新高考背景下高中物理學(xué)業(yè)水平考試命題探討

譚佐 陳琪

【摘 要】本文分析江浙地區(qū)和廣西高中物理學(xué)業(yè)水平考試，認為物理學(xué)業(yè)水平考試命題應(yīng)改變傳統(tǒng)的重視考試結(jié)果、輕學(xué)科素養(yǎng)的情況，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，更多地注重學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，提出新課程背景下高中物理學(xué)業(yè)水平考試命題的優(yōu)化建議：突出主干，落實重點;結(jié)合當(dāng)代科技，與時俱進;創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，加深理解;重視實驗，訓(xùn)練技能。

【關(guān)鍵詞】高中物理 學(xué)業(yè)水平考試 命題分析

【中圖分類號】G ?【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）06B-0160-02

新課程改革過程中，學(xué)科考核制度變得越來越全面，高考制度也進行了一些調(diào)整，在此背景下，相應(yīng)的學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試，無論是其考試評價還是考試內(nèi)容都會有一定程度的變化。本文分析已實施新高考模式的江浙地區(qū)與尚未實施新高考模式的廣西高中物理學(xué)業(yè)水平考試，提出新課程下高中物理學(xué)業(yè)水平考試命題的優(yōu)化舉措。

一、江浙地區(qū)高中物理學(xué)業(yè)水平考試命題分析

（一）立足基礎(chǔ)，回歸教材，重視經(jīng)典實驗。在新高考背景下，學(xué)科的學(xué)業(yè)水平考試試題重點更多地集中在學(xué)科教材上，例如，2017 年 10 月的很多學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試試題都是取自教材的課題研究，主要考查學(xué)生的探究能力;2018 年 4 月的物理學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試的第 13 題是選自“靜電場”的電場強度這一節(jié)的課后一道習(xí)題，主要是考查學(xué)生對電場疊加和電勢高低的知識把握情況;2018 年 4 月的物理學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試的第 8 題是選自“靜電場”的密立根油滴實驗;2018 年 10 月的物理學(xué)業(yè)水平考試試題的第 9 題選自“恒定電流”這一課的課后兩道練習(xí)題，主要考查學(xué)生對電阻定理的理解。

（二）聯(lián)系實際，學(xué)以致用，注重建模能力。針對全國中小學(xué)生的學(xué)業(yè)水平考試制度和高考考試科目的確定，相關(guān)的學(xué)科教學(xué)定制部門給出明確的指示：考試的試題不僅要重視理論知識的考查，而且要理論聯(lián)系實際，注重物理、化學(xué)等學(xué)科對社會發(fā)展的實際引導(dǎo)作用，注重物力、化學(xué)知識在實際生活中的使用。例如 2017 年 10 月、2018 年 4 月的物理學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試中就將萬有引力這一物理理論結(jié)合人造衛(wèi)星和火箭的發(fā)射一起考查，將物理的理論知識與實際相結(jié)合。2017 年 4 月的第 23 題考查的是物理學(xué)科中的沖量定理、動量守恒、電磁感應(yīng)定律等概念，但使用的實例是火箭起飛，這就將知識與實際應(yīng)用緊密結(jié)合在一起，告訴了學(xué)生物理實際存在的價值。將物理學(xué)科中的定理、概念融入實際的生活案例，傳遞給學(xué)生一種新鮮感、時效感，又將物理知識結(jié)合到一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有利于學(xué)生更加充分地理解生僻難懂的物理知識。同時，也要求老師有一定的學(xué)習(xí)能力，時刻關(guān)注最新的社會發(fā)展動態(tài)，將一些新科技、新創(chuàng)造作為學(xué)科知識的考查背景，進行考試試題的編寫，以達到培養(yǎng)學(xué)生建模能力的目的。

二、廣西地區(qū)高中物理學(xué)業(yè)水平考試命題分析

（一）突出主干，落實重點。新高考背景下的物理學(xué)業(yè)水平考試更加注重對主體知識的考查以及一些重點知識的考查。例如，2016 年學(xué)業(yè)水平考試的第 15 題，著重考查的是學(xué)生對電場強度、電勢以及勢面關(guān)系的學(xué)習(xí)理解程度;2017 年物理學(xué)業(yè)水平考試的第 7 題主要考查學(xué)生對勻變速直線運動規(guī)律的記憶和應(yīng)用;2017 物理學(xué)業(yè)水平考試的第 23 題是考查學(xué)生對牛頓第二定律的認識。一些重要的知識點在每一年中都會重復(fù)提出，如萬用電表、帶電粒子的運動等常見知識點每年都會考到。學(xué)業(yè)水平考試中，試題中的考查知識點在教材中分布明確，對學(xué)生能力的考查試題也均勻分布，在物理學(xué)業(yè)水平考試試題中，每年的考試卷中都會涉及熱、光、原、機械振動與波等知識概念的考查，而且題目都會有 1～2 個，物理的計算題主要是在力、電這兩大部分。這樣的試題主要表現(xiàn)出對學(xué)生的兩點能力考查，一是考查學(xué)生對學(xué)科重點的掌握能力，二是考查學(xué)生對學(xué)科主干內(nèi)容的把握能力。

