淺議優(yōu)化小學英語口語教學的途徑與方法

賈學粉

摘要：在小學教育中，英語學科是一門非常重要的必修課程，其意義在于為學生日后的語言學習奠定基礎。通常小學生學習英語課程時，他們不僅會學習與英語相關的基礎知識，而且還將獲得特定的英語聽，說，讀，寫技能。在英語教學過程中，教師需要特別注意學生的口語指導?？谡Z指導會影響學生的聽和說的能力的學習，要求教師不僅糾正學生的發(fā)音錯誤，而且要學習語調變化的規(guī)則，同時讓學生準確地表達自己的意思。在農村英語教學中，口語課程更加容易被忽視，因此，本文結合筆者的實際教學經驗，就農村小學英語口語教學現(xiàn)狀進行了深入分析，對于如何在農村小學英語課堂實現(xiàn)口語的高效訓練提出了一些策略。

關鍵詞：小學英語;口語教學;優(yōu)化策略

中圖分類號：G623.31?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）25-0136-01

引言

小學英語教學，口語的訓練也是十分必要的，但是往往容易被教師和學生忽略。隨著英語口語能力的提高，英語發(fā)音規(guī)則的學習和掌握會變得十分便利，學生的聽說能力會有大幅度的提高。有效地改善和提高他們的英語成績。然而，許多農村小學英語教學中存在的問題是英語老師通常不重視口語教學，大多數(shù)農村小學英語老師更注重發(fā)展學生的讀寫能力，常無視教義。因此，本文中結合作者的教學實際經驗，對農村小學英語課堂上口語技能的訓練模塊的現(xiàn)狀進行了分析，對存在的問題提出了一些實用的解決策略。教師引導小學生學習英語口語技能時要充分考慮到小學生心智發(fā)育以及學習能力的特殊性，循序漸進，以提高課堂的歡樂分享程度，從而提高農村小學英語口語教學的效率。

1.農村小學英語口語教學的現(xiàn)狀與存在的問題

許多教師和學生尚未意識到口語學習的重要性。在學生中發(fā)展口語技能很困難，這是因為很少有教師會注重課堂上的英語口語練習。很多教師習慣于通過允許學生大聲朗讀文本來實現(xiàn)口語能力的提高，因而在課堂上鼓勵學生使用大量的機械化口語練習。但是實際上只有說出來，能力才能提高，才能從根本上提高學生的英語口語水平。

良好的語言學習環(huán)境對于任何語言學習過程都是至關重要的。在農村小學英語教育過程中，尤其是口語教育過程中，通常缺乏英語教育的背景環(huán)境。學生僅在英語課上有使用到英語知識，很難在課外或其他地方用英語交流。缺乏英語口語教育也是農村小學英語基礎教育發(fā)展的主要障礙。

當前，在中國大多數(shù)的農村小學中，學生的英語學習能力主要通過考試成績來衡量，而學生的口語能力通常由老師根據(jù)課堂上的能力來評估。但是，存在一個問題，即教師針對學生給出的口頭評價表現(xiàn)通常出缺乏客觀性。大多數(shù)教師利用學生的課堂表現(xiàn)和朗讀情況衡量其口語能力，但是這個度量標準是不準確的，口語能力應該是自由表達和聽說能力的整合。

2.農村小學英語口語教學中應該注意的事項

在農村小學英語教學過程中，學生因為年齡尚小，理解能力尚且不健全，因此在課堂教學中，教師需要將口語技能結合學生熟悉的日常生活來進行教授，才能便于學生理解，激發(fā)他們學習口語技能的興趣與自信。此外，口語課堂教學中，教師還需要幫助學生找到熟悉的主題，并通過口語練習幫助他們學習英語。

學習的興趣對于小學生來講尤其重要，興趣影響學習動力，進而決定學習行為的主動性和有效性。因而，農村小學英語口語教學時，教師要注意改變學生的情緒，采取多種教學方法，使英語口語教學內容深深地吸引到學生，讓他們有興趣去學習。有自信去參與并感知學習的樂趣，從而愛上口語學習，樂于表達。

由于每個學生都有不同的學習能力和學習基礎，因此教師應遵循不同教育過程分別對待的原則，認真考慮每個學生的學習能力。特別是對于英語學習基礎薄弱的學生，應鼓勵教師講英語和糾正錯誤的定向，可以使得不太熟練的學生提高英語的基礎知識，并提高他們的英語口語能力。

教育是循序漸進的，在學習知識的過程中，學生總是從容易向著困難逐步深入。因此，教師必須在教學過程中遵循漸進和漸進的原則。在英語口語教學過程中，教師在設計口語課堂活動時必須遵循從簡單到困難，從淺到深的原則。這使英語口語教學適應學生的認知結構并從根本上改善英語口語教學效果。

3.農村小學英語口語教學的優(yōu)化策略

3.1?創(chuàng)新教學方法，多樣化新穎化。

農村小學的英語口語教育通常發(fā)生在課堂上，由教師設定口語訓練主題和模擬對話方案，引導學生以小組形式進行內容編排和聽說練習。在一定程度上，教師設定的主題和內容決定著學生的興趣和學習的效果，因此，教師應該設定豐富的訓練主題，把握內容難度和生活貼近程度，更好地吸引學生的參與積極性，并在課堂教學過程中改進口語教學方法。學生不僅可以進行口頭對話，還可以有上下文對話，英文演講等形式。例如，教師可以定期每周一次英語敘事活動，提前讓學生們準備好自己的分享故事內容，用英文寫好，準備演講，在課堂上分享給大家，這種模式在有助于提高學生口語表達能力之外，還對學習自信的建立有著很大的幫助。

3.2?創(chuàng)新教師評價機制，增強興趣培養(yǎng)考核。

為了幫助學生理解英語口語學習的重要性，教師需要在課堂教學過程中進行適當?shù)慕虒W評估。為了充分保證教學評估的客觀性，教師需要制定相應的評估標準。在評估學生的英語口語水平時，發(fā)音標準與否，語調標準與否，口語內容在句式和語法上有無錯誤都應該考慮在內。除此之外，教師還應該結合自身教學實際來創(chuàng)新口語學習的評估方法，增強評估結果的合理性與準確性，包括允許學生互相評分等。

3.3?設置討論環(huán)節(jié)，促進英語口語交流。

對于農村學校小學生而言，僅僅依靠經常進行口頭練習就能在短時間內提高英語水平。因此，要充分發(fā)揮課堂教學優(yōu)勢，鼓勵學生在課堂上用英語交流，用英語去討論問題，并允許學生在課后用英語打招呼和聊天，從而增加學生講英語的機會。

結束語

多樣化的教育策略是提高農村小學生英語口語教育有效性的重要手段，并且通常使用基于課文內容的教育方法，游戲的教育方法和交互式的教育方法等也是教學效果十分顯著的。但是，無論采用哪種教學方法，為了有效地提高農村小學生的口語表達能力，教師都要根據(jù)農村小學生的英語教學要求和口語教學目標靈活選擇口語教學方法。

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