高中地理教學(xué)中研學(xué)旅行的現(xiàn)狀及對(duì)策分析

唐一帆

摘要：根據(jù)國(guó)家《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見(jiàn)》的要求，我國(guó)各地學(xué)校都在探索研學(xué)旅行的實(shí)施與開(kāi)展，力求迎合教育改革要求將教育教學(xué)與生活實(shí)踐更緊密地聯(lián)系起來(lái)。研學(xué)旅行與高中地理課程的教學(xué)工作最為契合，因此高中地理教學(xué)中開(kāi)展研學(xué)旅行，有助于學(xué)生在旅行中學(xué)習(xí)，在旅行中提升，夯實(shí)地理知識(shí)基礎(chǔ)，開(kāi)拓地理視野，從而推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。然而現(xiàn)階段我國(guó)高中地理教學(xué)中研學(xué)旅行開(kāi)展的情況卻并不理想，這就需要我們展開(kāi)深入研究并找到存在的具體問(wèn)題并實(shí)施對(duì)策。本文對(duì)研學(xué)旅行進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹，并分析了高中地理教學(xué)中開(kāi)展研學(xué)旅行的必要性和現(xiàn)狀，進(jìn)而提出了具體的實(shí)施對(duì)策。

關(guān)鍵詞：研學(xué)旅行;高中地理;地理教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632.4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1003-2177（2020）08-0112-02

1 研學(xué)旅行概述

所謂研學(xué)旅行，就是將研究性學(xué)習(xí)與旅行體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而達(dá)到全方位、立體式學(xué)習(xí)目的的一種學(xué)習(xí)方式。從其基本內(nèi)涵看，研學(xué)旅行無(wú)疑是學(xué)校教育在校外的延伸，是課堂教育的重要補(bǔ)充，體現(xiàn)了教學(xué)與實(shí)踐的相互融合。這一教學(xué)方式在國(guó)外由來(lái)已久，并被大量實(shí)踐證明其在培養(yǎng)人才方面的優(yōu)勢(shì)和先進(jìn)性。而與研學(xué)旅行類似的思想觀念在我國(guó)也古已有之，如“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”即是研學(xué)思想的重要體現(xiàn)。但在現(xiàn)代教育中，我國(guó)滲透這一教育思想則相對(duì)滯后，2013年時(shí)才第一次在相關(guān)文件中提出要“逐步推行中小學(xué)生研學(xué)旅行”的設(shè)想，并由此開(kāi)始推動(dòng)研學(xué)旅行相關(guān)政策與指導(dǎo)性意見(jiàn)的陸續(xù)出臺(tái)。而我國(guó)的《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見(jiàn)》則正式為中小學(xué)研學(xué)旅行活動(dòng)的開(kāi)展提供了指南，明確了研學(xué)旅行的組織主體和具體實(shí)施方式與要求。這對(duì)于研學(xué)旅行在我國(guó)教育中的發(fā)展起到積極推動(dòng)作用，也標(biāo)志著我國(guó)教育改革的進(jìn)一步深入。

2 高中地理教學(xué)中開(kāi)展研學(xué)旅行的必要性

研學(xué)旅行是針對(duì)所有學(xué)科都適用的一種學(xué)習(xí)方式，但地理學(xué)科因其本身的綜合性、區(qū)域性與實(shí)踐性而更契合研學(xué)旅行的特點(diǎn)，也更適宜于開(kāi)展研學(xué)旅行活動(dòng)。對(duì)此，地理教學(xué)應(yīng)該承擔(dān)起推動(dòng)研學(xué)旅行教育發(fā)展的責(zé)任。尤其對(duì)高中地理課程而言，其實(shí)踐性更強(qiáng)，對(duì)學(xué)生地理知識(shí)的運(yùn)用能力要求也更高，這就更需要在高中地理教學(xué)中深入推動(dòng)研學(xué)旅行活動(dòng)的開(kāi)展。從研學(xué)旅行的內(nèi)涵和特點(diǎn)可以大致總結(jié)出其對(duì)高中地理教學(xué)具有以下兩方面積極作用：

（1）研學(xué)旅行能夠促進(jìn)高中地理教師教學(xué)水平的提升。在研學(xué)旅行的實(shí)施中，教師同樣與學(xué)生一起走出課堂，走入戶外，這有助于教學(xué)審美情趣的提升和身心健康的發(fā)展，同時(shí)也能夠幫助教師提升思想認(rèn)識(shí)水平和專業(yè)能力水準(zhǔn)，拓展視野，進(jìn)而改變其對(duì)教育教學(xué)工作的認(rèn)知，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思維，推動(dòng)教師從教學(xué)型向研究型轉(zhuǎn)化。這些轉(zhuǎn)變都對(duì)高中地理教育教學(xué)的發(fā)展有積極意義。此外，在研學(xué)旅行過(guò)程中，教師還可以增進(jìn)與學(xué)生的情感交流，深入了解學(xué)生特點(diǎn)與個(gè)性并構(gòu)建融洽師生關(guān)系，這對(duì)于提升在校地理教學(xué)水平也具有積極作用。

