高校外語教學中融入思想政治教育的途徑分析

許明

摘要：本文主要以高校外語教學為重點進行闡述，以高校外語教學融入思政教育的現(xiàn)狀為主要依據(jù)，從建立具有高水平的思想政治教育團隊、轉變教學觀念、建立激勵評價體系、挖掘充實專業(yè)內(nèi)容、對教材的深刻挖掘、對課程體系的創(chuàng)新幾個方面分析高校外語教學融入思想政治教育的途徑，其目的在于提高外語學生專業(yè)技能水平，促進學生全面發(fā)展，為推動我國日后發(fā)展奠定良好基礎。

關鍵詞：高校;外語教學;思政教育

中圖分類號：H319.3? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1003-2177（2020）08-0079-02

1高校外語教學融入思想教育的現(xiàn)狀

1.1思想政治教育缺乏重視

現(xiàn)階段，大學外語教師在開展教學活動時，普遍認為思想政治教育應由對應教師開展教學，同外語教學并無關聯(lián)。所以，大部分外語教師在開展教學活動時，都較為重視外語語言的綜合運用，并沒有重視思想政治教育活動的開展。在定位和實施教學目標時，就一定程度上忽略了在教學當中融入思想政治教育內(nèi)容，阻礙了思想政治教育活動的開展。

1.2思想政治教育有待加強

外語課堂教學活動的開展，教材在其中發(fā)揮重要作用，而教材的編寫與出版更是同社會需要具有密切關聯(lián)。從我國現(xiàn)階段外語教材的編寫情況來看，其中所包含的思想政治教育內(nèi)容并不充足，教育素材有待增加，尤其是需要重視增強社會主義核心價值觀的體現(xiàn)。現(xiàn)階段，大部分高校選擇的教材都具有較高專業(yè)性，其中所體現(xiàn)的社會主義價值觀并不是很充分，從而導致英語課堂很難融入思想政治教育[1]。

2高校外語教學中融入思想政治教育的途徑

2.1建立具有高水平的思想政治教育團隊

大學生選擇外語專業(yè)的原因，同自身背景與需求具有密切關聯(lián)。針對此，高校就需要充分利用現(xiàn)有教育資源，提高學生專業(yè)技術水平，同時在教學活動當中有機融入思想政治教育，培養(yǎng)學生全面發(fā)展。所以，為了能夠提高學生思想政治素養(yǎng)，就需要先提高教師自身的政治素養(yǎng)與文化素養(yǎng)。

（1）轉變教學觀念。教師在開展教學活動時，不僅僅是知識的傳授者，更是學生的引導者，而且教師自身代表著學校與國家的政治立場。但從當前高校外語教學開展的情況來看，各個高校由于專門設立了思想政治課程，每一個專業(yè)都有專門的輔導員與班主任。所以，部分外語教師在開展教學時，都會存在思想政治同本專業(yè)課程沒有任何關聯(lián)，而且思想政治教育的開展也并不是外語教師所應承擔的責任的觀念。此種觀念的存在，加上部分教師自身政治水平具有一定限制，從而導致外語課堂當中并沒有充分反映出思想政治。高校外語課堂滲透德育教育，是我國對教師所提出的要求，與我國未來發(fā)展具有密切關聯(lián)[2]。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)“教師是人類靈魂的工程師，承擔著神圣使命”。教師的教學活動貫穿學生學習生活全過程，他們的思想政治素質(zhì)和道德情操直接影響著學生世界觀、人生觀、價值觀的形成，決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關系著國家和民族的未來。所以，所有的高校教師都是思想政治工作者，都應承擔起育人職責，都應在思想政治工作中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，擔起學生健康成長指導者和引路人的責任。針對此，外語教師就需轉變自身教學理念，明確學生的主體地位，在課堂當中融入德育教育，促進學生的全面發(fā)展。

在課堂當中，教師需堅定自己的政治立場，潛移默化影響學生樹立正確的人生觀、價值觀等，在教學實踐當中，不斷提高自身政治素養(yǎng)，積極了解國內(nèi)外政治形勢，在課堂講解理論知識時，適當融入政治時事，讓學生對政治時事有基本了解，并且明確外語同德育之間的聯(lián)系，更加積極地探索學習知識，從而充分滿足社會發(fā)展基本需求[3]。與此同時，注重課程創(chuàng)新，采用不同的方式將德育滲透到外語課堂當中，培養(yǎng)學生成為社會主義的合格建設者。

（2）建立激勵評價體系。高等院校各個專業(yè)當中的課程都具有育人功能，所以教師都兼有育人職責。針對此，廣大教師就需要端正自身態(tài)度，提高自身責任感，言傳身教，以自身傳統(tǒng)的美德、品質(zhì)等影響學生，為學生樹立正確的榜樣，堅持立德樹人這個根本。

根據(jù)我國制定的相關政策規(guī)定，各個高校需要對這些政策進行充分理解，結合本校實際情況，建立激勵評價體系，重點突出思想政治教育目的，促進學生的全面發(fā)展。針對外語教師的評價，不僅僅需要重視專業(yè)教學質(zhì)量，還需將思想政治素養(yǎng)作為其中的一個評價內(nèi)容，從而激勵教師不斷提升自身政治素養(yǎng)。如：教師在評定職稱、評獎評優(yōu)等制度當中，可以適當對教師思想政治工作進行量化。如果有老師思想政治存在問題，那么就可以采取一票否決制，不考慮其評優(yōu)評獎[4]?，F(xiàn)階段，針對學生的考核評價較為重視課程考試成績，忽略了學生價值觀、道德觀的評價。針對此，需要同時建立學生思想政治評價體系，將定量與定性進行有效的結合，將思想政治教育進行量化專項劃分，制定個性化評價，將思想政治評價作為考核當中一項內(nèi)容。

