構(gòu)建趣味性課堂,打造生機活力英語教學

郁德超

摘要：在趣味性英語課堂，興趣是激活英語課堂教學的催化劑，當學生對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣，就能使學生對英語產(chǎn)生強烈的學習動機和求知欲望，就能使師生之間產(chǎn)生情感互動，與同學產(chǎn)生合作探究，就能使英語課堂教學產(chǎn)生生機勃勃景象，最終會使初中英語課堂教學因?qū)W生參與而精彩，因?qū)W生的展示而高效，打造高效有魅力英語課堂。這需要英語老師要激發(fā)興趣，以學定教;巧設情境，激活思維;尊重個體，因材施教;展示個性，調(diào)動潛能，力爭使初中英語課堂教學呈現(xiàn)出“百花齊放春滿園”一派欣欣向榮的景象。

關鍵詞：初中英語;激發(fā)興趣;激活課堂

中圖分類號：G633.41?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）25-0146-01

興俗話說：“興趣是最好的老師。”教育家孔子言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹诔踔杏⒄Z課堂教學中，老師要以學生為載體，教學要從入趣入手，在初中英語新課改的春風的沐浴下，與時俱進地采用創(chuàng)新教學理念，運用創(chuàng)新教學模式，巧妙使用多媒體等教學手段，采用豐富多彩靈活多變的教學方法，使學生在英語課堂教學中，在老師的掌控下充分釋放個性，給予其展示的平臺，讓學生全身心快樂融入師生、生生互動之中，在老師的點贊中輕松掌握“聽、說、寫、練”的技能技巧，啟發(fā)了靈感，激活了創(chuàng)新思維，使之從中找到了學習英語快樂感和成就感，把英語課堂教學打造成動態(tài)、高效、魅力精彩課堂教學。

1.營造溫馨教學氣氛，構(gòu)建和諧師生關系

在傳統(tǒng)的英語教學中，由于英語老師對“師道尊嚴”“嚴師出高徒”等舊觀念仍然抱殘守缺，導致師生之間情感淡薄，關系緊張，情緒對立，也導致英語課堂氣氛沉悶、枯燥、壓抑，嚴重影響了英語課堂教學效果。隨著英語新課改的不斷深入，老師的教學理念更新了，為了構(gòu)型新型的師生關系，進行營造溫馨、輕松、民主的英語教學氛圍，首先老師學會了尊重學生個性和人格，表現(xiàn)在課堂上，老師不在板著面孔，拒學生于千里之外，而是總是面帶笑容，給學生親和的形象，拉近師生心里距離;不再帶著變色鏡去看待學生，不再以成績論英雄，不再對英語“學困生”求全責備，或者對其冷漠視如空氣，相反在教學中與學生互動時總是帶著欣賞的目光，鼓勵的肢體，拇指大大的點贊，使學生找到學習的樂點。正如德國教育家第斯多惠所言：“教學藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”如果在初中英語課堂教學中，能得到老師情感“陽光”的普照，就會收獲快樂、自尊自信，幸福的指數(shù)自然會增高，學生的表演之花就會在英語課堂上綻放，學習的效果就會高效。

2.創(chuàng)設教學情境，使學生成為課堂的載體

要想老師“融樂于教”學生“寓樂于學”，展現(xiàn)英語課堂的生機活力，就必須要敢于打破傳統(tǒng)滿堂灌英語教學模式，打破老師的“獨角戲”“一言堂”，打破機械、僵化、低效的課堂教學結(jié)構(gòu)，依據(jù)班情學情，各級學生智商情商，敢于采用創(chuàng)新教學模式，精心創(chuàng)設美輪美奐的教學情境，從而實現(xiàn)以學定教因材施教，構(gòu)建激情四射的課堂氣氛，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，打造充滿青春靚麗的英語教學。例如，為了調(diào)動學生情緒，增加課堂的生機，緩和學生的緊張情緒，我經(jīng)常會利用多媒體播放舒緩流暢悅耳輕音樂，使學生在預熱中入境入趣，打我進入新課時，學生就會帶飽滿愉悅的心情進入我已經(jīng)設計好的教學流程。在教學時，我為了使學生身臨其境感知、感悟課堂教學內(nèi)容，我常常會巧用多媒體，把教學內(nèi)容制成學生喜歡的動漫來烘托情景，激活氣氛，如，故事是灰姑娘（Cinderella）參加王子（prince）的Party，我就把故事內(nèi)容制作動漫，動漫下面用英語對話（talk in English），然后我又用多媒體展現(xiàn)剛才的動漫，挑選幾個學生來扮演王子（prince）和灰姑娘（Cinderella）來模擬動漫中他們彼此情感情態(tài)現(xiàn)場英語配音對話，在這種情境中，班級不時爆出會心的笑語和熱烈的掌聲，這種游戲情境使學生完全置身于美妙的學習氛圍之中，使學生樂于其中，張揚了個性，表現(xiàn)了自我，使學生英語的快樂的迷宮中，盡情的享受情境帶來快感。

3.傳授技能技巧，使輕松學習英語知識點

英語老師在初中英語教學中，不僅要“授之以魚”，更要“授之以漁”，在學生英語聽、說、讀、寫中傳授技能技巧，使學生事半功倍中掌握課文的知識重點和難點。背單詞時，有的學生總是靠死記硬背，可是時間一長就忘記的差不多了，學生為此往往為此苦惱無奈，隨著有時會抓耳撓腮著急的很，久而久之對學習英語失去了興趣，素不知憶英語單詞是有規(guī)律可尋，有時要巧記活記，盡管英語詞匯量較大，但有許多的單詞是有一些單詞合成、派生、轉(zhuǎn)化、加上詞綴轉(zhuǎn)換過來的，例如，rain—rainy，cloud—cloudy，wind—windy（詞性相互轉(zhuǎn)化），dom，表示“等級，領域，狀態(tài)”freedom，kingdom，wisdom（單詞加后綴），這樣單詞比孤零零的記憶容易多了，還有特殊句型疑問詞如何準確的使用，首先要弄清每個疑問詞的意思，在根據(jù)英語句子的意思，基本上準確無誤的選擇出來，常用的疑問詞where：哪里（狀語）what ：什么 when：問時間 （回答用At/ On...等） which：哪一個，哪個 who ：誰等，例如，____ are you now？A、What ?B、Where ?C、When ?D、Who.從英語句子的意思：你現(xiàn)在哪里？不是問道你是誰？干什么？什么時候？這樣學生很輕松容易地選擇B 答案Where。當然英語閱讀的聲調(diào)變化，詞語搭配，閱讀理解的邏輯關系都是有規(guī)律可尋的，只要老師把這些規(guī)律和技巧傳授給學生，學生就會學得輕松自如，學得快樂有效，學生就會迷信你進而崇拜你，真正實現(xiàn)親其師信其道。

總之，夫“感人心者莫先乎情”，當英語老師對學生用心用情的關愛激勵，對學生學習英語會起到“春風化雨潤物無聲”的作用;當展現(xiàn)藝術情境教學手法時，學生興趣和激情就會被你調(diào)動起來，英語課堂就會展現(xiàn)出無窮的生機活力;當你用“魔幻”藝術英語教學技巧時，學生學習英語的幸福指數(shù)無疑大大提高。

參考文獻：

[1]焦洋.初中英語課堂的教學藝術探究[J].校園英語，2016（05）.