（二）重視實驗，開放創(chuàng)新。新高考背景下的物理學(xué)業(yè)水平考試試題改變了以往的物理實驗試題考查重點，目前的物理實驗題更加注重實驗操作、現(xiàn)象觀察、實驗數(shù)據(jù)的處理、誤差分析，尤其是對電路設(shè)計的考查，因為它常常在實際生活中使用。物理實驗內(nèi)容也在不斷更新，實驗方法隨之也在不斷發(fā)生改變。物理實驗的考試必須以基本實驗為基礎(chǔ)，重點是要求學(xué)生去理解、掌握實驗步驟及內(nèi)容。因此，試題的研究要在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識和實驗方法下制定出一定的實驗考查形式及具體方案，并且選擇正確的實驗器材，設(shè)計正確的實驗步驟，以及如何去分析實驗數(shù)據(jù)和誤差，以此考查學(xué)生的綜合實驗?zāi)芰Α?/p>

三、新課程下高中物理學(xué)業(yè)水平考試命題的優(yōu)化建議

通過以上分析江浙地區(qū)與廣西的物理學(xué)業(yè)水平考試試題的設(shè)計可知，物理學(xué)業(yè)水平考試試題改革應(yīng)該更加以學(xué)生為本，體現(xiàn)新課程的改革精神。對物理學(xué)業(yè)水平考試中試題的命制應(yīng)該改變傳統(tǒng)的重視考試結(jié)果、不注重學(xué)科素養(yǎng)的情況，應(yīng)更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，更多地注重學(xué)生的實踐能力，注重學(xué)習(xí)的積累過程，引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新，不斷探索知識。新課程背景下的高中物理學(xué)業(yè)水平考試命題優(yōu)化可從以下四個方面進行。

（一）突出主干，落實重點。物理試題的設(shè)計主要根據(jù)科目的主干知識，以及重點的物理知識點。所謂學(xué)科主干和核心知識，即對自然社會有重要認識的學(xué)科內(nèi)容，以及今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)的學(xué)科內(nèi)容。中學(xué)物理的主干知識中力學(xué)部分包括力與運動、牛頓運動定律與運動規(guī)律的綜合應(yīng)用、機械能守恒定律及能的轉(zhuǎn)化和守恒定律等;中學(xué)物理的主干知識中電磁學(xué)部分包括磁場基本知識以及帶電粒子在電、磁場中的運動，有關(guān)電路的分析和計算，電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其應(yīng)用等。特別考查學(xué)生對牛頓定律、力的運用、功與能、電場磁場等主要知識的了解和掌握，近年來，廣西物理學(xué)業(yè)水平考試中，計算題的最后一題都設(shè)計考查了學(xué)生對運動學(xué)知識、物體的受力分析及功能關(guān)系等這些主干及重點知識的理解及掌握程度，對于這類試題，要求學(xué)生具備分析、歸納的能力，才能有統(tǒng)籌兼顧的處理方法，這是需要通過一定的訓(xùn)練才能達到的能力?？荚嚥辉偈菍λ形锢碇R的鋪開全面考查，而應(yīng)該是通過對主干、重點知識的考查，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。

（二）結(jié)合當(dāng)代科技，與時俱進。物理試題要結(jié)合當(dāng)代的科技來設(shè)計，因為物理很大程度上就是用來解決社會生產(chǎn)問題以及推動科技的發(fā)展。高中物理課程中的很多內(nèi)容都與當(dāng)代科技有著緊密的聯(lián)系，例如在教材必修二的第六章“萬有引力與航天”中，與萬有引力定律這個內(nèi)容有關(guān)的熱點科技就有中國自主研發(fā)的神舟飛船系列、載人航天系列、“嫦娥”登月系列、中國或國際空間站系列，還有中國自主研發(fā)的“北斗”全球定位系統(tǒng)等，這些有著中華民族烙印的當(dāng)代科技無論是出現(xiàn)在物理課堂教學(xué)中，還是將其融入試題，都能將情感態(tài)度價值觀目標(biāo)和知識目標(biāo)、能力目標(biāo)進行有機融合，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的自然觀、世界觀，增強學(xué)生振興中華的責(zé)任感、使命感，也就更能凸顯新課標(biāo)教學(xué)的要求。除此之外，如“磁場”這一章當(dāng)中的回旋加速器、質(zhì)譜儀、電磁流量計、霍爾元件等應(yīng)用也都與當(dāng)今科技密切相關(guān);高尖的現(xiàn)代儀器中到處都有傳感器的應(yīng)用等，因此應(yīng)該將生活中的科技發(fā)展與物理試題結(jié)合起來，這樣不僅能夠提起學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)的興趣，還能提高學(xué)生利用物理知識去解決科技問題的能力。

