疫情下高?！巴Ｕn不停學(xué)”線上教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的探討

陳志佳

摘 要： 疫情期間，“線上教學(xué)”成為“停課不停學(xué)”模式下的最好教學(xué)方式，是互聯(lián)網(wǎng)時代對于教育的一種新的嘗試，通常學(xué)校都會采用線上+線下相結(jié)合的教育方式，一方面能夠更好地發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，另一方面能夠很好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而完全的“線上教學(xué)”還沒有幾所學(xué)校實行過，對于當(dāng)前形勢，卻是教學(xué)的必然手段。

關(guān)鍵詞： 疫情;高校;停課不停學(xué);線上教學(xué)

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.25.196

1 線上教學(xué)的優(yōu)勢

1.1 可以解除線下教學(xué)地點的限制

傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式，由于受地理位置的限制和師資的限制，使得教育不夠公平，一些同學(xué)因為地理環(huán)境或者生存環(huán)境的影響不能接受很好的教育資源。而在線教學(xué)卻可以使得教育變得更加公平?，F(xiàn)實生活中，成績一般的學(xué)生不是隨時可以享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，而在線教學(xué)可以使得很多優(yōu)秀的教學(xué)資源得以共享。學(xué)生可以根據(jù)自身的需求自由地選擇想要學(xué)習(xí)的課程，不再受現(xiàn)實生活的約束。學(xué)校也可以節(jié)省一部分占地租金，或者水電等費用的消耗。

1.2 可以解除時間和空間的約束

傳統(tǒng)的教學(xué)模式需要有固定的時間和空間存在。線下教學(xué)需要有相應(yīng)的實體空間，需要有固定的教室或者實驗室，如果有學(xué)生班級一部分同學(xué)缺課，或者學(xué)生水平參差不齊，將會對整個教學(xué)進度和教學(xué)質(zhì)量都有很大的影響。而線上教學(xué)打破了時間和空間的約束，不需要固定的空間，只要有網(wǎng)絡(luò)，一部手機或者一臺電腦就可以很好地解決這一問題。也不用在固定的時間接受固定的課程這種時間約束，老師也可以相對更自由地選擇上課時間和地點，可以節(jié)約上下班交通堵塞等造成的時間消耗等問題，可以更好地投入備課學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

1.3 可以加快知識的更新速度

線上教學(xué)使得師資共享的可能性更大，前來聽課的學(xué)生也越來越多元化，這必將使得老師優(yōu)勝劣汰，老師在眾多有著不同思維方式的學(xué)生面前展示自己，不同的學(xué)生提出的問題也會多元化，而教學(xué)的內(nèi)容必然會加速進化。這必將逼得老師須要改進陳舊的教學(xué)方法，取而代之的是新穎的教學(xué)理念和教學(xué)方法，同時要求老師要了解當(dāng)前學(xué)生的跳躍性思維方式，緊跟時代步伐，提高接受新事物的能力。

1.4 可以節(jié)省更多的人力

隨著線上教育的加快發(fā)展，教師優(yōu)勝劣汰的趨勢會更加明顯，導(dǎo)致授課的教師只留下優(yōu)秀的老師，教育系統(tǒng)將不會供養(yǎng)那么多的老師。被淘汰的教師也有更多機會去選擇其他的就業(yè)崗位，同時，教育資源的質(zhì)量會有相應(yīng)的提高。

2 高?！巴Ｕn不停學(xué)”的優(yōu)化建議

2.1 建立在線課程的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與考核機制

因“停課不停學(xué)”政策而開展的在線教育課程，授課學(xué)時是“真刀真槍”可以充當(dāng)線下授課的課時。在第二次延遲開學(xué)時間后，多數(shù)高校推出第二批在線課程。對部分授課時長不足、教學(xué)內(nèi)容有所缺失、學(xué)生反饋不夠認(rèn)真的教師，應(yīng)與這些教師進行及時的反饋和溝通，并提出加大工作量、提升教學(xué)責(zé)任心的要求，如后續(xù)仍未得到改進，應(yīng)停止這些教師的在線課程，待開學(xué)后按原教學(xué)內(nèi)容和計劃完成余下的教學(xué)內(nèi)容，并對已完成的在線教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)难a充教學(xué)。此時，更重要的、更基礎(chǔ)的工作室，建立在線課程的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與考核機制，明確在線教學(xué)的任務(wù)要求、考核指標(biāo)、考核標(biāo)準(zhǔn)、考核方法、獎懲措施等細(xì)化內(nèi)容，并及時傳達給每位承擔(dān)在線課程的任課教師，使任課教師意識到在線課程的重要性，提高在線課程教學(xué)的責(zé)任心。要求教師結(jié)合引進的國家級線上課程內(nèi)容，重新組織教學(xué)設(shè)計，做到線上授課前導(dǎo)讀，線上授課中研學(xué)，線上授課后促學(xué)，從而真正達到深度學(xué)習(xí)的目的。

