對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐與探討

劉海燕

摘 ?要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)既需要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容、拓展知識儲備，還需要引導(dǎo)學(xué)生了解到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力與廣泛的用途，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣從而主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并積極在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與綜合發(fā)展提供持續(xù)的內(nèi)在動力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)積極探索將生活化教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合的方法途徑，在教學(xué)過程中添加生活化內(nèi)容與情境，在為數(shù)學(xué)教學(xué)增添趣味的同時(shí)促使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識應(yīng)用在實(shí)際生活之中，實(shí)現(xiàn)教能促學(xué)、學(xué)以致用，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);方法策略

【中圖分類號】G623.5 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）23-0151-01

常言道“知易行難”，對小學(xué)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識雖然算不上簡單，但相比之下能夠?qū)⑺鶎W(xué)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于學(xué)習(xí)、生活無疑難度更大。即便如此，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識始終是數(shù)學(xué)教學(xué)繞不開的重要目的之一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須對數(shù)學(xué)知識應(yīng)用投以足夠的重視，通過生活化數(shù)學(xué)教學(xué)等方式幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與生活現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，促使學(xué)生能夠在生活中積極發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并結(jié)合數(shù)學(xué)知識通過自主思考解決生活中遇到的實(shí)際問題，推動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性在潛移默化中提高。

1.生活實(shí)際輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生更好理解數(shù)學(xué)知識

小學(xué)基本上可以說是學(xué)生正式的、系統(tǒng)化地接受教育的第一階段，在這一時(shí)期學(xué)生的知識儲備與生活閱歷都相對有限，正因如此，邏輯性較強(qiáng)且具有一定抽象化、概念化特征的數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)對學(xué)生而言無疑是一個(gè)大難題。針對這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以積極將生活中學(xué)生經(jīng)常接觸到的實(shí)物融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，幫助學(xué)生降低理解與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的難度，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生拓寬視野、豐富閱歷，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長都有著很大的幫助。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，難免會遇到種種相對抽象、學(xué)生難以理解的知識內(nèi)容，面對這種情況時(shí)教師就可以通過充分準(zhǔn)備與精心的教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生提供來源于生活的相關(guān)例子或應(yīng)用，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，通過生活化教學(xué)的途徑輔助學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。同樣的，教師也可以借助生活化數(shù)學(xué)教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)學(xué)科難免會與各種各樣的公式與數(shù)據(jù)打交道，對心智尚且沒有發(fā)育成熟、知識儲備有限的小學(xué)學(xué)生而言，數(shù)學(xué)課堂與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)或許甚至與“枯燥”、“乏味”這樣的詞匯掛鉤。為解決這一問題，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)必須盡可能加入趣味元素，可以借助生活中學(xué)生常見的事物以及學(xué)生喜愛的食物、活動甚至影視、動畫等開展教學(xué)活動，通過穿插生動活潑且常見的、學(xué)生喜愛的元素提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一定程度上也有助于學(xué)生積極聽講，為提高學(xué)生的聽課效果與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平創(chuàng)造條件。

2.在教學(xué)中設(shè)置生活情境，促使學(xué)生發(fā)掘應(yīng)用途徑

學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)際生活過程中接觸到的種種事物與事例能夠促進(jìn)生活化教學(xué)的發(fā)展，并對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響，同樣地，生活中常見的情景也對生活化數(shù)學(xué)教學(xué)有很大幫助，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以積極借助學(xué)生在生活中接觸到的生活情景創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，促使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與生活更緊密地聯(lián)系起來，幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用產(chǎn)生更加深刻獨(dú)特的認(rèn)識?？紤]到學(xué)生在不同時(shí)期接觸知識的差異，設(shè)置生活情境的教學(xué)方案在邏輯性較強(qiáng)、應(yīng)用特征相對突出的知識板塊中應(yīng)用的效果更加突出，而生活化語言與實(shí)物、事例等則具有較強(qiáng)的普適性，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分配與方案設(shè)計(jì)。例如，在教學(xué)《折線統(tǒng)計(jì)圖》一課時(shí)，在學(xué)生基本能夠掌握折線統(tǒng)計(jì)圖的基本特征、主要要素與繪制方法后教師可以向?qū)W生介紹生活中使用折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的具體場景與情境，比如，記錄、比較某病人一段時(shí)間中的體溫情況、某商品在不同時(shí)期的價(jià)格波動等，引導(dǎo)學(xué)生了解折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖在生活中的廣泛用途與重要意義。教師也可以就相關(guān)的情景設(shè)置條件請學(xué)生自主繪制折線統(tǒng)計(jì)圖，幫助學(xué)生加深印象、鞏固知識。這種在數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)置生活化情境的教學(xué)方案一方面為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題提供了有利條件，另一方面也能夠?yàn)閷W(xué)生解決數(shù)學(xué)問題拓展思路，推動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的優(yōu)化與提高。

3.關(guān)注數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識帶進(jìn)生活

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不僅限于教材與課程標(biāo)準(zhǔn)要求的知識，數(shù)學(xué)教學(xué)也不能止步于數(shù)學(xué)課堂，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將視線投向課下、投向生活，拓展學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，這也將對學(xué)生的個(gè)人發(fā)展產(chǎn)生積極影響。在課堂之外，教師需要強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識與邏輯思維，推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，當(dāng)然，小學(xué)學(xué)生心性、學(xué)習(xí)狀態(tài)并不穩(wěn)定，因此教師可以借助作業(yè)的形式督促學(xué)生更多地在課堂之外關(guān)注數(shù)學(xué)。目前書面作業(yè)在作業(yè)中仍然占據(jù)較大比重，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生安排實(shí)踐任務(wù)或有一定周期的觀察作業(yè)，調(diào)劑學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心情，同時(shí)也能夠鍛煉學(xué)生的綜合能力。仍然以《折線統(tǒng)計(jì)圖》一課為例，除常規(guī)作業(yè)之外，教師可以請學(xué)生觀察記錄一周的溫度狀況，據(jù)此自主繪制關(guān)于一周以來最高溫度變化的折線統(tǒng)計(jì)圖，從而推動學(xué)生將數(shù)學(xué)知識帶進(jìn)生活，實(shí)現(xiàn)知識鞏固與閱歷豐富的雙重效果。而在教學(xué)其他內(nèi)容時(shí)，教師也可以設(shè)計(jì)類似的作業(yè)內(nèi)容，主要引導(dǎo)學(xué)生去觀察、了解、記錄生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的事物與知識，促使學(xué)生通過完成這些帶有充分發(fā)揮空間的作業(yè)得到數(shù)學(xué)能力的鍛煉，也有助于刺激學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)在生活中處處可見，其重要意義可見一斑，同時(shí)這也為數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)實(shí)踐開拓了新的思路。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能一味專注于教材上的數(shù)學(xué)知識，必須幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識融入到學(xué)習(xí)生活中去，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效果、有價(jià)值、有意義。在目前新課程改革不斷深化發(fā)展的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更是應(yīng)當(dāng)將生活化數(shù)學(xué)教學(xué)方式應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，積極探索通過生活化數(shù)學(xué)教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的諸多途徑，并以此為依托不斷推動數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展以及新課改的進(jìn)程。