讀寫結(jié)合模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

毛來寶

摘?要：語文科目是小學(xué)階段非常重要且較為基礎(chǔ)性的一門科目，因?yàn)樽鳛橐环N語言，學(xué)生不僅僅需要在課堂上進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)，在生活中也需要隨時對語文知識進(jìn)行應(yīng)用。教師在教學(xué)過程中主要對學(xué)生的聽、說、讀、寫等方面的語文基礎(chǔ)知識進(jìn)行教學(xué)，而讀寫結(jié)合的教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中已經(jīng)開始應(yīng)用，它對于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)以及思維能力都具有一定的提升作用，對于小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展具有積極作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;讀寫結(jié)合;教學(xué)模式

【中圖分類號】G623.2?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）22-0151-01

讀寫結(jié)合是一種語文課程中對學(xué)生的閱讀與寫作進(jìn)行關(guān)聯(lián)教學(xué)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式通過閱讀與寫作之間的緊密聯(lián)系使學(xué)生在學(xué)習(xí)與練習(xí)的過程中對這兩種能力進(jìn)行綜合的提升，并且能夠相互促進(jìn)，這對于提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新思維、邏輯思維能力具有很大的幫助。教師運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式需要在方法以及對學(xué)生的引導(dǎo)上做出改革與完善，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合模式對學(xué)生的積極影響

（1）能夠提升小學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)能力

讀寫結(jié)合的小學(xué)語文教學(xué)模式主要針對學(xué)生的閱讀與寫作能力進(jìn)行教學(xué)與提升，閱讀與寫作本身就是語文課程學(xué)習(xí)的必備素養(yǎng)，對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)以及終身發(fā)展都具有很大的影響。因此，對學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的教學(xué)模式能夠綜合提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且除了閱讀與寫作，學(xué)生在同時也會對語文的實(shí)際應(yīng)用、表達(dá)、交際等能力進(jìn)行相應(yīng)的提升，從而全面的促進(jìn)學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

小學(xué)生的思維較為活躍，身心尚未發(fā)展成熟，各方面能力正處于發(fā)展的黃金階段。讀寫結(jié)合的小學(xué)語文教學(xué)模式更有利于啟發(fā)小學(xué)生的思維，幫助他們在課堂上保持活躍的思維習(xí)慣，在閱讀與寫作中善于動腦思考，不斷的獲得新的思想與啟發(fā)，從而在寫作中不斷的進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與方法的創(chuàng)新，而且學(xué)生進(jìn)行的聯(lián)想與想象也是促進(jìn)創(chuàng)新思維形成的重要基礎(chǔ)，讀寫結(jié)合的教學(xué)模式能夠?qū)W(xué)生的各項(xiàng)思維能力進(jìn)行鍛煉，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（4）有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易受到周圍事物的影響，這既能夠有利于教師對學(xué)生開展教育，促進(jìn)他們的健康成長，又容易受到一些不良行為的影響，形成一些不好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。讀寫結(jié)合的課堂上，語文教師對學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合模式的教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸能夠?qū)㈤喿x與寫作這兩種學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一、辯證的看待，從而在他們的讀寫之中進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)。久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成讀寫結(jié)合、邊讀邊寫的良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和在閱讀與寫作中善于動腦思考的思維習(xí)慣，對他們以后的學(xué)習(xí)與成長都會起到很好的幫助。

2.讀寫結(jié)合模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（1）在閱讀后培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行感想寫作

小學(xué)生的閱讀與寫作能力都有待提高，在讀寫結(jié)合的教學(xué)中，教師可以將學(xué)生的閱讀與寫作的環(huán)節(jié)進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生能夠在閱讀過后進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶懽?，這樣既能夠鞏固學(xué)生在閱讀中的知識獲得，也能夠加深學(xué)生對閱讀的思維感悟。在閱讀與寫作結(jié)合的課堂，教師可以對不同的閱讀材料讓學(xué)生進(jìn)行不同類型的寫作，例如，一些故事性具有哲理性的文章閱讀，學(xué)生可以根據(jù)故事進(jìn)行改編或是續(xù)寫;如果是一些人物傳記類型的文章，教師則鼓勵學(xué)生將自己的感想寫下來。

（2）培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊寫的良好習(xí)慣

讀寫結(jié)合在教學(xué)中的應(yīng)用不再將閱讀與寫作這兩種能力割裂開來，而是讓它們能夠相互促進(jìn)相互補(bǔ)充，使學(xué)生能夠獲得綜合能力提升。學(xué)生在閱讀的過程中，教師可以鼓勵學(xué)生對文中內(nèi)容進(jìn)行批注，及時將自己的想法以及對文中內(nèi)容的理解在旁邊標(biāo)注出來，學(xué)生邊讀邊寫，能夠強(qiáng)化寫作能力與閱讀能力。在學(xué)生寫作的過程中，也要不斷地對自己的作文進(jìn)行研讀，不斷地梳理結(jié)構(gòu)進(jìn)行修改，使作文的邏輯性更強(qiáng)，邊寫邊讀的方式對于學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)提升也有很大的幫助。

（3）在班級中進(jìn)行作文互批

教師對學(xué)生的作文的批改需要較大的工作量，而事后學(xué)生的修改與完善往往草草了事，這對于他們寫作能力的提升效果并不明顯。教師可以在班級中采取作文互批的模式，通過不同的學(xué)生對自己的作文進(jìn)行閱讀與批改，學(xué)生不僅能夠在閱讀中借鑒其他學(xué)生優(yōu)秀的寫作方法，也能夠使學(xué)生在閱讀中對作文的邏輯和結(jié)構(gòu)有更多的借鑒，而在互批結(jié)束后學(xué)生也能夠看到其他同學(xué)對自己作文的修改意見，這對于學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都能夠起到促進(jìn)作用。

（4）鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

不少小學(xué)生在寫作時總覺得頭腦中沒有內(nèi)容，缺乏寫作素材的積累這是導(dǎo)致寫作空洞的重要原因。素材積累一方面來自于生活實(shí)踐，另一方面來自于閱讀。教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，閱讀的過程中進(jìn)行優(yōu)美句段、正確觀點(diǎn)的積累，豐富學(xué)生的寫作素材庫。在寫作鍛煉時也要鼓勵學(xué)生將積累的內(nèi)容進(jìn)行靈活的應(yīng)用，使積累能夠發(fā)揮更大的作用。

3.結(jié)語

讀寫結(jié)合的教學(xué)模式是小學(xué)語文教學(xué)的一種新的嘗試，它以聯(lián)系的觀點(diǎn)與發(fā)展的觀點(diǎn)看待教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)，是具有一定的科學(xué)性的教學(xué)模式，對于學(xué)生的綜合能力提升以及全面發(fā)展具有十分積極的作用。

參考文獻(xiàn)

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