多媒體技術(shù)在農(nóng)村學(xué)校中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用

田海順

摘要：當(dāng)下多媒體技術(shù)已經(jīng)快速、深度滲透以及應(yīng)用到教育的各個(gè)層面，多媒體技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的融合，既優(yōu)化完善了物理實(shí)驗(yàn)，在很大程度上也彌補(bǔ)了課堂實(shí)驗(yàn)的不足。在農(nóng)村初中學(xué)校更是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，輔助理解教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);農(nóng)村初中;物理實(shí)驗(yàn)

中圖分類號：G633.7?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）10-0235-01

隨著多媒體技術(shù)的引進(jìn)與運(yùn)用，農(nóng)村初中的物理實(shí)驗(yàn)迎來了新的機(jī)遇和發(fā)展。在物理實(shí)驗(yàn)中，能夠運(yùn)用多媒體教學(xué)展現(xiàn)諸多的物理現(xiàn)象，化抽象為具體，有助于學(xué)生對物理知識的掌握和理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，促進(jìn)學(xué)生能力水平的提升。

1?發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，科學(xué)授課

教學(xué)物理知識，發(fā)揮多媒體的輔助功能，給學(xué)生直觀感受，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，激活課堂。初中的物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，大部分是從事實(shí)出發(fā)，經(jīng)過分析后歸納總結(jié)出來的。經(jīng)濟(jì)相對落后的農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的知識接觸面相對狹窄。在抽象邏輯思維的發(fā)展上，農(nóng)村學(xué)生往往后勁不足，從而導(dǎo)致他們習(xí)慣于用事物的現(xiàn)象代替本質(zhì)，在解釋物理現(xiàn)象時(shí)，往往就事論事，造成他們學(xué)習(xí)上的困難。[1] 多媒體技術(shù)的引進(jìn)不僅擴(kuò)大了教學(xué)容量，同時(shí)也加大了教學(xué)信息的輸入，有利于拓寬學(xué)生的知識面，開闊視野，尤其是在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，對農(nóng)村學(xué)生有這其不可替代的作用。比如通過運(yùn)用Flash 或者 Powerpoint多媒體軟件來設(shè)計(jì)一個(gè)課件，向?qū)W生們展現(xiàn)牛頓的一些經(jīng)典情景：第一個(gè)情景：牛頓坐在蘋果樹下，蘋果落地，此時(shí)牛頓會思考“為什么蘋果會下落到地面，而不是向上飛向天空？（引導(dǎo)學(xué)生注意觀察周圍的日常現(xiàn)象）”一定存在著某種力有吸引蘋果落地的作用;第二個(gè)情景：如果那棵蘋果樹足夠高，高到和月球達(dá)到同樣的高度，蘋果仍會朝地面下落?！澳菫槭裁丛虑虿粫侣淠兀ㄔO(shè)置懸念）？”牛頓不同凡響的想象力給學(xué)生在思維邏輯上的沖突，在好奇心的驅(qū)動下，同學(xué)們就能夠堅(jiān)信地球是個(gè)球狀體且存在重力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的思考意識、探究意識。同時(shí)，多媒體技術(shù)可以給學(xué)生展示更多的相關(guān)的教學(xué)資料。例如，在學(xué)習(xí)《內(nèi)能》一課時(shí)，壓縮空氣，體積減小，內(nèi)能變大。我們此時(shí)就可以利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)該過程。

2?結(jié)合虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，給予學(xué)生直觀感受

在課堂中引入虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高物理實(shí)驗(yàn)效率以及質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，教師可通過虛擬實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理等，觀察過虛擬實(shí)驗(yàn)后再進(jìn)行真實(shí)試驗(yàn)，這樣在很大程度上就可以避免因無從下手而出現(xiàn)的儀器損壞的情況。例如，在《探究串并聯(lián)電路的電流規(guī)律》的實(shí)驗(yàn)中，由于學(xué)生是第一次做電學(xué)方面的實(shí)驗(yàn)，許多學(xué)生不知所措。此時(shí)我們就可以讓學(xué)生通過運(yùn)用多媒體技術(shù)先做虛擬實(shí)驗(yàn)，理清思路，熟知實(shí)驗(yàn)原理，熟悉實(shí)驗(yàn)操作步驟，降低實(shí)驗(yàn)的操作時(shí)間，提高課堂效率。在做虛擬實(shí)驗(yàn)的過程中，我們可以通過計(jì)算機(jī)把實(shí)驗(yàn)器材顯示在屏幕上，學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行操作連線，通過移動鼠標(biāo)來實(shí)現(xiàn)基本的一些操作。在操作過程中，如果連線錯(cuò)誤或是操作錯(cuò)誤，系統(tǒng)將會發(fā)出提示警告，只有操作正確后才能進(jìn)行下一步的實(shí)驗(yàn)操作。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和動手操作能力。在很大程度上提高了農(nóng)村的教學(xué)水平。

3?利用多媒體技術(shù)優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

農(nóng)村地區(qū)，大部分都存在經(jīng)濟(jì)落后、技術(shù)老化、信息閉塞的情況，長期以來沒能從根本上得以解決。墨守成規(guī)、一成不變的教學(xué)方法使原本難度較大且枯燥無味的物理教學(xué)更加跟不上新課改素質(zhì)教育的要求。在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，仍存在著許多的不足。而多媒體技術(shù)剛好可以通過創(chuàng)造設(shè)計(jì)合理逼真的物理實(shí)驗(yàn)情景，展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)分析過程，彌補(bǔ)往常物理實(shí)驗(yàn)的不足之處，從而提高實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量。比如，在光學(xué)中的《凸透鏡成像》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生在分析研究凸透鏡成像的規(guī)律時(shí)，如果使用常規(guī)的儀器設(shè)備，按傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，由于受實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的限制，蠟燭在光屏上所形成的像，隨著物距的變化而變化這一現(xiàn)象不是很明顯，存在明顯誤差，從而影響了實(shí)驗(yàn)的效果和目的。此時(shí)，如過利用多媒體技術(shù)Flash 或PowerPoint 進(jìn)行設(shè)計(jì)一個(gè)多媒體動畫的教學(xué)課件來進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律的虛擬實(shí)驗(yàn)，蠟燭從無窮遠(yuǎn)處慢慢移動至小于焦距的實(shí)驗(yàn)過程中像距、物距以及像的變化，整個(gè)演示過程清晰、直觀、流暢，能有效地幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)，從而提高教學(xué)效果。

結(jié)語：總之，隨著信息化時(shí)代的到來，農(nóng)村地區(qū)的信息閉塞和經(jīng)濟(jì)落后，教學(xué)工作不可一層不變，基于素質(zhì)教育開展物理實(shí)驗(yàn)授課，緊跟新課改的步伐，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)不足提供了一個(gè)切實(shí)有效的途徑，我們應(yīng)該合理利用其特點(diǎn)，與農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)授課特征相結(jié)合，強(qiáng)化授課效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]伊興華，楊愛梅.利用多媒體突破農(nóng)村教學(xué)的"瓶頸"現(xiàn)象[J].新課程·中旬，2016，（11）：134.

[2]王志德.淺談多媒體在農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)探究中的作用[J].學(xué)周刊，2017（12）：169-170

[3]甘維禮.淺談在農(nóng)村初中物理教學(xué)中怎樣才能做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].才智，2014（06）：53.