在小學美術教學中如何體現(xiàn)新課標理念

李單單

摘?要：新課程改革給小學美術教學帶來重新整合的機遇，美術教師應以新課程理念改革傳統(tǒng)美術教學的內(nèi)容和模式，讓美術教育煥發(fā)出新活力。要以“以學生的全面發(fā)展”的新理念為根本出發(fā)點，培養(yǎng)學生的各種能力。

關鍵詞：新課標;小學美術;教學方法

【中圖分類號】G623.7?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）22-0137-02

新課標實施以來，美術教育受到了教育的重視，迎來了新的發(fā)展機遇，進入了重要的發(fā)展時期。同時我們也應該看到，我國義務教育階段的美術教育還有許多不能適應素質(zhì)教育要求的地方，如課程綜合性和多樣性不足;過于強調(diào)學科中心，過于關注美術專業(yè)知識和技能;在一定程度上脫離學生的生活經(jīng)驗，難以激發(fā)學生的學習興趣等。因此，我們應以新的課程標準，新的教育理念創(chuàng)新教學模式，為提高學生藝術素養(yǎng)，促進學生個性全面健康發(fā)展、發(fā)揮更重要的作用。

那么，在美術教學中如何體現(xiàn)新課標教學理念呢？

1.小學美術教學中存在的問題

（1）教學內(nèi)容單一

美術學科具有特殊性，它不像基礎學科類那么受到學生的重視。也就使得很多教師在教學過程中很難找到創(chuàng)新的教學方式來培養(yǎng)學生的學習興趣，尤其是在教學低年級數(shù)學時，由于內(nèi)容相對簡單，教師在教學過程中過分注重課本知識，忽視了美術與生活的聯(lián)系。因而展現(xiàn)出來的教學內(nèi)容和方式十分枯燥乏味，與低年級學生天真活潑的性格截然相反，學生們很難適應這種教學方式，由此體現(xiàn)出來的教學效率也比較低。

（2）學生缺乏積極性

雖然，近年來學校大力推行新課程改革，但是很多教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學模式。在課堂上學生的主體地位不突出，只是一味地接受教師的教學，不融入自己的思考過程。久而久之，學生在課堂上表現(xiàn)出來的積極性降低，失去了對美術的學習興趣。此外，在缺乏創(chuàng)新型教學模式引導的美術教學，讓學生學習起來較為困難。針對抽象的知識不能有著很好的理解，一定程度上使學生的思維受到了固化，學生的創(chuàng)造力也受到了限制。

2.營造氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

學生生來就是求異，喜歡創(chuàng)造的。教育學告訴我們，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與個性密切相關，長期服從的人根本不會有創(chuàng)造性，只有“奴性”。因此，創(chuàng)新活動是在寬松，無拘無束中進行的，讓學生敢說、敢做、敢干。教師的寬容、期待、激勵是孩子們創(chuàng)新至關重要的誘發(fā)因素。教學中要打破教師教什么，學生練什么的陳舊模式。根據(jù)教學目的，師生共同商量教學手段、方法，以達到全體參與，共同提高。例如：在上《泡泡飛呀飛》一課時，可以讓學生親自動手用洗衣液、潔潔靈等材料做吹泡泡的原液，學生們很快融入了課堂情境中，把一堂以往只是畫畫的課變得有動手、有動腦、有游戲、有繪畫。學生更樂于接受新知，寓教于樂，這種教育形式學生非常喜歡。把愉快教育融入慣穿課堂，學生學有興趣，在一種輕松樂學的氣氛下學習知識會掌握的格外牢固。讓孩子們在輕松愉快，身心愉悅中學習，發(fā)揮創(chuàng)造力。愉快并不是美育教育的目的，目的是培養(yǎng)其創(chuàng)作能力，繪畫表現(xiàn)力，審美能力等等方面，最終是為了培養(yǎng)人。

3.創(chuàng)設開放式課堂，指導學生進行創(chuàng)造性學習

在傳統(tǒng)的課堂教學中，學生的行為往往受到嚴格的限制，在教學的時間里，學生要盡量保持安靜，向老師發(fā)問和互相討論的時間很少。對學生某些獨特的見解教師往往以教材作為評價的標準。這種常規(guī)的嚴格遵守使學生喪失了表現(xiàn)自己的機會，抑制了他們內(nèi)心的一種創(chuàng)造原動力，整個氣氛就會在一問一答的沉悶、呆板中結束。反過來，如果任課教師能夠改變自己的權威地位，鼓勵學生提問，加強小組合作、師生交流等方式，不斷激發(fā)學生的活力，引導學生的理解、認知、探索、發(fā)現(xiàn)、想象和表現(xiàn)，給學生留有積極思維的空間和時間，充分發(fā)揮學生學習的主動性，思考的獨立性，可以使課堂教學煥發(fā)出勃勃生機。

4.注重課內(nèi)外的延伸、拓展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

美術課程是人文課程，這就要求學生不僅要從美術本體來理解美術，而且應該通過美術理解更為廣闊的世界，理解美術作品中所蘊涵的豐富的人文精神。只有將美術作品與廣泛的文化情景聯(lián)系在一起，才能拓展學生的人文視野，升華對美的認識與理解。如在教學《各種各樣的花》一課時，我們可以緊密聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，圍繞“花”這一主題，設計美術與語文學科的聯(lián)系，探索關于花的故事和贊美花的詩歌，進行以花為主題的童話劇表演;又加強與自然學科的聯(lián)系，掌握各種花的名稱、花期、特點等知識。這樣以豐富、多樣開放、綜合的內(nèi)容和活動方式，引導學生感受、思考、討論、探究、合作、創(chuàng)作、展示、表演、發(fā)表等，可以培養(yǎng)了學生的綜合能力。

