如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

摘要：21世紀(jì)是快速發(fā)展的世紀(jì)，創(chuàng)新的世紀(jì)，如果不能因地制宜的使用一些教學(xué)方法、不能接受一些新的理念，就不能適應(yīng)新的要求。現(xiàn)在的學(xué)生所接受的信息量很廣，所以教師教學(xué)不能停留在舊的教學(xué)模式。是強(qiáng)調(diào)教師如何激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生，使學(xué)生學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。效率反映的是取得成果與花費(fèi)的時(shí)間精力之間的對(duì)比關(guān)系，提高課堂教學(xué)效率就是要在規(guī)定的時(shí)間里少花精力，獲得高的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課題教學(xué);提高效率;興趣

中圖分類號(hào)：G633.6?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）35-0196-01

下面對(duì)如何提高課堂教學(xué)效率談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1.學(xué)生方面

1.1?激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是課堂充滿生機(jī)與活力的重要因素。教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動(dòng)。比如在教有理數(shù)的減法法則。如在講授有理數(shù)加法時(shí)，先以自然界中兩種電荷，一種正電荷一種負(fù)電荷，而一個(gè)正電荷與一個(gè)負(fù)電荷相遇時(shí)中和不帶電，如果我們把一個(gè)正電荷記為+1，一個(gè)負(fù)電荷記為-1，那么它們相遇時(shí)記為（+1）+（-1）=0，這樣就產(chǎn)生了正負(fù)相抵的效果，再趁機(jī)提出兩個(gè)正電荷與一個(gè)負(fù)電荷相遇結(jié)果如何？可否用式子表示？得到（+2）+（-1）=+1……，這樣就比較成功的把生硬死板的加法法則，轉(zhuǎn)化簡(jiǎn)單，形象且易操作。學(xué)生的心智也被最大的限度的調(diào)動(dòng)起來(lái)，我們的教學(xué)效率同樣也提高了。

1.2?注重學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。

重視學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在教學(xué)過(guò)程中的激勵(lì)作用，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的參與熱情，逐步強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)從教育心理的角度來(lái)講，教師應(yīng)操縱或控制教學(xué)過(guò)程中影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)變量。其中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用的一個(gè)，它是有意義學(xué)習(xí)活動(dòng)的催化劑，是具有情感性的因素，能對(duì)學(xué)習(xí)積極準(zhǔn)備，集中精力，認(rèn)真思考，主動(dòng)探索。只有這樣才能大大的提高教學(xué)效率。

1.3?注意培養(yǎng)學(xué)生的課堂參與能力。

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)雙邊統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程，在這具過(guò)程中，教與學(xué)的矛盾，決定了“教需得法，教必得法，學(xué)才有路，學(xué)才有效”，否則學(xué)生只會(huì)效仿例題，不能舉一反三。素質(zhì)教育的宗旨是“授人與漁”。要使學(xué)生積極主動(dòng)的去探求知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體創(chuàng)造性，讓學(xué)生主動(dòng)的探求知識(shí)就應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，在課堂上創(chuàng)造一切條件，讓學(xué)生能夠“動(dòng)”起來(lái)。他們就會(huì)在組內(nèi)或組外交流，或向請(qǐng)教教師。其結(jié)果這一堂課就在學(xué)生的積極參與中給“消化”了。自然而然課堂教學(xué)效率就提高了。

2.教師方面

教師工作是否到位也是影響課堂教學(xué)效率的直接因素。

2.1?教學(xué)目標(biāo)是否準(zhǔn)確。教學(xué)目標(biāo)的確定，一方面以課程標(biāo)準(zhǔn)和教材為依據(jù)，另一方面要結(jié)合學(xué)情，教師只有充分考慮教學(xué)對(duì)象的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)識(shí)能力和可能存在的疑難問(wèn)題，才能更準(zhǔn)確地把握教學(xué)的目標(biāo)和重點(diǎn)。目標(biāo)發(fā)生偏差，要求定得過(guò)高或過(guò)低，都會(huì)影響教學(xué)效率，這就要求我們?cè)诤侠泶_定三維目標(biāo)。有效的組織、設(shè)計(jì)、內(nèi)化教學(xué)目標(biāo)。

2.2?教學(xué)方法是否有效。目標(biāo)確定以后，方法是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。教學(xué)方法多種多樣，不能強(qiáng)求統(tǒng)一。有效的教學(xué)方法是能較好的體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，但應(yīng)當(dāng)明確，檢驗(yàn)教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得好壞的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性體現(xiàn)得如何。教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)，情景性問(wèn)題的設(shè)計(jì)很重要。自然的提出情景性問(wèn)題也很重要。課堂上的問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)短小精悍，否則會(huì)分散學(xué)生的注意力，壓縮學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教學(xué)效率也不一定高。

2.3?教學(xué)手段多元化。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教育設(shè)備的更新，教學(xué)手段的運(yùn)用日益顯示出其對(duì)課堂教學(xué)效率的影響力。在繼續(xù)用好傳統(tǒng)的教學(xué)手段的同時(shí)，要積極推進(jìn)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)，起碼有兩大好處：（1）生動(dòng)形象，提高知識(shí)鞏固率。（2）使教學(xué)節(jié)奏加快，教學(xué)容量增大。

提高課堂教學(xué)效率教師與學(xué)生和雙邊關(guān)系是決定因素，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的把握，教學(xué)方法的施行，教學(xué)手段的運(yùn)用，都取決于教師。而學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體有著不可替代的地位，只有雙邊共同努力合作，才能有效提高課堂教學(xué)效率，全面發(fā)展學(xué)生不斷落實(shí)素質(zhì)教育。

教學(xué)改革給教學(xué)工作提出要求，即要講實(shí)效，提高效率;減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，也給教師提出了一個(gè)新目標(biāo)：如何在四十分鐘內(nèi)提高教學(xué)效果？是我們?nèi)魏螘r(shí)期都值得探討的問(wèn)題。向課堂要效率是我們教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標(biāo)，全面提升，才能讓我們的道路走的更遠(yuǎn)。

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作者簡(jiǎn)介：謝彭寧（1975.2.21-），男，籍貫：青海省，中學(xué)一級(jí)職稱，學(xué)士學(xué)位。