中職學(xué)前教育專業(yè)語(yǔ)文教學(xué)探討

袁滿滿

【摘 要】本文論述中職學(xué)前教育專業(yè)語(yǔ)文教學(xué)策略，提出根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、創(chuàng)新教學(xué)方法讓學(xué)生體驗(yàn)情境以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)、借助現(xiàn)代教育技術(shù)以豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)涵、加強(qiáng)閱讀教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣等做法，以提高中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)文水平和素質(zhì)，為將來(lái)從事幼兒教育做好準(zhǔn)備。

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文 學(xué)前教育專業(yè) 教學(xué)探討

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）06B-0139-02

對(duì)于中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文不僅是一門(mén)普識(shí)的基礎(chǔ)課程，而且還是一門(mén)職業(yè)基礎(chǔ)課程。但是近年來(lái)，中職學(xué)校不斷地?cái)U(kuò)招，招生條件也逐年下降，導(dǎo)致生源素質(zhì)普遍較低?？傮w而言，目前中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力大都不高，學(xué)習(xí)起點(diǎn)較低，對(duì)問(wèn)題的理解較片面，在思考問(wèn)題方面缺乏獨(dú)立性。加之自制力也較差，不熱愛(ài)學(xué)習(xí)。尤其語(yǔ)文，因?yàn)樗鄬?duì)比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，所以學(xué)習(xí)效果不甚理想。就學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生而言，他們未來(lái)大多是到幼兒園或相關(guān)的機(jī)構(gòu)從事幼兒教育、管理等工作，他們背負(fù)教會(huì)幼兒說(shuō)好標(biāo)準(zhǔn)普通話的責(zé)任，是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)文的啟蒙老師。如果他們的語(yǔ)文口語(yǔ)表達(dá)能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力不好，那么將無(wú)法教會(huì)幼兒養(yǎng)成良好的語(yǔ)文表達(dá)習(xí)慣，也會(huì)影響幼兒以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。因此學(xué)前教育專業(yè)的語(yǔ)文教師要深入研究教學(xué)方法，尋找適合中職學(xué)生的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。

一、根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

興趣是最好的老師，只有中職學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)感興趣，才能夠積極主動(dòng)地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。但是學(xué)生對(duì)待事物的興趣是帶有個(gè)性傾向的，存在明顯的個(gè)性特征。因此教師要了解學(xué)生的個(gè)性，找到學(xué)生的共性然后采取適當(dāng)?shù)氖侄闻囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，讓學(xué)生寫(xiě)讀后感，通過(guò)讀后感了解學(xué)生的內(nèi)心世界，從而更好地了解學(xué)生的個(gè)性和共性，找到學(xué)生的個(gè)人興趣點(diǎn)和共同的興趣點(diǎn)，然后根據(jù)個(gè)人、班級(jí)的特點(diǎn)，在后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)中，盡可能多地安排學(xué)生感興趣的文章或主題開(kāi)展閱讀和寫(xiě)作練習(xí)，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中充分地展現(xiàn)個(gè)性，發(fā)展共性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。比如，對(duì)那些上課喜歡說(shuō)話的學(xué)生，可以制造一些機(jī)會(huì)，找適合的話題，讓他們進(jìn)行即時(shí)演講，然后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓他們看到表達(dá)中的優(yōu)點(diǎn)和不足。這樣他們就會(huì)自然而然地更加注意訓(xùn)練自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，更加重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)。對(duì)那些作文寫(xiě)得不太好的學(xué)生，可以設(shè)置片段，以問(wèn)答的形式，引導(dǎo)他們回答問(wèn)題，然后把問(wèn)與答的文字連串起來(lái)，形成一個(gè)清晰的片段，讓這些學(xué)生看到，其實(shí)寫(xiě)作文也是一種說(shuō)的形式，它只是邏輯性比較強(qiáng)，比較簡(jiǎn)潔罷了。這樣也就能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)感興趣。又比如，以小組的形式，通過(guò)組織角色扮演的方式，讓學(xué)生自擬話題進(jìn)行角色扮演，進(jìn)行“對(duì)話”或表演，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，鍛煉學(xué)生的交際能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在教學(xué)中，教師要注意觀察學(xué)生的言行舉止，多跟學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的真實(shí)想法和需要，然后慢慢地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生深切地理解學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，然后根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行專項(xiàng)輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生朗讀、閱讀、作文的能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自覺(jué)性。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)