5.運用多元化教學方法，培養(yǎng)學生的興趣

小學美術教學重點在提高學生興趣。教師通過動手動腦的多元化教學方法，幫助學生展開想象，培養(yǎng)學生的興趣。

游戲教學法。游戲能激發(fā)學生大腦最積極最有創(chuàng)意性區(qū)域，把美術活動與創(chuàng)新能力有機結合在一起。新課程美術教材的大部分內(nèi)容當中，多有一些潛在的游戲內(nèi)容，所以教師要充分挖掘教材中潛在的游戲成分，利用游戲教學來促使學生較順利地完成學習任務。。游戲教學能使學習過程變得輕松活躍，讓學生在玩中學，學中玩，能促進學生不斷地學好新知識、新技能，以適應時代發(fā)展的需要。

比較教學法。美術是視覺的藝術，運用比較法，具有很強的直觀性，能從多角度對不同作品做比較分析，便于學生認識掌握相關的知識，有利于調(diào)動學生參與教學的積極性，并能產(chǎn)生深刻印象，從而調(diào)動了學生的學習興趣。要使這種方法取得理想的教學效果，還應注意精心選擇作品，適時進行啟發(fā)、引導，講究科學性、典型性和藝術性。通過不同作品比較，加深了學生對美術作品基本藝術形式的認識。運用作品比較方法，有利于釋疑解難，有利于調(diào)動學生參與教學的積極性，有利于學生對藝術審美能力的提高。

討論教學法。記得赫欽斯曾說過：“什么是教育？教育就是幫助學生學會自己思考，作出獨立的判斷?！彼晕覀兊恼n堂教學中可以運用討論的方法，讓學生通過討論學會自己思考、自己探索、自己推理、自己判斷。當然，討論也不是一種形式隨便的讓幾個學生聚在一堆說幾句，而是應該像節(jié)目主持人一樣，分好小組，提出具體的問題，然后進行引導、調(diào)控。討論法可以幫助學生學會思考，學會判斷，學會用語言表達自己的感受。

評價教學法。我們可以采用師生互評、生生互評等評價手段。這樣有助于學生自主意識的培養(yǎng)。我們尤其應該注意到學生的自我評價活動，引導學生通過一堂課的活動后對自己的表現(xiàn)進行自我評價，從自身的發(fā)展需要出發(fā)，自己主動找出自身的不足之處。在自我評價中弱化了評價的甄別與選拔，激勵了學生學習美術的興趣，從真正意義上促進了學生的發(fā)展。讓學生體驗到成功的樂趣。

6.課堂導學，延伸教材

美術課程作為一門副課，常常得不到學生們的重視。學生在課堂上表現(xiàn)出來的積極性較差，認為美術課是一門放松的課程，不需要進行系統(tǒng)的學習。為了讓學生更好的融入課堂之中，教師就需要通過創(chuàng)設情境來為學生們安排實踐活動。在實踐中感受到美術的樂趣，以此來重視美術課程。

在小學美術教學的過程中需要教師創(chuàng)新教學方式來激發(fā)學生的學習興趣。教師在實際教學過程中就可以利用課堂導學的方式來讓美術教材實現(xiàn)延伸，這樣可以有效拓展學生的思維，再通過合作式的教學讓學生之間有著充分的溝通和交流，也能夠營造和諧的課堂氛圍，實現(xiàn)共同進步。

課堂導學方式主要是美術教師將自己的教學經(jīng)驗以及自身優(yōu)勢融合起來，在課堂上積極引導學生自主探究學習，從而實現(xiàn)美術教學的目標。教師在課堂上可以為學生們引入一些有趣的內(nèi)容來進行教材的延伸。例如，在學習人教版四年級下冊《千變?nèi)f化的帽子》時，教師就可以為學生們在課堂上展示不同顏色和形狀的帽子并分給學生們來進行自主的觀察，學生通過分組討論找到帽子的特色以及相應的線條變化。接著，教師可以讓學生們進行小組合作來臨摹作畫。這樣一來，小組之間能夠相互發(fā)揮自己的優(yōu)勢，取長補短，實現(xiàn)共同進步。

此外教師作為美術教學的核心，他們的專業(yè)水平能夠直接影響到教學質(zhì)量。因此，要想真正提高小學美術的教學質(zhì)量，提高創(chuàng)新型教學，就需要不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。學校應當積極開展培訓工作，讓教師能夠有進修學習的機會，邀請一些專業(yè)的美術教師來傳授教學經(jīng)驗。

總之，在新課標的指導下，“教學有法，教無定法”，我們要在教學實踐中不斷探索適應學生全面發(fā)展的新的教學方法與教學模式，實現(xiàn)美術教學從以學科為中心到以學生為中心的轉(zhuǎn)變，尋求優(yōu)化美術教學的真正出路，使學生得以更生動活潑地發(fā)展。

參考文獻

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