微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與反思

陳銀菊

摘 ?要：微課是信息技術(shù)給教學(xué)行業(yè)帶來一個(gè)產(chǎn)物，它能夠?yàn)槲覈虒W(xué)創(chuàng)造極好的環(huán)境。在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)問題，而后才能有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，從而為引入前沿的微課教學(xué)方式到高中數(shù)學(xué)課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：微課;高中數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用與反思

【中圖分類號(hào)】G633.6 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）23-0115-01

在實(shí)際高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要對(duì)微課的教學(xué)特點(diǎn)與教學(xué)優(yōu)勢(shì)要有著充分的認(rèn)識(shí)，并且基于實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，來有針對(duì)性的收集相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)以及進(jìn)行微課視頻的制作。需要注意的是，教師不但要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出與教學(xué)主體相關(guān)的微課相關(guān)的情境，同時(shí)還要運(yùn)用微課來進(jìn)行數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)，從而循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。如此，才能將微課的功能最大限度發(fā)揮出來，從而使得高中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠取得極好的教學(xué)成效。

1.微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情況

微課是基于信息技術(shù)發(fā)展下而產(chǎn)生的，其內(nèi)容簡短精煉，高度概括了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中主要內(nèi)容，同時(shí)還很好的節(jié)省了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間。并且微課視頻含有圖片與動(dòng)態(tài)畫面，能夠極大的吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)其內(nèi)容簡單直觀，針對(duì)性很強(qiáng)，較易理解，能夠促使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率得到很好的提升。另外，微課視頻教學(xué)內(nèi)容也極為廣泛，能夠滿足學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不同需求。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，許多教師對(duì)于微課這一教學(xué)理念并不太接受，仍然實(shí)行傳統(tǒng)模式下的灌輸填鴨式教學(xué)方法，還有，許多教師對(duì)于微課這一教學(xué)方法并不熟練，導(dǎo)致微課教學(xué)的效果并不理想，反而還使得課堂變得更加混亂，這些情況都值得我們?nèi)シ此?，所以如何在高中?shù)學(xué)教學(xué)中更好的運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)是十分有必要的。

2.微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用策略

（1）科學(xué)合理運(yùn)用微課來講解高中數(shù)學(xué)知識(shí)

在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要對(duì)所講數(shù)學(xué)知識(shí)要有著充分的認(rèn)識(shí)，并且運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)來找到與所講數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的教學(xué)資源，來對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化處理。而后，教師還要充分運(yùn)用好與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的聲音、圖片以及視頻，從而將其整合來制作出微課視頻。與此同時(shí)，教師還要把握好微課視頻的時(shí)間，最大限度地的保證好學(xué)生有著充足的交流與討論的時(shí)間。例如，在對(duì)“圓與圓的位置關(guān)系”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師盡量要掌控好微課視頻的時(shí)間，并且在這微課視頻中要首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圓的標(biāo)準(zhǔn)方程、一般公式以及直徑方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，而后運(yùn)用實(shí)際生活中的實(shí)例來推斷圓與圓的位置關(guān)系，基于此開展圓與圓內(nèi)切、內(nèi)含、相交、外切、相離等知識(shí)的講解。最后，教師運(yùn)用微課視頻來有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行判斷圓與圓的位置關(guān)系方法，以及求計(jì)算圓與圓相交的弦長方法的學(xué)習(xí)，而后讓學(xué)生自行進(jìn)行交流與討論，而教師在一旁只要進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)與解答工作即可，這樣一來，學(xué)生便會(huì)在有限的課堂時(shí)間能夠高效的理解并運(yùn)用學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（2）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來讓學(xué)生融入到高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)

在高中時(shí)期，數(shù)學(xué)教材中有著很多較高抽象性以及邏輯性的數(shù)學(xué)知識(shí)，只是一味的依靠學(xué)生自身理解能力與數(shù)學(xué)思維，往往是很難對(duì)其所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)理解透徹。因此，在這般情況下，教師便可以運(yùn)用微課這一新型教學(xué)方法，制作相關(guān)的微課視頻，來為學(xué)生模擬與重現(xiàn)教學(xué)情境，有效的引導(dǎo)學(xué)生能夠在實(shí)際的情境下，對(duì)于數(shù)學(xué)概念以及其他相關(guān)知識(shí)開展深層次的學(xué)習(xí)與探討。例如，教師在對(duì)“空間圖形”教學(xué)過程中，倘若教師依舊只是在黑板上進(jìn)行空間圖形的教學(xué)，學(xué)生便會(huì)對(duì)于空間圖形沒有直觀的認(rèn)識(shí)，甚至還會(huì)產(chǎn)生空間圖形與平面圖形有著相同的知識(shí)的錯(cuò)誤想法。因此，教師可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)上的三維立體幾何畫圖軟件，來對(duì)所講解的空間圖形進(jìn)行模型制作。如此，教師在課堂上便可以運(yùn)用微視頻自身帶有的暫停、播放、動(dòng)態(tài)旋轉(zhuǎn)等功能來向?qū)W生全方位立體展示空間圖形模型，這樣學(xué)生便能很好的理解不同角度下空間圖形的變化及其特點(diǎn)，進(jìn)而為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)與空間圖形相關(guān)特點(diǎn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）運(yùn)用微課突破高中數(shù)學(xué)中重難點(diǎn)知識(shí)

在高中數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用微視頻來直觀形象的給學(xué)生展示教學(xué)過程中的重難點(diǎn)知識(shí)，并且以分步驟講解、循序漸進(jìn)的教學(xué)來有效的引導(dǎo)學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)將重難點(diǎn)知識(shí)理解透徹。同時(shí)需要注意的是，對(duì)于數(shù)學(xué)實(shí)際學(xué)習(xí)情況也要有著充分的重視，即時(shí)指出學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際過程中所存在的問題，并且有針對(duì)性的對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行突破性講解。例如，在對(duì)“函數(shù)的單調(diào)性和奇偶性”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，有效的引領(lǐng)學(xué)生對(duì)微視頻中動(dòng)態(tài)化的函數(shù)圖像進(jìn)行詳細(xì)的觀察，讓更加直觀形象的理解“奇函數(shù)圖像關(guān)于 y 軸對(duì)稱，偶函數(shù)圖像關(guān)于 x 軸對(duì)稱”這一特點(diǎn)，之后，引導(dǎo)學(xué)生基于相關(guān)的數(shù)字與函數(shù)的變化情況來對(duì)函數(shù)圖像進(jìn)行深層次的探究，從而讓學(xué)生更好的理解函數(shù)單調(diào)性與奇偶性之間的聯(lián)系。最后對(duì)這節(jié)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的講解，讓學(xué)生將“奇函數(shù)與原點(diǎn)對(duì)稱的區(qū)間對(duì)函數(shù)單調(diào)性一致，偶函數(shù)與原點(diǎn)對(duì)稱的區(qū)間的單調(diào)性相反”這一知識(shí)點(diǎn)理解透徹。

總而言之，教師要有著以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行科學(xué)有效的優(yōu)化與調(diào)控，并且充分運(yùn)用學(xué)生都樂意的教學(xué)內(nèi)容以及先進(jìn)化的多媒體教學(xué)手段來進(jìn)行實(shí)際的高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)，這樣才能極好的為高中微課教學(xué)的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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