現(xiàn)代小學語文教育理念的內涵探析

阿依恒古麗·巴哈什

摘要：在新課程改革不斷深化的今天，小學語文所面臨的外部教育教學環(huán)境產生了極大的變化，該學科的教育理念也有所創(chuàng)新，為了充分體現(xiàn)語文教學改革的核心要求，許多老師開始將現(xiàn)代化的教育教學理念融入學科教學環(huán)節(jié)，不斷豐富該學科的理念內涵以及形式，在引導鼓勵學生的過程中實現(xiàn)學生的良性成長及發(fā)展。

關鍵詞：現(xiàn)代小學語文;教育理念;內涵探析

中圖分類號：G623.2?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）25-0078-01

1.小學語文教學理念現(xiàn)狀

語文是小學教育教學階段中的基礎性學科，這門學科的教學理念會直接影響學生的參與積極性以及課堂教學質量和效率。有一部分語文老師還沒有擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，直接以語文理論基礎知識的學習為依據(jù)，要求學生實際采取死記硬背的形式完成學科學習任務，無視學生主體性的調動以及現(xiàn)代化教學理念的有效創(chuàng)新，最終導致一部分教育教學資源被浪費，傳統(tǒng)且單一的教學理念使得學生缺乏自主學習的意愿，同時整個課堂教學非常的枯燥與乏味，嚴重束縛了學生的個性化成長及發(fā)展。另外，老師也忽略了與學生在情感上的交流以及互動，師生之間存在極大的隔閡，學生對老師比較畏懼，難以在個人自主實踐的過程之中學會個性化的成長及發(fā)展。

為了有效的突破這一不足，小學語文老師需要注重現(xiàn)代教育理念的有效融入，關注各種創(chuàng)造性教學理念與學生基礎實踐之間的完美融合，將理念創(chuàng)新、形式創(chuàng)新和內容創(chuàng)新融為一體，更好的揭示小學語文教學理念的現(xiàn)代化發(fā)展要求。

1.1?科學理念。

科學理念主要以事物的內在聯(lián)系分析以及規(guī)律研究為依據(jù)，更好的體現(xiàn)后期實踐活動的針對性及有效性，確保不出現(xiàn)方向上的偏差。對于小學語文教學來說，科學理念要求老師以該學科教育的客觀規(guī)律為依據(jù)，明確不同教學環(huán)節(jié)之間的內在邏輯聯(lián)系。首先，老師需要注重教學理念的科學化，關注對相關課程的分析以及研究，積極凸顯教師的重要作用，加強師生之間的互動以及聯(lián)系。老師需要參與到整個教育教學的過程，在科學教學理念的指導之下與學生進行互動和溝通，實現(xiàn)教育教學質量及水平的穩(wěn)定提升。其次，科學理念還指小學語文老師教學手段的科學化，老師的教學手段直接呈現(xiàn)著老師的教學實力，進而影響學生的學習興趣以及教學質量量。教學手段的科學優(yōu)化以各種現(xiàn)代化教育教學工具為原則，多媒體設施在實踐應用時備受關注以及好評，老師需要將知識的傳遞與多媒體手段的內容融為一體，關注各種現(xiàn)代化教育教學手段的應用要求，充分體現(xiàn)教育教學的現(xiàn)代化以及科學化水平，只有這樣才能夠促進教學資源的合理配置及應用，讓學生在一個更加自由寬松的學習氛圍之下獲得更多的收獲以及成長。

1.2?人本理念。

我國素質教育明確提出老師在教學改革的過程之中必須要關注學生的主體差異性，分析學生的學習能力以及學習態(tài)度，堅持以人為本的教育教學理念，在引導和鼓勵學生的過程之中促進教學資源的合理配置及利用。語文對學生的邏輯思維能力是一個較大的挑戰(zhàn)，大部分的語文知識與學生的生活實際聯(lián)系非常緊密，為了降低學生的理解難度，減輕學生的學業(yè)負擔，在小學語文教學實踐的過程中老師需要堅持人本理念，關注對學生的人文關懷，愛護學生、理解學生、尊重學生、樹立正確的教育教學理念。傳統(tǒng)的教學模式導致一部分老師出現(xiàn)了打罵學生以及體罰學生的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的產生不僅嚴重影響了學生的學習積極性，還束縛了學生的全面發(fā)展。對此，老師需要堅持人本理念的教育教學原則，關注個人綜合素質以及道德水平的提升以及發(fā)展規(guī)律，結合學生的個性化成長要求以及發(fā)展規(guī)律來調整教育教學思路及方向，保證學生能夠在一個更加自由寬松的學習氛圍之下大膽的說出個人的真實意見和想法，掌握適合自己的語文學習策略及技巧，以此來實現(xiàn)個人學習能力及學習水平的綜合提升。

1.3?民主理念。

民主理念對老師提出了一定的要求，老師需要注重與學生之間的尊重以及互動，了解學生的真實想法，真正實現(xiàn)與學生的共同成長和共同發(fā)展。民主理念十分關注主體之間的平等性。語文老師需要將課堂的主動權和選擇權交給學生，構建和諧的師生互動關系，關注與學生在情感上的交流以及互動，以理性、公正、客觀的態(tài)度來引導學生、鼓勵學生，保障學生掌握適合自己的語文學習策略。另外，老師還需要盡量避免對學生的簡單命令以及苛責，傾聽學生的真實想法，關注學生在語文學習過程中的主體地位以及綜合態(tài)度，了解學生對個人教育教學方法的意見，從而有效調整后期的教學思路和方法，保證自己能夠獲得學生的信任和信賴，只有這樣才能夠讓學生產生更多自主學習的興趣和動力，在語文老師的引導之下主動完成不同的語文學習任務，提升個人的語文學習成績，利用語文知識解決生活實際中的相關問題，只有這樣才能夠更好的體現(xiàn)教育教學對推動個人成長和發(fā)展的重要價值及作用。

2.結語

為了構建高效課堂，小學語文老師必須要注重教學理念的內涵分析以及解讀，關注教學策略和教學手段的創(chuàng)新要求，明確學生的主體地位，營造自由寬松的課堂學習氛圍，保證學生能夠掌握適合自己的語文學習策略及方法，實現(xiàn)個人語文成績的綜合提升。

參考文獻：

[1]陳保蘭.現(xiàn)代小學語文教育理念的內涵探析[J].文藝生活·文海藝苑，2015（6）：230-230.

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