“云課堂”，讓“互聯(lián)網(wǎng)+教育”走好最后一公里

秦安東

我們已經(jīng)身處科技信息化時(shí)代，全人類的生產(chǎn)生活正在經(jīng)歷著翻天覆地的重大變革?；ヂ?lián)網(wǎng)、人工智能……讓人們時(shí)刻可以感受到各種方便和快捷。

黨的十九大以來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的實(shí)施，成為傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、產(chǎn)品提質(zhì)的推動(dòng)力，也為更多人提供了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新和商業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，為中國(guó)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展提供了新的機(jī)遇?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”也因此而走進(jìn)了我們每位教育工作者的視野，許多優(yōu)秀的網(wǎng)課、學(xué)習(xí)平臺(tái)已經(jīng)涌現(xiàn)出來(lái)，然而，因?yàn)榉N種因素，卻一直步履蹣跚，沒有質(zhì)的突破。班級(jí)授課制下的一方講臺(tái)、一塊黑板、一支粉筆依然是師生交流、互動(dòng)學(xué)習(xí)的主載體。

一場(chǎng)突如其來(lái)的新冠肺炎疫情，以猝不及防的“突襲”方式給我們上了一堂課。大自然面前，人類雖微小卻很偉大，人的生命脆弱卻又很堅(jiān)強(qiáng)。面對(duì)疫情的來(lái)勢(shì)洶洶，習(xí)近平總書記運(yùn)籌帷幄、總攬大局，各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)認(rèn)知、理性應(yīng)對(duì)；全國(guó)人民團(tuán)結(jié)一心、眾志成城，最終取得了疫情防控阻擊戰(zhàn)的重大階段性成果。也就是這次疫情，讓我們對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”有了更為深入的思考。

疫情襲來(lái)，教育要想實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)、不停教”，別無(wú)選擇，互聯(lián)網(wǎng)“挺身而出”了。于是，全國(guó)的教育人因“新型冠狀病毒入侵”而邁出了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”跨越式發(fā)展的一步，各種形式的“課堂”在互聯(lián)網(wǎng)的支撐下開展得如火如荼。在這次“武漢保衛(wèi)戰(zhàn)”“新冠肺炎阻擊戰(zhàn)”中，我們太谷區(qū)的“云課堂”也應(yīng)運(yùn)而生。

為了全區(qū)學(xué)子不耽誤學(xué)業(yè)，作為縣級(jí)教研室，我們責(zé)無(wú)旁貸地承擔(dān)起了線上授課的工作。從制定實(shí)施方案到“云課堂”的落地，全體教研員、名師團(tuán)隊(duì)、網(wǎng)絡(luò)管理員等做了大量的工作。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間運(yùn)行，透過(guò)全縣師生、家長(zhǎng)的反饋，我覺得“云課堂”的運(yùn)行價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們的預(yù)想和初衷。

一、“云課堂”是實(shí)現(xiàn)教育均衡的最佳載體

地域和社會(huì)資源的分配不公是造成教育不公的根本因素。“老的上不了馬、少的拉不開弓”，這是農(nóng)村教師資源的現(xiàn)狀。我們組織了區(qū)域內(nèi)的名師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行“云課堂”的集中授課，通過(guò)選擇授課教師、集中制定教學(xué)計(jì)劃、集體備課、教研員審課等環(huán)節(jié)，制作出來(lái)的網(wǎng)課不失為一件件精品?！霸普n堂”教學(xué)，使城鄉(xiāng)師生均享受到區(qū)域內(nèi)最優(yōu)秀的教學(xué)資源，因此我認(rèn)為此舉為實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)活動(dòng)均衡的最佳載體，即使疫情結(jié)束后，我們還會(huì)不斷完善“云課堂”資源，作為基層學(xué)校教育教學(xué)培訓(xùn)和指導(dǎo)的有效補(bǔ)充。

二、“云課堂”是落實(shí)區(qū)域內(nèi)教師教研的有效手段

當(dāng)“云課堂”在我區(qū)實(shí)施了兩個(gè)多月依然沒有全面開學(xué)跡象時(shí)，我們組織學(xué)科團(tuán)隊(duì)備好了整學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容。他們真不愧為我區(qū)的教學(xué)骨干———每個(gè)知識(shí)體系的嚴(yán)謹(jǐn)處理、每節(jié)課堂的精心設(shè)計(jì)、每個(gè)練習(xí)題的認(rèn)真編寫，無(wú)不凝聚了他們的汗水、彰顯了他們的智慧。

