自主探究模式下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略研究

李元三

摘 ?要：數(shù)學(xué)教學(xué)，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的重要因素。教師在教學(xué)過程中，要為學(xué)生制定好教學(xué)計劃，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)應(yīng)用題，是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點時最不愿意見到的知識點之一，因為應(yīng)用題對學(xué)生而言是非常難學(xué)的知識點，應(yīng)用題是比較抽象的知識點，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)該知識點時難以理解，而教師在為學(xué)生分析時也找不到適合學(xué)生的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生對該知識點的掌握程度不是很高。因此，教師在為學(xué)生分析應(yīng)用題的知識點時，要根據(jù)學(xué)生的實際情況來制定教學(xué)計劃，同時提高課堂氛圍，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.5 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）23-0137-02

數(shù)學(xué)應(yīng)用題，是一個抽象的知識點，學(xué)生在學(xué)習(xí)該知識點時沒有正確的學(xué)習(xí)方法，就不能將知識點完全理解，對該知識點的掌握程度也不是很高。而教師在教學(xué)時，也是要有自己的教學(xué)模式，將知識點直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生視覺中，讓學(xué)生更直觀的了解，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教學(xué)模式是提高課堂質(zhì)量及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，教學(xué)模式的好壞決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以教師在教學(xué)前要制定良好的教學(xué)計劃，根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)為學(xué)生分析，同時要了解學(xué)生興趣特點，在課堂教學(xué)中以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為主，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

1.什么是自主探究

“自主探究”是照字面意思理解的。它包含兩個內(nèi)容：“自主”和“探究”。其內(nèi)涵主要是實現(xiàn)主體位置的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生有意識地觀察和分析應(yīng)用問題的解決方法，探索并交流解決問題的主要思想，互相提出問題，解決問題和達(dá)到相對統(tǒng)一的方法和步驟，與傳統(tǒng)的教師“教學(xué)”和“實踐”模式相比，“自主探究”強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的作用。在自主探究下，學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動的，不是被動的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是開放的，不是封閉的。因此，自主探究的特點是：

第一，興趣，學(xué)生的好奇心和自覺經(jīng)驗的結(jié)合，對實際問題有一定的興趣，能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的探索欲望。

第二，實踐性，大部分的實踐性問題來自于生活，這對實際生活有一定的指導(dǎo)作用，學(xué)生運用所學(xué)的知識和技能進(jìn)行操作，最后將其應(yīng)用于生活。

第三，互動性體現(xiàn)在教師教與學(xué)生學(xué)的雙向互動過程中，也體現(xiàn)在學(xué)生合作探究的過程中。這種模式更容易創(chuàng)新課堂，激發(fā)課堂的活力。

2.自主探究的兩個優(yōu)勢

（1）激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣

“興趣是最好的老師”數(shù)學(xué)主要研究數(shù)與量、數(shù)與形的關(guān)系。這些關(guān)系需要反映在具體的數(shù)學(xué)元素，如符號、公式、定理等解決方案的高抽象和嚴(yán)格的數(shù)學(xué)邏輯思維需要意識到通過有效的教學(xué)方法，和學(xué)生可以學(xué)習(xí)通過獨立探索的努力學(xué)習(xí)熱情，數(shù)學(xué)抽象為具體、圖像的變換將枯燥的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為有趣的數(shù)學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（2）提高教師的教學(xué)效果

教學(xué)效果體現(xiàn)在學(xué)生在短時間內(nèi)準(zhǔn)確完成教學(xué)任務(wù)。通過自主探究，學(xué)生不僅可以提高自己理解、分析和解決問題的能力，還可以建立自己的數(shù)學(xué)思維，使課堂真正成為高效的課堂。

3.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)模式

教學(xué)模式是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要因素之一。教師在為學(xué)生制定教學(xué)計劃時要根據(jù)課堂內(nèi)容來為學(xué)生制定，教師本人要對該知識點有正確的了解，要抓住知識點的重難點，在課堂教學(xué)中為學(xué)生精確分析，而學(xué)生在學(xué)習(xí)時要有正確的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)自己的實際情況制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓自己每天進(jìn)步一點。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生制定分析知識點，首先要抓住知識點的關(guān)鍵，以知識點的關(guān)鍵為中心，在課堂教學(xué)中精確為學(xué)生分析，引導(dǎo)學(xué)生把該知識點掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在為學(xué)生分析“小數(shù)與整數(shù)”時，首先在課前把該知識點重點抓住，根據(jù)該知識點的特點為學(xué)生制定教學(xué)計劃，在課堂教學(xué)中鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索知識點的難點。教師在課堂中以這樣的教學(xué)方法為學(xué)生分析知識點，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的理解該知識點，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要有自己的學(xué)習(xí)方法，在老師講該知識點前把該知識點預(yù)習(xí)一遍，在課堂中有針對性的學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

