創(chuàng)客教育在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

耿海燕

【摘 要】在社會(huì)的快速發(fā)展下，教育的形式和內(nèi)容也在不斷的更新。課程改革的實(shí)施對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)加強(qiáng)了關(guān)注，新時(shí)期的初中歷史教學(xué)也必須面向未來(lái)，為青少年的未來(lái)發(fā)展打好基礎(chǔ)。創(chuàng)客教育是一種強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新與實(shí)踐的教育模式，尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好。在素質(zhì)教育的時(shí)代下，創(chuàng)客教育正在不斷發(fā)展壯大，在教學(xué)中的應(yīng)用也在不斷深入。初中歷史教師應(yīng)掌握創(chuàng)客教育的實(shí)施方法，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才做出不懈努力。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客教育；初中；歷史教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）31-0071-01

引言

新時(shí)期下，初中歷史教學(xué)正面臨新一輪的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)單向進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)氖谡n模式需要被淘汰，以創(chuàng)新化的教育取而代之。素質(zhì)教育尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性差異，關(guān)注對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這與創(chuàng)客教育的宗旨是相一致的，利用創(chuàng)新教育理念開展初中歷史教學(xué)，有助于課程改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也更有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一、創(chuàng)客教育的概念

創(chuàng)客的本義是指出于興趣愛(ài)好，努力將各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。主要以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，利用數(shù)字化的工具，提倡創(chuàng)造、分享，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科解決問(wèn)題的能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力[1]。創(chuàng)客教育在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用，將使朝氣蓬勃的初中生更具活力，思維更加活躍，有助于培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)他們的素質(zhì)發(fā)展，歷史教學(xué)本身也將獲得質(zhì)效的迅速提高。

二、創(chuàng)客教育在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

1.利用創(chuàng)客教育促進(jìn)歷史教學(xué)模式從單一向綜合轉(zhuǎn)變。

在“填鴨式”的歷史教學(xué)模式下，學(xué)生們對(duì)課本中的知識(shí)點(diǎn)死記硬背，不僅學(xué)習(xí)興趣驟減，思維也開始固化，不利于他們創(chuàng)新能力的發(fā)展，只有實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的創(chuàng)新和多變才能使初中歷史教學(xué)擁有無(wú)限的可能。結(jié)合創(chuàng)客教育理念，教師可以在課堂上采用多樣化的教學(xué)手段。如在講授《凡爾賽-華盛頓體系》一課時(shí)，不僅教師利用多媒體教學(xué)，還可以利用小組合作學(xué)習(xí)探究的形式，模擬巴黎和會(huì)情境，通過(guò)學(xué)生分組上網(wǎng)收集英、法、美、意、德、中等資料，讓學(xué)生再現(xiàn)談判桌前的唇槍舌戰(zhàn)。教師穿針引線，不斷提出質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，激活他們的思維和創(chuàng)新力。多媒體配合展示《凡爾賽和約》的內(nèi)容，德國(guó)疆域變動(dòng)情況，德國(guó)軍用飛機(jī)被肢解等圖片，突顯巴黎和會(huì)對(duì)德國(guó)的苛刻，引導(dǎo)學(xué)生探究《凡爾賽和約》對(duì)德意志民族心理上造成的影響。并引導(dǎo)學(xué)生思考《凡爾賽和約》中將德國(guó)在中國(guó)山東的全部權(quán)益由日本繼承，對(duì)中國(guó)造成了什么影響？從而探尋巴黎和會(huì)的實(shí)質(zhì)。在這樣多樣化的綜合教學(xué)模式下，學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，思考問(wèn)題的角度更加的多樣化，也不會(huì)由于枯燥沉悶的課堂氣氛而中途喪失學(xué)習(xí)興趣。