2.2挖掘充實專業(yè)內(nèi)容

在課堂教學當中，教材在其中占據(jù)十分重要的地位，而外語專業(yè)的教材不僅僅承載著理論知識內(nèi)容，還包含了教學目標與教學方法，能夠促使學生全面發(fā)展。

（1）深刻挖掘教材內(nèi)容。在外語專業(yè)教材當中，其中包含較多國外課文。而受到相關體制因素的影響，教師不應只關注教材當中的知識點內(nèi)容，而忽略了其中所包含的思想教育內(nèi)容，并不利于學生塑造良好的人格。針對此，教師就需要對課文內(nèi)容進行科學合理的選擇，深入挖掘教材當中的知識內(nèi)容，從而促使學生道德素養(yǎng)得到有效提高，培養(yǎng)出專業(yè)素質(zhì)型人才。在外語課堂當中，提高學生專業(yè)能力水平，僅僅是完成了教材目標的一部分，教師更是需要對教學內(nèi)容進行拓展，將理論知識同實踐知識進行有效結合，引導學生通過外語表達中國傳統(tǒng)文化知識。例如在教材中涉及到節(jié)日的內(nèi)容時，春節(jié)對中國人的文化意義堪比圣誕節(jié)對西方的文化意義，但是很多教材將較多的篇幅用在描述春節(jié)文化的風俗習慣等，但是對這些風俗習慣的成因以及其隨著時代發(fā)展有怎樣的發(fā)展并沒有進一步探討。除此之外，可以補充一些外國人看待中國這一傳統(tǒng)節(jié)日的看法，幫助學生更好地反思和審視自身傳統(tǒng)文化。經(jīng)過一系列口頭和書面的訓練后，學生不僅僅注重提高自身外語技能水平，更是深刻理解我國傳統(tǒng)文化，并積極發(fā)揚我國傳統(tǒng)文化[5]。在外語課堂當中，還可以通過各種教學活動設計將思想道德教育融入到教學目標當中，讓外語教育和思政教育兩者相輔相成，更好地融合。

（2）創(chuàng)新課程體系。從我國各個高校的教學情況來看，思想課程主要指的就是思想政治理論教育課程體系，是提高學生思想政治水平的關鍵途徑，而課程思政關鍵就是轉化教學體系。課程思政的應用，能夠突破傳統(tǒng)德育教育具有的局限性，突破各個學科之間所具有的局限性，引導學生樹立正確的社會主義價值觀，并且將這教育目的貫穿到專業(yè)課程教育當中。而且，在開展專業(yè)課教學時，更是需要將思想政治教育融入到其中，注意拓展專業(yè)課內(nèi)涵，外延專業(yè)課知識，構建具有良好整體特點的思政體系[6]。與此同時，還應注意創(chuàng)新課程體系，進一步提高外語專業(yè)思想道德素質(zhì)，更好地延伸外語專業(yè)課程教學目標，轉變傳統(tǒng)專業(yè)教學方式，深入分析學生知識層次，提高學生道德素養(yǎng)。

（3）改革教學方法。為了能夠推動思想政治教育活動更加順利地開展，就需要根據(jù)學生身心特點進行全面考慮。當學生步入到高校校園之后，代表著學生已經(jīng)成為了一個獨立的個體，但是由于大部分學生都沒有步入社會，所以心智并不成熟。針對此，教師就可以在設計教學方案時，將思政元素融入到其中，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀等。與此同時，教師還可以充分利用多種教學方法，幫助學生以各種形式用英語來描述問題、分析問題、表達立場、陳述利用，為提高學生語言能力和思辨能力奠定基礎[7]，同時潤物無聲地進行思政教育。

3結語

面對全球化的挑戰(zhàn)，高校外語教師是課堂當中的引導者與指揮者，應該全面落實教書育人的責任，堅持正確的思想政治方向，在外語課堂當中融入思想政治，探討分析教學內(nèi)容，探索其中所具有的思想政治教育主題，遵循相關基本原則，合理結合思想政治教育與外語知識，在提高學生外語基本能力的基礎上，提高學生的思想政治素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展進步。教師在開展教學活動過程中，就需將教材當中同德育相關的內(nèi)容進行深層挖掘，通過各種教學方法，將思政教育貫穿整個教學過程，在內(nèi)容上將母語文化和目的語文化并重，促進外語教育培養(yǎng)出具有正確價值觀、中國文化情懷和國際視野全面發(fā)展的人。

參考文獻

[1]劉紅梅.高校外語教學與思想政治教育融合探索[J].科教導刊（中旬刊），2020（1）：83-84.

[2]石麗娜，余葉盛.創(chuàng)新大學英語教學，推動課程思政教育深入展開[J].海外英語，2019（23）：112-113+137.

[3]劉靜.思政理念觀照下的高校外語類課程體系構建與探索[J].英語廣場，2019（7）：85-86.

[4]楊清玉.大學外語教學中融入社會主義核心價值觀研究[J].遵義師范學院學報，2019，21（1）：103-106.

[5]王靜.大學公共英語教學中融入思想政治教育的途徑研究[J].智庫時代，2018（51）：27-28.

[6]張愛文.大學公共英語教學中融入思想政治教育內(nèi)容的途徑探索[J].渭南師范學院學報，2018，33（18）：17-22.

[7]柳逸青，王鑫，劉曉，等.高校專業(yè)課程中融入思想政治教育的難點剖析與路徑探索[J].高教學刊，2018（6）：141-143+146.

（責編：楊梅）