“樂”意盎然

陶永潔

摘?要：《3-6歲兒童發(fā)展指南》中指出：游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。音樂游戲活動(dòng)是音樂活動(dòng)中的一種，游戲是活動(dòng)的進(jìn)行的實(shí)施手段，在游戲中幼兒盡情享受音樂，文章主要對(duì)音樂游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)和教師在組織音樂游戲活動(dòng)時(shí)的注意點(diǎn)進(jìn)行研究和探討，旨在調(diào)動(dòng)幼兒在活動(dòng)中的積極性、活動(dòng)的參與度以及提高幼兒的愉悅體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：音樂游戲;幼兒;設(shè)計(jì);組織

【中圖分類號(hào)】G610?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）22-0038-02

《綱要》中指出：游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，是幼兒最喜歡的活動(dòng)形式，音樂游戲?qū)⒁魳坊顒?dòng)的內(nèi)容融于游戲中，使幼兒在游戲中感受音樂，理解音樂。音樂游戲是幼兒最喜歡的游戲之一，在音樂游戲中，幼兒通過游戲增強(qiáng)了對(duì)音樂的興趣，培養(yǎng)了音樂節(jié)奏感，增進(jìn)了唱歌的技能，提高了對(duì)音樂的辨別能力和感受能力，促進(jìn)了動(dòng)作的協(xié)調(diào)發(fā)展，還發(fā)展了想象力，創(chuàng)造力，主動(dòng)性和積極性，并且培養(yǎng)了積極愉快的情緒和良好的個(gè)性品質(zhì)，因此音樂游戲是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有效手段。那么，如何有效組織音樂游戲呢？筆者認(rèn)為首先得要了解不同年齡段幼兒的音樂素養(yǎng)以及能力水平，在此基礎(chǔ)上從選材，形式，方法等方面多處入手。

1.選材的音樂性

德國著名音樂教育家奧爾夫說過：“每個(gè)孩子心里都有一顆音樂的種子?！币魳酚螒蚝推渌螒蚧顒?dòng)不同的就是“音樂”二字，音樂是音樂游戲的靈魂，所以音樂的選擇尤為重要，教師可以選擇一些節(jié)奏穩(wěn)定，結(jié)構(gòu)為aba或者aba等形式的音樂，易于幼兒接受，也可以根據(jù)幼兒能力發(fā)展的水平，選擇2到3段完全不同的音樂，激發(fā)幼兒的想象力，例如，音樂活動(dòng)：《和冰寶寶做游戲》中，我選取了3段節(jié)奏旋律完全不同的音樂來表現(xiàn)水的三種狀態(tài)：冰，水，沸水，引導(dǎo)幼兒在腦海中想象，三種不同狀態(tài)的物質(zhì)與之對(duì)應(yīng)的是什么樣的音樂，孩子在三段不同風(fēng)格的音樂下，幼兒自由的表現(xiàn)，在該活動(dòng)中孩子們充分傾聽了音樂，音樂成為推動(dòng)活動(dòng)的要素。

2.形式的游戲性

杜威指出：“游戲性是一種精神態(tài)度，游戲是這種態(tài)度的外部表現(xiàn)形式”，課程游戲化中也指出：游戲精神即是自由、自主、創(chuàng)造、愉悅。在設(shè)計(jì)音樂活動(dòng)的時(shí)候，以游戲精神為指導(dǎo)，比如，在音樂游戲活動(dòng)《水草和小魚》中，我選取的是音樂《動(dòng)物狂想曲》的選段《水族館》音樂中有2段明顯樂段，一段歡悅一段曲扭，孩子在第一、二遍傾聽音樂時(shí)辨別水草和小魚兩個(gè)角色所相對(duì)應(yīng)的音樂，在此基礎(chǔ)上，自主創(chuàng)編角色的動(dòng)作，并自由分組進(jìn)行表演，活動(dòng)中，老師只是一個(gè)支持者，舞臺(tái)是孩子們的。

3.教學(xué)方法的情境性

情境教學(xué)是幼兒園活動(dòng)中經(jīng)常被使用的一種教學(xué)方法，其作用是能激發(fā)幼兒的內(nèi)在需要，把幼兒引入到身臨其境的教學(xué)氛圍之中，音樂游戲中的情境可大致分為生活情境和故事情境：

（1）生活情境

俄國文藝?yán)碚摷臆嚑柲嵫┓蛩够f過：“藝術(shù)源于生活，又高于生活?！睂?duì)于音樂活動(dòng)來說，生活內(nèi)容的選材是最易被幼兒所接受的，因?yàn)榉嫌變含F(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，孩子易于體會(huì)和感知，比如，在音樂活動(dòng)《洗手帕》中，幼兒大多有過洗方巾，洗毛巾的生活經(jīng)驗(yàn)，孩子們對(duì)“洗”這個(gè)動(dòng)作特別熟悉，所以我在設(shè)計(jì)這節(jié)活動(dòng)的之前，和孩子們進(jìn)行前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的鋪墊，了解孩子們是在什么樣的生活場景下做“洗”這個(gè)動(dòng)作，有的說是早上洗臉的時(shí)候，有的說自己的小手帕每天都會(huì)回家搓洗等等，在了解了這些之后，我開始設(shè)計(jì)音樂游戲活動(dòng)，將孩子們平時(shí)的這些小情境全部加入音樂游戲活動(dòng)中，通過不同的情境轉(zhuǎn)換，增添了反復(fù)游戲的趣味性，又激發(fā)了孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)。