2.利用創(chuàng)客教育促進(jìn)歷史零碎知識(shí)點(diǎn)的整合。

歷史教材將發(fā)生在過(guò)去的歷史事件進(jìn)行了分割，成為了零碎的知識(shí)點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師又過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的生硬掌握，不利于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成。創(chuàng)客教育模式下，教師應(yīng)將零碎的知識(shí)點(diǎn)整合起來(lái)，讓學(xué)生能夠更全面的了解歷史事件，客觀的看待歷史，辯證的學(xué)習(xí)歷史，提出自己的個(gè)性化見解。如在教學(xué)《經(jīng)濟(jì)重心的南移》時(shí)，不僅要向?qū)W生介紹自唐朝中晚期至五代宋朝南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的情況，更要了解經(jīng)濟(jì)重心的南移對(duì)于我國(guó)當(dāng)今各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納、總結(jié)的能力，對(duì)本課內(nèi)容有更全面、深刻的認(rèn)識(shí)[3]。只有將知識(shí)點(diǎn)整合起來(lái)，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生才能夠更加客觀的學(xué)習(xí)歷史，敢于質(zhì)疑。

3.利用創(chuàng)客教育體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性。

創(chuàng)客教育強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生素質(zhì)、能力及興趣的培養(yǎng)，展現(xiàn)出了學(xué)生在課堂上的主體地位，這與我國(guó)課程改革所提出的理念是相一致的。如教師一味的在課堂上向?qū)W生灌輸知識(shí)點(diǎn)，他們所掌握的知識(shí)將會(huì)是十分有限的，也無(wú)法獲得新的發(fā)現(xiàn)。創(chuàng)客教育的關(guān)鍵就在于讓學(xué)生敢于對(duì)教材中的知識(shí)產(chǎn)生質(zhì)疑，因此必須要為他們提供一定的自主探索空間。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要多為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們能夠從前后知識(shí)的對(duì)比中獲得發(fā)現(xiàn)。如在教學(xué)“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，要求學(xué)生對(duì)比《南京條約》來(lái)自主學(xué)習(xí)《馬關(guān)條約》的部分內(nèi)容，以自主、合作的方式，結(jié)合日本資本主義發(fā)展總結(jié)出甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景。對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)，要結(jié)合地圖使學(xué)生形成空間思維，宏觀地把握過(guò)程[4]。又如在“西安事變”，蔣介石被關(guān)押后，如何處置？由學(xué)生討論。在這樣自由化的自主學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生能夠總結(jié)出的內(nèi)容將會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師的想象，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)，也將獲得更多意想不到的新收獲。

4.利用創(chuàng)客教育促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)，僅局限于歷史課堂，學(xué)生的能動(dòng)性表現(xiàn)在參與歷史討論，思考?xì)v史問(wèn)題，記錄歷史重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。但未能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的能動(dòng)性。但隨著創(chuàng)客教育在歷史教學(xué)中的運(yùn)用，學(xué)生的活動(dòng)不再局限于課堂教學(xué)。學(xué)生可以憑著對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)研究，自己設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，三D打印歷史場(chǎng)景，動(dòng)手制作歷史模具，制作歷史動(dòng)漫等，在這過(guò)程中，學(xué)生的涉及的領(lǐng)域?qū)掗煟芰μ岣?，有利于學(xué)生的綜合發(fā)展，并培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)客教育是一種有助于學(xué)生創(chuàng)新能力、自主能力形成的教學(xué)思想，它展現(xiàn)出了新時(shí)代教學(xué)的特色以及理念上的變更，與時(shí)代的發(fā)展是相一致的。初中歷史教學(xué)想要跟上新課程改革的步伐，將創(chuàng)客教育運(yùn)用于日常教學(xué)中是十分必要的。本文提出的幾點(diǎn)教學(xué)建議僅供一線教師們參考，希望能夠推動(dòng)我們的歷史教學(xué)更好、更快的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳春燕.基于互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客教育中學(xué)生歷史課堂教學(xué)模式的策略研究[J].成功：中下，2018（1）：00218-00218.

[2]張志勇.創(chuàng)客教育讓中學(xué)歷史課堂創(chuàng)意無(wú)限[J].重慶與世界：學(xué)術(shù)版，2017（6）：78-81.

[3]張指南.如何用創(chuàng)客文化思維重建歷史教學(xué)——讓學(xué)生玩出歷史個(gè)性[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2015（38）.01—01.

[4]白浩，周青.論創(chuàng)客文化及其對(duì)現(xiàn)代課堂教學(xué)的影響[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2016，26（5）：12-17.