基于交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用分析

陳娟

摘要：當(dāng)今時代對于教學(xué)的要求不僅限于教師在黑板上寫板書，要求教學(xué)能夠更加立體化。通過將交互式電子白板應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教小學(xué)中，借助實物演示、情景渲染、動態(tài)批閱以及視頻播放等手段，有助于學(xué)生更為直觀且立體的理解那些相對較為抽象的知識，從而有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性，不斷拓寬學(xué)生思維。鑒于此，本文主要先對交互式電子白板的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行簡單概述，再對基于交互式電子白板如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教小學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行了進(jìn)一步探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)設(shè)情境;交互式電子白板

中圖分類號：G623.5?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）25-0184-01

現(xiàn)如今，電子信息技術(shù)獲得了飛速發(fā)展且在各行各業(yè)中被廣泛應(yīng)用，當(dāng)然教育行業(yè)也不例外。隨著時代的發(fā)展，黑板教學(xué)這一傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)逐漸被淘汰，并逐漸由交互式電子白板所取代。這種新型的教學(xué)方式不僅對學(xué)生而言具有更強的吸引力，同時也具備衛(wèi)生環(huán)保的優(yōu)勢。鑒于此，如何合理應(yīng)用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)，從而對課堂教學(xué)效率進(jìn)行有效提升，這已經(jīng)成為廣大人民教師需要深入探討的問題。

1.交互式電子白板的應(yīng)用現(xiàn)狀

作為一種新型多媒體工具，交互式電子白板已經(jīng)在全國得到了廣泛應(yīng)用。但目前為止，交互式電子白板應(yīng)用較為廣泛的地區(qū)依然集中在我國一、二線城市，那些較為偏遠(yuǎn)的地區(qū)依然尚未配置。所謂交互式電子白板，其能夠?qū)⑼队芭c等電子設(shè)備與電腦有機整合起來，而教師無需使用粉筆，僅通過感應(yīng)筆即可在白板上進(jìn)行一系列操作，因此無論對教師還是對學(xué)生而言都更為輕松自由。

通過在教學(xué)過程中應(yīng)用交互式電子白板，有助于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，將教學(xué)氛圍調(diào)動起來，從而提升課堂的教學(xué)效率。在幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過屏幕即可將演算與知識直觀的展示出來[1]。

2.基于交互式電子白板如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教小學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境

2.1?實現(xiàn)情景渲染，提升學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很多都是應(yīng)用題，如果僅以死記硬背的方式進(jìn)行教學(xué)，那么最終的教學(xué)效率不會太高。這時，教師完全可以充分應(yīng)用情景教學(xué)方式，借助電子白板通過繪圖、書寫以及聚光燈等方式來進(jìn)行情景渲染，以風(fēng)趣的解說以及夸張的線條實現(xiàn)與學(xué)生之間的互動。當(dāng)學(xué)生將目光凝聚在白板上時，學(xué)生的注意力會有大幅度提升，如此便可將知識記在腦海中。通過這種情景渲染，能夠使本來平面的知識立體化，學(xué)生理解起來會更加容易。

例如，在學(xué)習(xí)“三角形”中“如果兩個三角形的高相等，那么其面積之比就等于其對應(yīng)的底邊之比”這一知識點時，教師完全可以借助電子白板以繪圖的方式畫圖三角形的輔助線，從而證明兩個三角形的高是相等的。之后再通過兩個不同的顏色將兩個三角形區(qū)分開，再引導(dǎo)學(xué)生對這兩個圖形進(jìn)行對比，如此學(xué)生便可更為直觀的清楚兩個三角形面積究竟如何求得，并充分理解兩者之間的對比關(guān)系。這樣的教學(xué)方式不僅會為學(xué)生帶來視覺上的沖擊，也能充分激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和探究性。

2.2?巧用視頻播放，進(jìn)行教學(xué)實踐。

視頻播放也是交互式電子白板的其中一項功能，通過為學(xué)生播放視頻，不僅有助于增加學(xué)生的代入感，同時也能充分吸引學(xué)生對本節(jié)課程內(nèi)容的注意力。作為教師，可以提前將課件編寫好，在正式上課時為學(xué)生播放，如此便可使學(xué)生的思路更為清晰。此外，教師也可借助具有趣味性的短片來實現(xiàn)“寓教于樂”。在學(xué)生看視頻的過程中將問題拋出，學(xué)生也會更為積極地回答[2]。

例如，在對“圓柱體”這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，教師即可借助播放視頻的方式引入本節(jié)課程的內(nèi)容?？梢圆シ啪仆暗闹谱鬟^程以及葡萄酒是如何釀造的。在觀看視頻的過程中，學(xué)生們的注意力會高度集中，在故事的推動下了解了圓柱體。待學(xué)生們的注意充分被吸引，教師即可趁熱打鐵引出本節(jié)課的重點內(nèi)容，如此教學(xué)更為高效。

2.3?利用實物演示，對模型進(jìn)行拆解。

交互式電子白板具有攝像頭功能，而且還具有還原按鈕，對于教師的一舉一動都可以進(jìn)行準(zhǔn)確把握。鑒于此，教師可以借助生活中較為常見的小道具，對想要為學(xué)生展示的原理進(jìn)行實例化。對于小道具的使用并無太多要求，只要與教學(xué)內(nèi)容相吻合即可。教師也可鼓勵學(xué)生在課下自己動手操作，從而進(jìn)一步加深對知識的印象[3]。

例如，在對“長方形”這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，有題目如下“一直有兩個長方體禮物，長10cm，寬5cm，高4cm，問如何包裝最節(jié)約包裝紙？”這時教師可以提前準(zhǔn)備兩個規(guī)格大小與題目相同的盒子，將其放在電子白板的攝像頭前并手動拼裝起來為學(xué)生進(jìn)行展示，過程中需引導(dǎo)學(xué)生判斷哪個表面積最小，也可以鼓勵學(xué)生借助身邊現(xiàn)有資源來進(jìn)行模擬。為充分拓展學(xué)生的思維，教師可以讓學(xué)生將長方形與三角形進(jìn)行組合，以“表面積”原理來求出到底哪種包裝方式最適合。

結(jié)語

綜上所述，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中情境創(chuàng)設(shè)而言，交互式電子白板可謂具有重大意義。通過實現(xiàn)情景渲染，提升學(xué)習(xí)興趣、巧用視頻播放，進(jìn)行教學(xué)實踐以及利用實物演示，對模型進(jìn)行拆解，不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，不斷拓展學(xué)生的發(fā)散性思維，同時也能夠?qū)⒔虒W(xué)氛圍活躍起來，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶紅雯.交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中的運用[J].新課程研究（中旬-雙），2020（2）：69-70.

[2]王鵬飛.交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用思考[J].新課程·中旬，2019（7）：20-21.

[3]朱銘心.淺析交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用[J].讀與寫，2019，16（5）：161-162.