（2）故事情境

除了生活情境，故事情境也能用于音樂游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)，在音樂游戲活動(dòng)《小兔乖乖》中，孩子們對(duì)這個(gè)故事很熟悉，腦海里已經(jīng)對(duì)故事發(fā)展有了一定的掌握，就能更好的加入自己的情緒融入角色的表演，我們班在開展這個(gè)音樂游戲的過程中，濤濤小朋友扮演的大灰狼特別兇神惡煞，我就問他：“你的大灰狼怎么這么嚇人？”濤濤認(rèn)真的回答我：“故事里的大灰狼就是可怕的，他想吃了小兔子呢”。還有，在音樂游戲《高樓里的小老鼠》中，歌詞是這樣的：“一樓住著小老鼠，它真的很孤單，很想去找朋友，來～來～好朋友，二樓住著小老鼠，它真的很孤單很想去找朋友，來～來～好朋友…..五樓住著一只老貓，它真的肚子餓想要吃小老鼠，聽～看～喵！”歌詞就是一個(gè)故事，孩子們?cè)趦A聽歌曲的時(shí)候，已經(jīng)被帶入了故事的情境中，跟著歌詞的提示，了解故事的原委和發(fā)展，并享受著音樂游戲帶來的快樂，通過故事情境的導(dǎo)入，孩子們能更好的進(jìn)入音樂游戲的氛圍中，感受音樂，表現(xiàn)音樂。

4.感受音樂的動(dòng)作性

幼兒音樂教育家達(dá)爾克羅茲認(rèn)為：“幼兒對(duì)音樂的感受需要通過動(dòng)作來表現(xiàn)，沒有此是不完善的”。在音樂游戲中為了讓幼兒更好的感受音樂的輕重緩急，張弛有序，需要引導(dǎo)幼兒用肢體語言來表現(xiàn)，比如，音樂游戲《拍蚊子》，選取的音樂是奧爾夫的七式音階，樂曲中長音后會(huì)接上一個(gè)短音，長音的長短并不固定，怎么去感受那個(gè)稍縱即逝的短音呢，這時(shí)候用拍蚊子的動(dòng)作，將短音比作蚊子，當(dāng)短音出現(xiàn)就是蚊子出現(xiàn)，孩子們需要用自己的方法表現(xiàn)拍，有的雙手合掌拍，有的單手拍向桌子，有的用腳向地面一踩等等，通過孩子們生動(dòng)多樣的肢體動(dòng)作抓住了音樂中短音的出現(xiàn)，更好的去體會(huì)音樂，在同一音樂素材下，可以選取更多的游戲方式，如上文提到的《七式音階》，除了拍蚊子，還能切西瓜，揉報(bào)紙等等動(dòng)作游戲，在動(dòng)作的鞏固和記憶下，加深對(duì)樂曲的感知力。

5.不同領(lǐng)域的融合性

《綱要》指出：“各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。”通過巧妙的融合，音樂游戲會(huì)變的更加有趣，例如，在音樂游戲《牛仔很忙》中，融入了體育游戲丟手絹，例如，音樂游戲《胖國王和瘦皇后》結(jié)合語言領(lǐng)域的繪本教學(xué)，與音樂有效融合，使繪本故事更加生動(dòng)，音樂活動(dòng)更具畫面感，音樂活動(dòng)強(qiáng)調(diào)以幼兒生活和體驗(yàn)為中心，自由表達(dá)體驗(yàn)和感受，與不同領(lǐng)域的融合能使音樂游戲更具魅力。

一節(jié)幼兒喜愛的音樂游戲不但要依靠活動(dòng)內(nèi)容本身，教師這個(gè)實(shí)施者的作用也尤為重要，在組織音樂游戲時(shí)，我認(rèn)為教師需要注意以下幾點(diǎn)：

（1）關(guān)注并肯定每個(gè)孩子的音樂體驗(yàn)

《指南》中指出：每個(gè)幼兒的心里都有一顆美的種子，我們不僅要充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，而且要尊重他們的想法，豐富他們的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)用心靈感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式表現(xiàn)和創(chuàng)造美;本著“每個(gè)孩子都重要”的教育理念，在組織音樂游戲活動(dòng)時(shí)，每個(gè)孩子的音樂感受，老師都要給予肯定，對(duì)于音樂的理解是沒有標(biāo)準(zhǔn)的，更是不盡相同的，老師的贊同能調(diào)動(dòng)幼兒們參與活動(dòng)的積極性。

（2）組織活動(dòng)時(shí)的情緒調(diào)整

音樂活動(dòng)和其他領(lǐng)域的活動(dòng)相比，孩子的情緒會(huì)更加高亢，一節(jié)活動(dòng)全程保持高度亢奮狀態(tài)或是全程孩子都默不作聲都不是最好的狀態(tài)，老師作為活動(dòng)的引導(dǎo)者和支持者，通過不同的表情呈現(xiàn)，高低音量的變化，新奇有趣的教玩具等讓幼兒情緒隨著音樂的起伏而變化，全身心的投入音樂的世界里。

（3）形象生活的教師語言

所謂教師語言不單包括口頭語言，還有肢體語言，在音樂游戲中，動(dòng)作是它的“色彩”，鼓勵(lì)幼兒用肢體語言表現(xiàn)感受音樂的同時(shí)，教師不能是置身事外的狀態(tài)，教師投入的狀態(tài)是一把開啟幼兒暢游音樂海洋的鑰匙，引導(dǎo)著幼兒大膽表現(xiàn)自己，表達(dá)自己。

參考文獻(xiàn)

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