論高中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史感

鄭昱文

摘?要：歷史感通常不存在對與錯(cuò)，只存在強(qiáng)與弱、有與無的區(qū)別。歷史感可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，可以強(qiáng)化學(xué)生的使命感和自豪感，是一項(xiàng)非常重要的能力。它對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，了解我國國情及世界發(fā)展歷程是十分重要的。同時(shí)，也有利于學(xué)生對于現(xiàn)實(shí)的正確認(rèn)識(shí)，所以要通過培養(yǎng)、感受和感悟來激發(fā)高中生的歷史感，從而增強(qiáng)學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)，以便于學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)歷史的意識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中;歷史教學(xué);歷史感

在歷史教學(xué)過程中，對學(xué)生要特別重視歷史感的培養(yǎng)。高中歷史學(xué)習(xí)期間，不僅要傳授學(xué)生歷史知識(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生對于歷史背景的了解，從而提升學(xué)生的歷史感和責(zé)任感，引起學(xué)生的共鳴。所以，要從情感上引導(dǎo)學(xué)生了解我國國情以及世界發(fā)展歷程，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的綜合能力。本文主要從設(shè)立歷史問答情景、通過影視作品、自主合作學(xué)習(xí)模式、全面了解歷史發(fā)展歷程等方面，談培養(yǎng)高中學(xué)生的歷史感。

一、通過問答環(huán)節(jié)設(shè)立歷史情景，培養(yǎng)學(xué)生的歷史感

歷史的學(xué)習(xí)要真正的去了解歷史發(fā)生的背景，只有設(shè)身處地去思考問題，才能讓學(xué)生在潛移默化中真正的學(xué)習(xí)到歷史知識(shí)，感受到社會(huì)發(fā)展的歷程，從而促進(jìn)學(xué)生思考?xì)v史問題，讓學(xué)生的認(rèn)知能力不斷提高。高中歷史知識(shí)是非常豐富的，但是站在學(xué)生的角度來說，它也是枯燥的、繁雜的，甚至是抽象的，所以在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史感。老師可以通過多媒體技術(shù)、建立討論交流學(xué)習(xí)小組、采取辯論會(huì)等方式，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)歷史的情景，讓學(xué)生在這些方式的引導(dǎo)下，采取問答環(huán)節(jié)和討論交流的方式對歷史的情境做出自己的判斷，從而通過老師的評價(jià)和學(xué)生的討論，進(jìn)一步強(qiáng)化歷史感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，通過搭建平臺(tái)，利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生更好地了解歷史的背景，從而達(dá)到探究問題的目的，間接培養(yǎng)學(xué)生的歷史感。比如“赤壁之戰(zhàn)”，只有真正的去了解戰(zhàn)爭的前后情況，以及此戰(zhàn)役前后發(fā)生的歷史事件，才能將整個(gè)戰(zhàn)爭發(fā)生的前因后果以及戰(zhàn)爭必然性有更清晰的認(rèn)識(shí)。針對此戰(zhàn)役，可以采用辯論賽模式，分別代表孫劉方和曹操方進(jìn)行辯論，從而加強(qiáng)對此次戰(zhàn)役知識(shí)的記憶，更深入地了解此次戰(zhàn)役。

二、通過歷史影視資料和作品，培養(yǎng)學(xué)生的歷史感

興趣是學(xué)習(xí)一切事物最好的引導(dǎo)者。隨著歷史題材影視作品的熱播，掀起了一股學(xué)習(xí)歷史的熱潮。對高中生來說，課本上學(xué)習(xí)歷史知識(shí)并非是惟一途徑，還可以通過學(xué)習(xí)影視資料和作品加強(qiáng)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。通過影視資料和作品學(xué)習(xí)歷史，可以將課本中的知識(shí)與影視資料和作品相結(jié)合，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)歷史的畫面感，這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對于歷史知識(shí)的印象，而且可以很好的與課本中的知識(shí)結(jié)合在一起。這種方式不僅可以提高學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的效率，節(jié)約學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，還可以改變原來學(xué)習(xí)歷史枯燥乏味的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的樂趣和積極主動(dòng)性，更可以給予學(xué)生學(xué)習(xí)的畫面感，促使學(xué)生養(yǎng)成愿意學(xué)習(xí)歷史的習(xí)慣，達(dá)到更好地學(xué)習(xí)效果。

三、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的歷史感

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以老師為主，直接傳播給學(xué)生歷史知識(shí)，這種教學(xué)方式不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。在新的時(shí)代背景下，歷史的教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了改變。一方面，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)、主動(dòng)的去探索和感受，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，讓知識(shí)的學(xué)習(xí)在潛移默化中達(dá)到一個(gè)很好的效果。另一方面，可以通過合作的方式學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，通過小組共同收集、匯總、整合、學(xué)習(xí)、消化資料，可以給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)營造一個(gè)競爭又合作的氛圍，讓學(xué)習(xí)到的歷史知識(shí)更加全面，讓歷史知識(shí)記憶更深刻。同時(shí)，學(xué)生之間的互相補(bǔ)充和學(xué)習(xí)，也是鼓勵(lì)學(xué)生思考和匯總的過程，可以達(dá)到全面學(xué)習(xí)、加深對學(xué)到的歷史知識(shí)的印象，再加上老師在學(xué)生討論后的介入，可以很好的解決學(xué)生在討論后理解不到位或沒能理解的歷史知識(shí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

四、全面透徹了解歷史發(fā)展歷程，提高學(xué)生的歷史感

很多的歷史知識(shí)，不是通過簡單的學(xué)習(xí)或者老師的課堂講解就可以了解到的，通過這種方式學(xué)習(xí)到的歷史知識(shí)往往只是一知半解，因?yàn)闅v史事件的發(fā)生是有關(guān)聯(lián)的，并不是獨(dú)立存在的。所以，在學(xué)習(xí)歷史的過程中，要從事情發(fā)生的背景原因以及所帶來的后果等方面進(jìn)行全面性的了解和學(xué)習(xí)。只有將歷史事件發(fā)生的關(guān)聯(lián)性了解透徹，才能夠真正的了解到這段歷史事件所帶來的后果和意義。只有通過這種方式，才能夠了解歷史事件前后發(fā)生的關(guān)系，才能夠?qū)W懂歷史。例如共產(chǎn)黨的成立。如果僅僅學(xué)習(xí)共產(chǎn)黨成立的事件，只能了解到共產(chǎn)黨成立期間發(fā)生的事情。但是，如果從頭到尾了解了不同政黨的更迭，能更深入學(xué)習(xí)共產(chǎn)黨的偉大及其成立的必然性。不僅讓學(xué)生將前后發(fā)生的歷史知識(shí)連貫起來，也激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心深處的自豪感。

總而言之，在學(xué)習(xí)歷史的過程中，可以通過設(shè)立學(xué)習(xí)情景、觀看歷史方面的影視資料和作品、采用自主和合作學(xué)習(xí)、全面透徹了解歷史發(fā)展過程等方法，讓學(xué)生全面深刻學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)懂歷史、學(xué)透歷史，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生歷史感的目的。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生歷史感也可以幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀以及世界觀，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來解決一些現(xiàn)實(shí)問題。

參考文獻(xiàn)

[1]?潘龍強(qiáng).淺析高中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史感[J].才智，2020（4）：17.

[2]?馬文婷.在歷史教學(xué)中突出歷史感[J].華夏教師，2013（6）：92-93.