根據(jù)我區(qū)“云課堂”實(shí)施方案要求，全區(qū)各年級(jí)任課教師統(tǒng)一做好課前導(dǎo)學(xué)、課中跟學(xué)、課后檢測(cè)等工作，這樣就相當(dāng)于由我區(qū)名師團(tuán)隊(duì)對(duì)全區(qū)教師進(jìn)行了一次手把手的教材培訓(xùn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，授課名師把對(duì)教材的解讀和處理淋漓盡致地呈現(xiàn)在全區(qū)同學(xué)科教師的面前，其他教師也在學(xué)科群里不斷地質(zhì)疑并提出自己的意見和建議，名師們則耐心地與之探討、解釋，并不斷完善教學(xué)思路。這是空前的、最具實(shí)效的教科研活動(dòng)，尤其是對(duì)于近年來(lái)參加工作的青年教師來(lái)說(shuō)，他們有文憑、有水平、有激情，但缺乏師傅的引領(lǐng)和環(huán)境的熏陶，業(yè)務(wù)水平提高速度較慢，甚至沒幾年便會(huì)造成職業(yè)倦怠，是“云課堂”大教研、真教研讓他們學(xué)會(huì)了解讀課標(biāo)、處理教材、分析學(xué)情、精準(zhǔn)檢測(cè)等教學(xué)環(huán)節(jié)的技能技巧，使他們對(duì)教學(xué)活動(dòng)不再困惑、不再茫然，也再次激發(fā)了他們對(duì)教育的熱情和對(duì)教師職業(yè)的敬畏感。

三、“云課堂”是培養(yǎng)學(xué)生自主能力的最好機(jī)會(huì)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們會(huì)在“云課堂”三天的新奇中倦怠下來(lái)，很快就覺得“不好玩了”。盡管我們發(fā)現(xiàn)這些端倪后及時(shí)采取了修改作息時(shí)間、調(diào)整授課容量、積極轉(zhuǎn)載有趣的場(chǎng)景等手段，但對(duì)于一半以上的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)環(huán)境變了、學(xué)習(xí)同伴變了、學(xué)習(xí)的監(jiān)督者也變了，有諸多的不適應(yīng)。這種情況更需要培養(yǎng)孩子自律的品質(zhì)，而由他律走向自律是最艱難的。我們欣喜地看到，多數(shù)教師和家長(zhǎng)能巧用激勵(lì)評(píng)價(jià)、心理疏導(dǎo)、成功教育等不斷地激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，使之愛上學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好品格。

四、“云課堂”是家庭體驗(yàn)親子互動(dòng)的真實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)

在“云課堂”運(yùn)行中，家長(zhǎng)首次真正參與了孩子學(xué)習(xí)的全過(guò)程，充當(dāng)了孩子班主任和任課教師的角色。談心、聽課、落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)等，家長(zhǎng)事無(wú)巨細(xì)、事必躬親。在許多家長(zhǎng)的反饋中，我才真正體會(huì)到家庭教育“身教重于言教”的真諦。家長(zhǎng)一味地給孩子約束，勢(shì)必造成逆反。而如果能做到保持距離地陪伴、靜觀其聽課過(guò)程、互動(dòng)學(xué)習(xí)心得、共讀課外讀物、共享課余時(shí)間、循循善誘地引導(dǎo)，這樣就能成為孩子成長(zhǎng)的伙伴，成為孩子人生路上的導(dǎo)師。

五、“云課堂”是提升教師專業(yè)水平的全新戰(zhàn)書

掌握新技術(shù)制作網(wǎng)課、運(yùn)用新手段編輯課件、樹立新思想管理學(xué)生、捕捉新視角了解世界等等，這些都對(duì)我們教師提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，沒有選擇，毫無(wú)退路，必須應(yīng)對(duì)。有專家說(shuō)：“此次疫情定然改變很多東西，顛覆很多思維，也會(huì)創(chuàng)生很多新事物”。這就是時(shí)代的車輪，是人類與自然不斷磨合并實(shí)現(xiàn)和諧共處的過(guò)程，更是對(duì)人類智慧的再次激發(fā)，同時(shí)向著“第四次工業(yè)革命”也更近了一步。

當(dāng)然，我們?cè)趯?shí)踐中體會(huì)網(wǎng)絡(luò)課堂實(shí)施的諸多好處的同時(shí)，也要看到任何事情都是有兩面性的。網(wǎng)絡(luò)教育需要學(xué)生有較強(qiáng)的自制力和學(xué)習(xí)自覺性，否則教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率都無(wú)法保證；它在操作性較強(qiáng)的知識(shí)學(xué)習(xí)上也缺乏優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的動(dòng)手能力得不到鍛煉；網(wǎng)絡(luò)教育只可言傳而無(wú)法身教，老師無(wú)法通過(guò)身教幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”。虛擬的交往環(huán)境，缺少了師生間、生生間真正的情感溝通，如果只是間接、單一化的網(wǎng)絡(luò)交流，那么培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，群體意識(shí)和集體觀念淡漠，缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。

取長(zhǎng)補(bǔ)短，趨利避害，傳統(tǒng)教育和已經(jīng)步入5G的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境必須完美結(jié)合，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。今天，我們用實(shí)踐證明了“云課堂”是讓我們真正走好“互聯(lián)網(wǎng)+教育”最后一公里的最佳路徑，它讓在線教學(xué)實(shí)實(shí)在在地落地于家家戶戶。這，于我們，于每個(gè)家庭，于每一位在崗教師而言，都是新的挑戰(zhàn)，也是新的機(jī)遇。

（作者單位：晉中市太谷區(qū)教科局教研室）