讀寫結(jié)合在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

徐吉鵬

摘?要：教師選擇讀寫結(jié)合教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，包括閱讀和寫作，能夠提升學(xué)生的語文知識(shí)綜合使用能力。不過現(xiàn)階段語文閱讀教學(xué)時(shí)期，教師在使用讀寫結(jié)合教學(xué)方法的時(shí)候還是存在不足之處，所以對(duì)于教師而言需要研究在語文閱讀教學(xué)時(shí)期使用讀寫結(jié)合教學(xué)的方法，希望可以提升閱讀教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);讀寫結(jié)合;教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G623.2?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）22-0128-02

寫作以及閱讀對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)而言是比較重要的，通過增強(qiáng)學(xué)生的語文閱讀能力，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，因此教師在教學(xué)的時(shí)候，需要合理地使用讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，確保在閱讀的過程中可以增強(qiáng)寫作能力。在這種情況下，就需要明確讀寫結(jié)合的使用對(duì)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性，確保讀寫結(jié)合教學(xué)方法可以發(fā)揮更加顯著的作用。

1.讀寫結(jié)合理論概述

小學(xué)生普遍年齡較小，他們除了在課堂上會(huì)閱讀課文之外，其他時(shí)間閱讀文章的機(jī)會(huì)并不多，因此小學(xué)生閱讀經(jīng)歷通常并不多，這導(dǎo)致了學(xué)生知識(shí)面較窄，寫作能力難以進(jìn)一步提升。在教學(xué)活動(dòng)中，教師需要積極鼓勵(lì)學(xué)生閱讀相關(guān)書籍、文章，特別是課外讀物，讓學(xué)生可以通過閱讀學(xué)習(xí)到更多的語文知識(shí)。

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中寫作也是重要的一部分，運(yùn)用到不同類型的作文里，能夠使得作文增色許多，還能夠有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)?，F(xiàn)階段小學(xué)生在寫作文時(shí)面臨著諸多難題，比如，學(xué)生在面對(duì)一篇題目時(shí)，往往不知道從何處著手，不知道應(yīng)該往哪方面寫，這也是缺乏語文素材所導(dǎo)致的，因此教師在教學(xué)活動(dòng)中可以同時(shí)從寫作以及閱讀這兩方面著手，有效提升學(xué)生的寫作能力。

2.讀寫結(jié)合的使用對(duì)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性

其中閱讀和寫作之間存在一定的差異，閱讀屬于從外到內(nèi)的吸收，至于寫作屬于由內(nèi)向外的表達(dá)，這兩種心理過程是不同的，會(huì)展示不同的心理過程，不過這兩種心理過程之間能夠?qū)崿F(xiàn)溝通。要是寫作沒有和閱讀聯(lián)系，很難顯示出自己的內(nèi)心想法，而且僅僅閱讀不進(jìn)行寫作也沒有任何價(jià)值，僅僅參考之前的各種經(jīng)驗(yàn)，很難顯著提升學(xué)生的寫作能力。閱讀屬于吸收的過程，而且屬于寫作的前提，至于寫作就是進(jìn)行傾吐，能夠顯著升華閱讀。

需要明確的是寫作就是借助語言和文字的符號(hào)來顯示客觀的事物，展示自己的思想情感，確保可以正確地傳遞知識(shí)信息。在這個(gè)時(shí)期，寫作屬于小學(xué)語文教師布置給學(xué)生的作業(yè)或者是任務(wù)，其中小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，不具備自我學(xué)習(xí)意識(shí)，比較愛玩，在這個(gè)階段需要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如此學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成、興趣的提升和知識(shí)系統(tǒng)的設(shè)置都有著較高的可塑性，小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，要是沒有使其掌握閱讀的重要程度，就比較容易選擇放棄閱讀，而且被其他的事物吸引，不過要是讓學(xué)生掌握閱讀對(duì)于寫作的重要程度，就會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其積極地進(jìn)行閱讀。

在進(jìn)行閱讀的時(shí)候，主要就是學(xué)生對(duì)于詞匯量的積累，在這個(gè)時(shí)期也開始接觸寫作方法，要是學(xué)生可以找到自己感興趣的書和內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生閱讀良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如此不僅提升詞匯量，而且可以積累良好的表達(dá)方法，寫作也能夠變得更加簡(jiǎn)單。不僅如此，寫作的質(zhì)量會(huì)顯著提升，寫作教學(xué)也可以發(fā)揮更加顯著的作用。

3.讀寫結(jié)合教學(xué)方法存在的問題

（1）教師層面

首先，在讀寫結(jié)合教學(xué)活動(dòng)中，教師并未制定明確的教學(xué)目標(biāo)。在課堂上教師除了需要活躍課堂氛圍之外，還需要將教學(xué)內(nèi)容清晰呈現(xiàn)給學(xué)生，但是大部分教師因?yàn)檫^于重視活躍氣氛，導(dǎo)致在教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)上較為忽視，存在教材內(nèi)容講解詞不達(dá)意的問題，學(xué)生很難從中獲取到相應(yīng)的知識(shí)。

其次，大部分語文教師在教學(xué)活動(dòng)中比較重視讓學(xué)生一起誦讀課文，對(duì)于課文內(nèi)容的講解則比較忽視，并未針對(duì)文章內(nèi)容展開細(xì)致講解，對(duì)于作者想要表達(dá)的意圖并沒有闡釋清楚。加之課堂教學(xué)實(shí)踐有限，還有一部分教師會(huì)讓學(xué)生在課下閱讀課文，或者將情節(jié)一筆帶過，學(xué)生很難在教師的指導(dǎo)下對(duì)文章進(jìn)行分析，對(duì)于文章內(nèi)容的理解較為片面。