（三）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，加深理解。物理知識的學(xué)習(xí)可能對學(xué)生來說比較枯燥，因此在物理教學(xué)的過程中，教師通常會采用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，也就是老師在某些知識點的講授過程中，根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)特定的氛圍及場景以達到激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而提升課堂教學(xué)的整體效果，讓學(xué)生無論是在對知識的理解程度方面還是運用知識解決實際問題的能力方面，都得到一定程度的提升。因此，在物理試題的設(shè)計中，試題設(shè)計者不能將試題設(shè)計得太單調(diào)，要結(jié)合實際生活設(shè)計試題，將一些單調(diào)的物理知識和規(guī)律的考查融入一些特定情境中，將理論與實際相結(jié)合，加強學(xué)生對物理知識的記憶和學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前很多中學(xué)生物理科學(xué)思維能力比較薄弱，學(xué)生具有一定形象思維能力和初步建構(gòu)物理模型的意識，但思考問題較為單一，發(fā)散思維較弱。針對這一方面的問題，教師在物理課堂和試題的設(shè)計中，可以創(chuàng)設(shè)不同的情境訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維。應(yīng)改變傳統(tǒng)物理試題中大量采用敘事性的提問方式，相比傳統(tǒng)的試題設(shè)計，展現(xiàn)情境性、結(jié)合實際的試題設(shè)置更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，可以加深學(xué)生對知識的理解和掌握。這樣的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)及展現(xiàn)情境性試題的設(shè)置，對學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)無疑會起到非常重要的作用。

（四）重視實驗，訓(xùn)練技能。物理實驗是學(xué)生開展物理探究與實踐檢驗，從而獲取知識與能力的重要環(huán)節(jié)，同時物理實驗也是物理學(xué)科中的重要考查方式。根據(jù)對考生實驗題得分點的研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在物理實驗題的部分得分率并不高。根據(jù)筆者多年的教學(xué)觀察，在很多學(xué)校，無論是課堂教學(xué)中的物理實驗演示還是純粹的物理實驗課，教學(xué)效果都不容樂觀，這與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及老師的教學(xué)方式有很大關(guān)系。要改變這種情況，可以先從改變老師的教學(xué)方式入手。在物理實驗教學(xué)中，教師不能夠機械地將實驗原理、實驗的具體過程和步驟以及實驗的所有注意事項全部講完然后讓學(xué)生做實驗，而應(yīng)該拋出實驗?zāi)繕?biāo)，給出相應(yīng)器材，提醒實驗安全注意事項，讓學(xué)生自己通過實驗?zāi)康膩碓O(shè)計實驗，在學(xué)生的相互交流和探討中不斷嘗試、不斷改變實驗方案，最終以較小的實驗誤差完成實驗?zāi)康摹＿@樣的實驗課，學(xué)生能體驗實驗設(shè)計的過程，分享思維碰撞的樂趣，培養(yǎng)科學(xué)思維，提升創(chuàng)造能力，在教師的指導(dǎo)下，養(yǎng)成規(guī)范的學(xué)科素養(yǎng)，從而凸顯新課程的教學(xué)要求。相應(yīng)的，物理實驗的考查也應(yīng)該從實驗的設(shè)計、操作、實驗原理等各部分來設(shè)計實驗試題，要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范進行實驗，鼓勵學(xué)生動手實踐操作，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

由上可見，新高考背景下高中物理學(xué)業(yè)水平考試主要考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生構(gòu)建完整的學(xué)習(xí)架構(gòu)，結(jié)合生活中的實際應(yīng)用學(xué)習(xí)物理，注重學(xué)習(xí)的過程。因此，物理學(xué)業(yè)水平考試的試題設(shè)計應(yīng)以學(xué)生為中心，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實際能力為主要目標(biāo)，將物理知識與科技的應(yīng)用結(jié)合在一起，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。另外，在物理實驗考查方面，考題設(shè)計要從實驗?zāi)康?、實驗步驟等多個角度去提出問題，提倡學(xué)生在動手的時候也能夠鍛煉學(xué)習(xí)能力、思考能力。

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【作者簡介】譚 佐，教師，現(xiàn)就職于南寧市第二中學(xué);陳 琪，教師，現(xiàn)就職于南寧市第二中學(xué)。

（責(zé)編 江月陽）