（2）研學(xué)旅行有助于學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成。新課程改革進(jìn)一步將學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)放在了教育教學(xué)的重要位置。而高中地理教學(xué)中學(xué)生的許多核心素養(yǎng)單純依靠課堂教育是很難有地達(dá)到培養(yǎng)效果。因此通過(guò)研學(xué)旅行使學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，在自然環(huán)境和現(xiàn)實(shí)生活中讓學(xué)生接觸自然、感受生活、探究地理，有助于學(xué)生視野的開(kāi)拓、知識(shí)的轉(zhuǎn)化以及思維的發(fā)展。尤其在學(xué)生結(jié)合生活探究地理知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生的獨(dú)立思考能力、協(xié)作能力、信息篩選與甄別能力、知識(shí)整合與聯(lián)動(dòng)能力等都能夠得到有效培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展，提升核心素養(yǎng)具有重要作用。由此可見(jiàn)，高中地理教學(xué)中開(kāi)展研學(xué)旅行十分必要。

3 當(dāng)前高中地理教學(xué)中研學(xué)旅行的現(xiàn)狀

雖然研學(xué)旅行對(duì)高中地理教學(xué)工作有諸多促進(jìn)作用，但由于研學(xué)旅行在我國(guó)實(shí)施時(shí)間尚短，其實(shí)際開(kāi)展中仍存在一些問(wèn)題。而這其中最為顯著的問(wèn)題就在于研學(xué)旅行活動(dòng)的教育目標(biāo)不明確、與高中地理學(xué)科教學(xué)相脫節(jié)以及缺少教師的必要指導(dǎo)。

就目前而言，許多學(xué)校在開(kāi)展研學(xué)旅行的過(guò)程中都普遍存在教育目標(biāo)不明確的問(wèn)題，其中最典型的就是研學(xué)旅行只重視“學(xué)”而忽視“旅”，即仍然將“學(xué)”與“旅”相互孤立，未能將研學(xué)旅行作為一項(xiàng)教育活動(dòng)來(lái)看待。一方面，高中地理教學(xué)開(kāi)展研學(xué)旅行的積極性不高，仍以課堂教學(xué)為主導(dǎo)，忽視旅行的作用。另一方面，即使開(kāi)展研學(xué)旅行，也僅將之當(dāng)成一種集體性的娛樂(lè)休閑活動(dòng)，并未在其中設(shè)定明確的教育目標(biāo)，旅游就是旅游，學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)。這一觀念就造成許多學(xué)校仍然只重視“學(xué)”而忽視“旅”，從而使研學(xué)旅行的教育作用根本無(wú)法得到發(fā)揮。

此外，高中地理教學(xué)開(kāi)展研學(xué)旅行的目的無(wú)疑是為地理教學(xué)服務(wù)，希望能夠?yàn)閷W(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)揮作用。但實(shí)際教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中卻往往出現(xiàn)研學(xué)旅行教育與學(xué)科教學(xué)相互脫節(jié)的問(wèn)題。如許多教師在研學(xué)旅行組織過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生到一些風(fēng)景區(qū)、博物館、科技館等場(chǎng)所進(jìn)行活動(dòng)，但由于活動(dòng)組織過(guò)程中并未專門(mén)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使得學(xué)生在研學(xué)旅行中根本無(wú)法與學(xué)科學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，只是單純的進(jìn)行游覽與觀光，從而使學(xué)生在此過(guò)程中無(wú)法得到學(xué)科知識(shí)與能力的提升。

最后，研學(xué)旅行要真正達(dá)到學(xué)習(xí)目的，教師的指導(dǎo)是不可或缺的。作為研學(xué)旅行的組織者，教師應(yīng)該對(duì)其與教學(xué)的結(jié)合有一個(gè)準(zhǔn)確把握，恰如其分的引導(dǎo)學(xué)生思考與學(xué)習(xí)。但就目前而言，許多教師在開(kāi)展研學(xué)旅行時(shí)都將自己的全部精力放在了活動(dòng)組織與安全保障上。這無(wú)疑能夠使研學(xué)旅行更為有秩序的開(kāi)展，但由于教師缺少了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，從而使教育效果差強(qiáng)人意。

4 高中地理教學(xué)中研學(xué)旅行的開(kāi)展對(duì)策

根據(jù)當(dāng)前高中地理教學(xué)中研學(xué)旅行的開(kāi)展現(xiàn)狀，要確保研學(xué)旅行能夠發(fā)揮出其應(yīng)有教育價(jià)值，還需要學(xué)校與教師在未來(lái)活動(dòng)的組織與開(kāi)展中有意識(shí)地采取措施予以應(yīng)對(duì)。具體而言應(yīng)做好以下幾方面工作：

4.1 結(jié)合地理教學(xué)目標(biāo)設(shè)定研學(xué)旅行學(xué)習(xí)目標(biāo)