最后，語文的學(xué)習(xí)需要長時(shí)間的累計(jì)，學(xué)生對(duì)于語言的敏感度也是在長時(shí)間閱讀中養(yǎng)成的，但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，大部分教師并沒有開展相應(yīng)的語文訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的口才較弱，在文章寫作上主要表現(xiàn)為語言不通暢、詞匯缺乏、思維比較局限等，這不僅會(huì)給學(xué)生寫作能力的提升產(chǎn)生影響，還會(huì)給學(xué)生今后的交流能力帶來消極作用。

（2）學(xué)生層面

首先，大多數(shù)學(xué)生的主動(dòng)閱讀力弱，小學(xué)生的自律性較差，喜歡看電視、玩游戲，但是對(duì)于閱讀書籍卻興致欠缺，對(duì)于學(xué)生而言，在課下用來游戲、娛樂的時(shí)間比較多。還有部分比較重視孩子教育問題的家長，利用課后時(shí)間為孩子報(bào)了諸多興趣班，占據(jù)了學(xué)生的課后時(shí)間。

其次，學(xué)生主動(dòng)求知意識(shí)比較淡薄。在閱讀文章時(shí)，不僅需要了解文章講述的內(nèi)容，還需要清楚作者的寫作意圖。但是大多數(shù)學(xué)生在課堂上聽教師講述之后，課后并未對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行吸收，對(duì)于課上的講述內(nèi)容并未進(jìn)行分析或提出質(zhì)疑。

4.把讀寫結(jié)合的教學(xué)方法正確使用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)期的方法

其中小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)是比較豐富的，針對(duì)存在的各種好玩的事情，寫日記屬于主要的記錄方法，在日記中小學(xué)生會(huì)選擇記錄自己感興趣的時(shí)期，分享生活片段，借助日記能夠有效地提升學(xué)生的寫作能力。不僅如此，讀書筆記也能夠幫助學(xué)生來提升閱讀能力和寫作水平。

（1）教師需要完善傳統(tǒng)的理念

如今小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，讀寫結(jié)合教學(xué)方法很難順利地進(jìn)行落實(shí)，如此教師需要完善傳統(tǒng)的理念，明確讀寫結(jié)合的重要程度，高度重視閱讀以及寫作，確保學(xué)生可以在閱讀中進(jìn)行寫作，在寫作的過程中可以更好地發(fā)揮閱讀的作用。不僅如此，也需要聯(lián)系小學(xué)的閱讀情況，完善閱讀課程，這樣不僅可以提升小學(xué)生閱讀和寫作的積極性，而且可以營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，確保學(xué)生保持全面的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

（2）讀后感寫作

其中讀后感指的就是閱讀一本名著或者是文章之后，在情感方面會(huì)和作者產(chǎn)生共鳴的情況，如此學(xué)生的心理會(huì)發(fā)生一定的變化，如此小學(xué)生開展讀后感寫作可以顯著提升小學(xué)生的寫作積極性。因此學(xué)生在閱讀文章之后，教師需要指導(dǎo)小學(xué)生來針對(duì)文章開展讀后感寫作。其中教師針對(duì)文章的重點(diǎn)內(nèi)容，深入研究詞語或者是句子，而且能夠選擇讓學(xué)生來分段或者是分角色來進(jìn)行朗讀，把生活的實(shí)際情況和文章里面展示的中心思想進(jìn)行聯(lián)系，確保學(xué)生在明確文章思想感情之后參考自己的內(nèi)心情況來完成讀后感寫作。不僅如此，教師需要充分使用閱讀來讓學(xué)生進(jìn)行寫作，確?？梢栽鰪?qiáng)學(xué)生的寫作水平。

（3）開展文章內(nèi)容仿寫寫作

小學(xué)語文教材中，存在較多的專家以及學(xué)者的力量，所以學(xué)生需要針對(duì)課本的文章開展深刻的感悟，如此能夠顯著提升學(xué)生的寫作能力。針對(duì)文章內(nèi)容開展仿寫主要就是把閱讀當(dāng)做基礎(chǔ)，進(jìn)行的寫作活動(dòng)。在開展閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師需要先解釋清楚文章的寫作措施和表達(dá)措施，確保小學(xué)生可以有一個(gè)良好的認(rèn)知。因?yàn)樾W(xué)語文教材屬于較多專家以及學(xué)者共同努力的成果，所以會(huì)存在較多的優(yōu)美語句和段落，因此教師在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，能夠選擇把這部分內(nèi)容使用到教學(xué)過程中，確保小學(xué)生可以參考自己的實(shí)際情況來開展作文仿寫。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，為了確保小學(xué)生保持全面的發(fā)展，就需要借助讀寫結(jié)合的方法來進(jìn)行教學(xué)工作，教師需要明確讀寫結(jié)合的重要程度，持續(xù)進(jìn)行創(chuàng)新完善，希望可以顯著提升小學(xué)生的讀寫能力。

參考文獻(xiàn)

[1]范毓峰.讀寫結(jié)合在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].課程教育研究，2019（34）：70-71

[2]齊文霞.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)法的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019.5（14）：248

[3]秦玉觀.讀寫結(jié)合在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].文教資料，2019（18）：58-59

[4]李杰.談讀寫結(jié)合在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國校外教育，2018（34）：51+57