如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

陳舒蓉

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在教學(xué)中，預(yù)習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯，因此教師要重視預(yù)習(xí)的重要性。比如教學(xué)《小公雞和小鴨子》一文時，筆者首先布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前閱讀課文，并對文中不懂的生字、生詞查字典。當(dāng)學(xué)生按照筆者的要求完成預(yù)習(xí)任務(wù)后，在課堂上會感覺更輕松，對提出的問題更能輕松作答。如“小公雞和小鴨子是怎么互幫互助的？我們從中學(xué)到了什么”？因此，問題有利于鍛煉學(xué)生的閱讀能力，而好的預(yù)習(xí)也有利于幫助他們?nèi)ニ伎己突卮饐栴}。

對學(xué)生而言，良好的閱讀氛圍能為他們的學(xué)習(xí)提供積極的作用，所以良好的閱讀氛圍非常重要。閱讀不僅僅是在學(xué)校，還包括在其他場所，如家庭、圖書館等不同的地方。在學(xué)校，學(xué)生比較容易沉浸到學(xué)習(xí)中，因為學(xué)校本來就是學(xué)習(xí)的場所，教師也能起到良好的監(jiān)督作用。而在課堂，教師要注意為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境，可以運用多種方法，如課文朗讀、小組閱讀、個人閱讀等。另外，課文朗讀可以分段朗讀，也可以全文朗讀，都能讓學(xué)生沉浸在閱讀之中。當(dāng)學(xué)生朗讀時，筆者趁機提問，以此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀綜合能力，如“大家見過小公雞和小鴨子嗎？他們是動物還是植物？”“小公雞幫助小鴨子做了什么事情？小鴨子又做了什么事情呢？”這種閱讀完成后的提問更易于鍛煉學(xué)生對課文的理解力，也有益于學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力的提高。由于討論，每個學(xué)生的想法都不一樣，更易于發(fā)散他們的思維。對學(xué)生來說，也收獲了各種不同的答案。除此之外，家庭中的閱讀氣氛也相當(dāng)重要，父母要積極引導(dǎo)孩子，跟孩子一起閱讀，不僅有利于孩子認識更多的生字、生詞，還能收獲更多的知識，使孩子的閱讀能力得到提升。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力

在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力的過程中，教師要注意教學(xué)方法，結(jié)合課文內(nèi)容教學(xué)，注意課堂提問，使學(xué)生在閱讀完成后能積極思考，只有經(jīng)過思考，才能不斷提高閱讀創(chuàng)造力。比如對《青蛙賣泥塘》一課的教學(xué)，筆者指導(dǎo)學(xué)生從閱讀中獲取課文信息，學(xué)會分析素材。當(dāng)然，分析文章素材不僅僅局限于課堂，也可以通過課外閱讀材料來訓(xùn)練。筆者指導(dǎo)學(xué)生以最快的速度瀏覽全文，并將文中不認識的生字、生詞做上標(biāo)記，以便第二次閱讀時去查字典。在第二次閱讀完成后，筆者引導(dǎo)學(xué)生找出以下內(nèi)容：先判斷課文的形式與類別，是散文還是古詩詞？再分析課文一共幾段，可以按照什么樣的結(jié)構(gòu)來分析？課文的主題或作者要表達的中心思想是什么？因第一遍閱讀是粗略的瀏覽，第二次閱讀時就需要將課文的重點找出來，并思考這些問題。按照筆者指導(dǎo)的閱讀方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了事半功倍的效果。

所以說，閱讀能力的提升是一個長期持續(xù)的過程，因此教師應(yīng)要求學(xué)生每天都要閱讀學(xué)習(xí)，不僅僅是課堂上，課后看電視、讀課外書等都能提高他們閱讀的速度和能力。當(dāng)學(xué)生掌握了這些閱讀方法之后，對語文素養(yǎng)的提高也有積極的作用。

三、利用教材加強閱讀訓(xùn)練

為了提高學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力，教師還要注意根據(jù)不同內(nèi)容和形式對學(xué)生進行不同的閱讀訓(xùn)練。比如對杜牧的《山行記》一詩的教學(xué)，因詩歌內(nèi)容較短，對學(xué)生來說比較難以理解。因此，筆者在閱讀訓(xùn)練過程中帶領(lǐng)學(xué)生一起鑒賞，通過對詩中的意象“山路”“楓林”“白云”等的描述，向?qū)W生展示出一幅山林秋色圖，從而引導(dǎo)學(xué)生感受古詩中的意境。為了讓學(xué)生能更好地體會詩中的情感，筆者又利用多媒體搜索類似的畫面，讓學(xué)生感受詩的韻味。最后與學(xué)生一起討論秋天的景色，激發(fā)學(xué)生對秋天的懷想，提升學(xué)生對古詩詞的鑒賞能力。又比如對《青蛙賣泥塘》一課的教學(xué)，筆者有意識地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問題，利用課上材料訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，筆者提出“文中的青蛙為什么想賣泥塘？最后泥塘賣了嗎？為什么？”“青蛙在賣泥塘的過程中分別聽從了誰的建議？分別對泥塘做出了哪些裝飾？”等問題，讓學(xué)生在閱讀的過程中尋找答案。因而，閱讀訓(xùn)練的目的是使學(xué)生懂得分析課文，并在閱讀完成后能找到文章的中心思想。當(dāng)然，這是一個長期積累的過程，需要學(xué)生不斷的練習(xí)，才能提高他們的閱讀能力。（作者單位：江蘇省如東縣馬塘小學(xué)）