再如，我設(shè)計了“多位數(shù)乘法”教學(xué)的游戲情境教學(xué)。當(dāng)暑假來臨的時候，我們班要組織一次夏令營。我們需要提前分配住宿，也就是根據(jù)單號、雙號和位數(shù)來分配。男生和女生被分成兩組，抽簽決定住宿房間，而酒店房間是兩人的標(biāo)準(zhǔn)房間。然后，我拿出準(zhǔn)備好的號碼牌，讓男生和女生分別抽簽。抽好之后，我讓他們盡快在同一個房間找另一個學(xué)生。通過設(shè)定游戲情境，學(xué)生的注意力很快就集中起來。在任務(wù)的驅(qū)使下，他們一個接一個地畫數(shù)字卡片，并積極地計算數(shù)字卡片。然后根據(jù)計算結(jié)果和數(shù)字規(guī)則，他們很快地畫了數(shù)字卡，我發(fā)現(xiàn)另一個學(xué)生在同一個房間。在任務(wù)的驅(qū)使下，紛紛抽取號碼卡，又主動計算號碼卡，然后根據(jù)計算的結(jié)果和數(shù)字規(guī)律很快找到了同房間的另外一個同學(xué)。

4.教師在教學(xué)過程中，要學(xué)會利用教學(xué)輔助工具

在遇見比較抽象的知識點時，要利用輔助工具為學(xué)生將知識點平面化，讓學(xué)生直觀的理解。教學(xué)輔助工具對教師教學(xué)而言，是不可缺少的工具之一，教師在課堂教學(xué)中利用輔助工具為學(xué)生分析知識點，可以幫助學(xué)生更好的理解，可以讓學(xué)生將抽象的知識點轉(zhuǎn)化為直觀的知識點，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就可以更好的掌握該知識點，提高自己的學(xué)習(xí)效率。教師利用教學(xué)輔助工具為學(xué)生分析知識點，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對自己的教學(xué)模式產(chǎn)生興趣，由此一來，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，就可以帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，教師在為學(xué)生分析“乘除法”的知識點時，可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生分析，在課堂教學(xué)中把該知識點呈現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生直觀的理解，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)應(yīng)用題，是每個學(xué)生都怕的一個知識點之一，因為該知識點比較抽象，學(xué)生在理解時難以理解，所以學(xué)生覺得該知識點很難，不愿意去學(xué)習(xí)，所以教師在課堂教學(xué)中可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生分析，利用現(xiàn)代信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對該知識點產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，慢慢地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，同時培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

5.鼓勵學(xué)生與教師討論交流，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師在教學(xué)過程中，，往往會發(fā)現(xiàn)這樣的問題，學(xué)生在課堂中的情緒低落，自己在分析知識點時學(xué)生不怎么活躍，教師在遇見這樣的問題時，首先要對自己審視，看看自己的教學(xué)模式，觀察學(xué)生的反應(yīng)，看看學(xué)生是否不喜歡自己的教學(xué)方法。同時教師在教學(xué)過程中要鼓勵學(xué)生活躍起來，鼓勵學(xué)生與自己交流討論，遇見難題時與教師溝通，讓老師幫助自己解決問題，學(xué)生不要逃避問題，當(dāng)學(xué)生開始逃避問題時已經(jīng)輸了，要有正確的學(xué)習(xí)觀念，幫助自己掌握更多的知識點，提高自己的學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在課堂教學(xué)中，在為學(xué)生分析一個新的知識點時，可以讓學(xué)生在課前將該知識點瀏覽一遍，在自己心中有一個大致的理解，這樣學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中會有針對性的學(xué)習(xí)，會主動與老師交流，與老師分享自己的學(xué)習(xí)心得，這樣的學(xué)習(xí)方法課堂幫助學(xué)生更好的掌握知識點。同時教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思維，鼓勵學(xué)生在沒有老師的監(jiān)督下學(xué)習(xí)，把自己不懂的知識點記下來，在課堂學(xué)習(xí)中針對性的學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)效率。

自主模式下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略，需要學(xué)生與老師互相配合，學(xué)生配合老師將教學(xué)模式完整的在課堂中展開，根據(jù)學(xué)生興趣特點為學(xué)生制定正確的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而老師要尊重學(xué)生的意見，根據(jù)學(xué)生所提出的建議制定教學(xué)模式，在課堂中以學(xué)生為主，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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