任何教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都不能缺少了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，研學(xué)旅行亦是如此。而當(dāng)前高中地理教學(xué)研學(xué)旅行重視程度不足所造成的“學(xué)而不旅”或“旅而不學(xué)”現(xiàn)象，其根本原因也在于目標(biāo)的不明確。對(duì)此，教師在開(kāi)展研學(xué)旅行時(shí)就必須先做好學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定工作，否則研學(xué)旅行的效果根本無(wú)法達(dá)到。對(duì)于地理學(xué)科而言，研學(xué)旅行在制定目標(biāo)時(shí)應(yīng)該與地理教學(xué)的總體目標(biāo)相結(jié)合。教師要梳理出研學(xué)旅行實(shí)施過(guò)程中著重圍繞學(xué)生哪幾方面素養(yǎng)進(jìn)行培育，并對(duì)這些目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，以便學(xué)生能夠在研學(xué)旅行中逐項(xiàng)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如在組織學(xué)生到農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行研學(xué)旅行的過(guò)程中，教師就可以聯(lián)系高中地理中“農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展”問(wèn)題為學(xué)生設(shè)計(jì)如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）調(diào)查該地區(qū)的農(nóng)業(yè)類型與種植的農(nóng)業(yè)作物有哪些;（2）對(duì)該地區(qū)農(nóng)業(yè)的發(fā)展提出一些建議。其中第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)相對(duì)簡(jiǎn)單，但學(xué)生卻能夠通過(guò)自己的調(diào)查并聯(lián)系課本所學(xué)對(duì)農(nóng)業(yè)有更深刻的認(rèn)知。而第二個(gè)問(wèn)題則有較大難度，需要學(xué)生進(jìn)行深入思考和各種資料的搜集才能得出一些答案，但能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)的理解層次，并對(duì)學(xué)生的探究能力和思維散發(fā)能力的發(fā)展產(chǎn)生促進(jìn)作用。由于學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)生在研學(xué)旅行中就會(huì)有目的地進(jìn)行行動(dòng)，并達(dá)成良好的學(xué)習(xí)效果。

4.2 教師要做好教學(xué)引導(dǎo)

教學(xué)引導(dǎo)是各學(xué)科教育教學(xué)中都必不可少的，無(wú)論何種教學(xué)方法的運(yùn)用，都需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在研學(xué)旅行中，地理教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)通常包含兩方面：一是知識(shí)上的引導(dǎo)，即幫助學(xué)生從研學(xué)旅行中找到知識(shí)回顧與結(jié)合的方向，促成學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的運(yùn)用;二是學(xué)習(xí)方法上的引導(dǎo)，即幫助學(xué)生明白在地理學(xué)習(xí)和探究過(guò)程中應(yīng)該使用哪些科學(xué)的方法。而要做好這兩方面的引導(dǎo)工作，教師自身在活動(dòng)組織時(shí)就應(yīng)該做好相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合研學(xué)旅行的場(chǎng)所提前做好調(diào)研工作，然后充分挖掘出其中的教育素材。

4.3 注重學(xué)生在研學(xué)旅行組織中的參與

研學(xué)旅行是教師與學(xué)生共同參與的，因此在高中地理教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，也需要重視學(xué)生在研學(xué)旅行組織中的參與，重視學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，從而使學(xué)生能夠感受到自身在研學(xué)旅行中的主人翁地位，進(jìn)而積極配合完成研學(xué)旅行的整個(gè)活動(dòng)過(guò)程。在這一方面，就要求教師在組織研學(xué)旅行時(shí)應(yīng)盡可能地將各項(xiàng)組織工作交與學(xué)生來(lái)完成，教師從中做好指導(dǎo)工作[1]。如教師與學(xué)生可以共同討論研學(xué)旅行場(chǎng)所的選擇，然后民主決定最終目標(biāo)。再讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)活動(dòng)路線以及活動(dòng)中的相關(guān)細(xì)節(jié)，教師對(duì)其科學(xué)合理性進(jìn)行把關(guān)與指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定上，教師可以為學(xué)生提供一些選擇，然后由學(xué)生結(jié)合自身需求進(jìn)行挑選。此外，活動(dòng)過(guò)程中的安全保障、探究學(xué)習(xí)也可以交由學(xué)生負(fù)責(zé)安排，教師從旁觀察和指導(dǎo)。如此就可以使學(xué)生在研學(xué)旅行組織參與的過(guò)程中得到更多個(gè)人能力的提升。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，研學(xué)旅行作為具有極高教育價(jià)值的學(xué)習(xí)方式，其高度符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。然而現(xiàn)階段高中地理教學(xué)中研學(xué)旅行所存在的問(wèn)題就需要學(xué)校與教師在未來(lái)組織中注重學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定、教師的引導(dǎo)以及學(xué)生的參與，如此方能最大化地發(fā)揮出研學(xué)旅行的教育作用。

參考文獻(xiàn)

[1]柴家玉.在高中地理教學(xué)中開(kāi)展“研學(xué)旅行”的思考[J].中學(xué)課程資源，2019（10）：24-25.

（責(zé)編：楊梅）