2.2 充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生積極性

教師要正確認(rèn)識學(xué)生居家學(xué)習(xí)的特點，多一些線上交流和課堂互動，少一些枯燥講解和知識灌輸。與在校學(xué)習(xí)相比，居家學(xué)習(xí)往往會因?qū)W習(xí)氛圍不佳而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，倘若教師仍泛泛講解，更加難以保證教學(xué)效果。這時，教師應(yīng)采取措施調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生深度參與教學(xué)。一是加強師生、生生的交流互動。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主提出疑問，并組織學(xué)生對重難點問題進行探討。二是根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。如布置自主閱讀、自主搜集資料、自主探究等需要學(xué)生自己動手去完成的任務(wù)，或開展小組群分享學(xué)習(xí)成果等過程體驗活動。同時，要關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為并給予及時指導(dǎo)，要求學(xué)生保留學(xué)習(xí)痕跡或?qū)W習(xí)成果，紙質(zhì)和電子版皆可。三是注重作業(yè)的多樣性和實效性，以及作業(yè)反饋和評價的效果，做到“作業(yè)在精不在多”。如高校語文學(xué)科，可以讓學(xué)生分享整本書閱讀的感受，錄一段精彩文段朗讀的視頻或音頻，完成一個關(guān)于某部文學(xué)作品的美篇，動手制作一個探究課文中問題的微課，看一部相關(guān)的經(jīng)典電影或作品，自主查找資料給古文做批注，搜集相關(guān)詩歌或詩人的其他作品開展古詩專題研究，對疫情防控的時事進行點評或抒發(fā)感想等。另外，對于如何有效進行作業(yè)的檢查、批改和反饋，也需要教師們進一步集思廣益。

2.3 改善和加強線上教學(xué)評估

總體來看，線上教學(xué)效果評估主要包括兩個方面：一是課上聽講，二是課下作業(yè)。在“一對多”的居家網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，提問與互動的可操作性還不夠理想。要提升學(xué)生居家學(xué)習(xí)的效果，需要通過教師的有序組織、課堂的精彩講解以及教師與家長的有效配合等途徑來實現(xiàn)。可要求學(xué)生做好課堂筆記并上傳檢查;加強學(xué)校和家長的聯(lián)系，把居家網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的要求、建議等發(fā)給家長，請家長參與督促學(xué)生學(xué)習(xí)，形成家校合力;使作業(yè)更具多樣性、層次性并鼓勵個性化，充分發(fā)揮課后作業(yè)的鞏固和提升功能等。如語文學(xué)科是一門強調(diào)語言實踐活動的學(xué)科，教師可以設(shè)計一些需要學(xué)生運用所學(xué)語文知識分析和解決問題的任務(wù)，或利用居家學(xué)習(xí)的便利來布置作業(yè)，注重拓展性練習(xí)和課外積累，促進學(xué)生對所學(xué)知識的內(nèi)化和應(yīng)用，提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

結(jié)語：疫情期間的“停課不停學(xué)”是線上教學(xué)的契機，教育部、學(xué)校、學(xué)生、教師、家長均投入這個大的項目中，眾人的投入會促進線上教學(xué)的發(fā)展。但以此同時，會衍生諸多問題，比如說網(wǎng)絡(luò)不夠好、學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高、教師軟件不熟悉等。問題的出現(xiàn)伴隨著問題的解決，最終都會誕生適合當(dāng)下的模式，無論是單純地線上教學(xué)還是混合式教學(xué)，這一種教學(xué)模式未來終究會發(fā)揮其重要作用。

參考文獻

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