué)。2015年，課程逐步完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室修訂了教材，并更新在線教學(xué)課程形式和內(nèi)容，助力黃淮學(xué)院成功入選全國首批“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗高校50強”和全國首批“深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校”。2019年9月，第三版紙質(zhì)和數(shù)字化教材更新完畢，課程同時被立項為省級精品在線開放課程，課程資源已經(jīng)在愛課程網(wǎng)站和文華在線網(wǎng)站上線。

黃淮學(xué)院按照“金課”標(biāo)準(zhǔn)，不斷提升課程形式內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量，基于學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐，融合多方經(jīng)驗，總結(jié)出具備黃淮學(xué)院特色的，以創(chuàng)新精神、創(chuàng)意思維、創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)造能力為核心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識教育體系，形成7個既獨立又彼此關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容模塊——創(chuàng)新概述、創(chuàng)新能力和人格、創(chuàng)新者的素養(yǎng)、創(chuàng)新技法、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新思維障礙以及創(chuàng)新成果的管理?！皠?chuàng)新創(chuàng)意基礎(chǔ)”課程實行小班教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂，近3年開設(shè)有300余個班級，100余名教師經(jīng)校內(nèi)外培訓(xùn)后參與教學(xué)，全體在校生均接受了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育。該課程對學(xué)生實行過程評價，學(xué)生在學(xué)期初建立團隊，期中參與項目，期末進行集中路演展示。

“創(chuàng)新創(chuàng)意基礎(chǔ)”課程旨在通過創(chuàng)新創(chuàng)意基礎(chǔ)的理論研究、實踐探索和案例評析，闡述創(chuàng)新創(chuàng)意的特點、規(guī)律、內(nèi)容和方法，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要熟悉創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格培養(yǎng)與開發(fā)的原理、途徑和方法;掌握創(chuàng)造性解決問題的系統(tǒng)模型和常見的創(chuàng)新思維;參與創(chuàng)新人格實踐訓(xùn)練，初步掌握發(fā)散思維以及各種創(chuàng)新思維的訓(xùn)練方法;熟悉思維定式的積極性和消極性以及各種類型的創(chuàng)新思維障礙;掌握常見創(chuàng)新技法的原理、方法和步驟，并會運用創(chuàng)新技法解決實際問題;掌握創(chuàng)新成果的效果預(yù)測、管理的內(nèi)容和方法、創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化和應(yīng)用的途徑。

該課程的實踐包括四種形式。一是專業(yè)實踐，通過真實項目驅(qū)動教學(xué)，培養(yǎng)具有較強專業(yè)水準(zhǔn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的團隊和個人。二是通過各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，切實提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。三是頂崗實訓(xùn)，將真實的情境、真實的任務(wù)、真實的崗位引入校園，與企業(yè)共建產(chǎn)教融合型的校內(nèi)外實訓(xùn)基地，安排相關(guān)專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)。四是創(chuàng)辦企業(yè)，通過構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

黃淮學(xué)院的“創(chuàng)新創(chuàng)意基礎(chǔ)”課程，早已是業(yè)內(nèi)公認的“金課”。學(xué)校曾受邀至溫州大學(xué)、滇西應(yīng)用技術(shù)大學(xué)、河南科技大學(xué)、西安文理學(xué)院、南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院、中澳科技職業(yè)學(xué)院、漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校、駐馬店職業(yè)技術(shù)學(xué)院等多所院校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程師資培訓(xùn)，部分院校已經(jīng)按照黃淮學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)體系開展教學(xué)。黃淮學(xué)院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和工作人員也曾多次在國家、省級各類會議和活動上做主題報告或進行經(jīng)驗分享。

2017年以來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室深化專創(chuàng)融合，在公共必修課程“創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)造方法”的基礎(chǔ)上，不斷進行課程研發(fā)，先后開設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”“創(chuàng)業(yè)思維和行動”“創(chuàng)業(yè)沙盤實訓(xùn)”“創(chuàng)業(yè)項目實訓(xùn)”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程群，以便更多有不同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求的學(xué)生選擇。

黃淮學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團隊未來必定堅守教育初心，牢記立德樹人使命，積極探索課程思政的特點和規(guī)律，以更加堅實的努力和更加有力的措施，為開創(chuàng)學(xué)校課程思政建設(shè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作新局面、培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人做出更大的貢獻！

（作者系黃淮學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院院長）

責(zé)編：思 源