在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷學(xué)習(xí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升文化素養(yǎng)，并創(chuàng)新教學(xué)模式，使教學(xué)方法與時(shí)俱進(jìn)。也就是說(shuō)，教師的教學(xué)方法不能停留在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理念中，要敢于跳出固有思維，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，借助先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，幫助學(xué)生消化吸收語(yǔ)文知識(shí)。一要分析學(xué)生在日常教學(xué)中的行為和興趣愛(ài)好，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，然后在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，以興趣點(diǎn)作為切入點(diǎn)，將語(yǔ)文知識(shí)融入其中，使學(xué)生更好地消化和吸收。二要有目的地傳授語(yǔ)文知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。三要營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如，教師在教授語(yǔ)文時(shí)，不局限于課堂教學(xué)，而是根據(jù)情況進(jìn)行相應(yīng)的課外拓展，通過(guò)一些課外活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，使學(xué)生能夠更好地了解社會(huì)生活，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析和解決問(wèn)題的能力。又比如，在校內(nèi)開(kāi)展創(chuàng)客家園活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生從事創(chuàng)客活動(dòng)，在活動(dòng)中表達(dá)。也就是說(shuō)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)創(chuàng)客活動(dòng)，使學(xué)生積極編寫(xiě)創(chuàng)客計(jì)劃、方案，自主演講、撰寫(xiě)創(chuàng)客說(shuō)明與解說(shuō)詞等，提升動(dòng)手動(dòng)腦的能力。針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的未來(lái)就業(yè)要求，在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)教與學(xué)的關(guān)系。比如，讓學(xué)生以教師的身份進(jìn)行一次課堂授課活動(dòng)，使學(xué)生從老師的角度思考問(wèn)題，感受語(yǔ)文的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的課堂把控能力，而且能夠讓學(xué)生提前為就業(yè)做準(zhǔn)備，學(xué)會(huì)寫(xiě)教案，學(xué)會(huì)把控授課的節(jié)奏和調(diào)動(dòng)課堂氛圍的基本方法，從而更加深入地理解語(yǔ)文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

三、讓學(xué)生體驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)

中職學(xué)生的理性思維能力相對(duì)比較弱，如果讓他們根據(jù)文字去分析文章的內(nèi)容、場(chǎng)景，從內(nèi)心去想象意境，那么他們將感到比較困難，無(wú)法理解文章的意義。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)采取直觀的方法，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)和感悟場(chǎng)景，利用學(xué)習(xí)的體驗(yàn)去領(lǐng)會(huì)文章的意義，感悟文章的意境。比如學(xué)習(xí)《胡同文化》時(shí)，課前先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，然后要求學(xué)生去調(diào)查和了解當(dāng)?shù)氐囊恍┖瑲v史，根據(jù)胡同的年代發(fā)展和歷史意義進(jìn)行拓展，并分享自己的所知所見(jiàn)的胡同文化或胡同故事。在這個(gè)過(guò)程中，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生了解本地的胡同文化。如果條件允許可以讓學(xué)生去拍攝小視頻，去記錄當(dāng)?shù)睾娘L(fēng)土人情，或者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找各地的胡同照片，分門(mén)別類地進(jìn)行對(duì)比。在學(xué)習(xí)《胡同文化》的課堂中，教師讓學(xué)生將自己調(diào)研了解到的當(dāng)?shù)氐暮幕厣c文章相對(duì)應(yīng)，了解不同時(shí)代和地區(qū)的胡同文化差異性。在講解文章內(nèi)涵時(shí)，授課教師可以先讓學(xué)生談一談自己的看法?？梢詮漠?dāng)?shù)睾陌l(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行討論，也可以將胡同居民的生活習(xí)慣作為切入點(diǎn)進(jìn)行討論，從而使學(xué)生更加深入地理解《胡同文化》這篇課文，知道這篇文章表現(xiàn)了作者對(duì)傳統(tǒng)文化的沒(méi)落的惋惜之情，也流露出作者不守舊、不頑固、與時(shí)俱進(jìn)的生活態(tài)度，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代人民對(duì)生活的積極樂(lè)觀的態(tài)度以及與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展理念，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好處。

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生最終要走向社會(huì)，從事教育教學(xué)或者教育管理工作。這就需要中職教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)職場(chǎng)情境，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)際工作相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的體驗(yàn)中感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在模擬情境中，使學(xué)生設(shè)身處地地考慮問(wèn)題，如何將知識(shí)傳授給自己的學(xué)生、使幼兒準(zhǔn)確地表達(dá)，如何培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，如何運(yùn)用遷移理念將所學(xué)的知識(shí)解決工作中的問(wèn)題，等等。教師設(shè)置情境，通過(guò)情境讓學(xué)生了解未來(lái)的工作，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)習(xí)效率。

四、借助現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)涵

隨著科學(xué)技術(shù)手段的不斷創(chuàng)新，教學(xué)工具和教學(xué)方式也在不斷地創(chuàng)新。在多媒體教學(xué)時(shí)代，教師要與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)會(huì)借助現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)涵。比如，利用網(wǎng)絡(luò)資源，針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，側(cè)重選擇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和文學(xué)修養(yǎng)的文選。在課堂上，以文章或者作者的背景為切入點(diǎn)，借助錄音、視頻等介紹文章的寫(xiě)作背景，吸引學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為深入講解文章的內(nèi)涵做鋪墊，使學(xué)生更容易和深入地理解文章的內(nèi)涵，了解作者的寫(xiě)作意圖。例如，講解《靜夜思》時(shí)，利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段以圖片、視頻、音樂(lè)等混合的方式創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，為學(xué)生描繪一幅古人在皓月當(dāng)空的晚上思念故鄉(xiāng)的場(chǎng)景，讓學(xué)生在直觀的情境中感受靜夜思鄉(xiāng)之情，更加直觀地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。借助現(xiàn)代教育技術(shù)，還可以將教學(xué)重點(diǎn)制作成微課，放在班級(jí)的學(xué)習(xí)平臺(tái)上，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇學(xué)習(xí)，更好地掌握知識(shí)。

五、加強(qiáng)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中十分重要的部分，閱讀教學(xué)效果將會(huì)直接影響中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。一方面，閱讀能夠使學(xué)生了解社會(huì)的發(fā)展變化、科技的進(jìn)步等，豐富學(xué)生的精神生活。另一方面，閱讀能夠提升學(xué)生的理解和分析能力，使學(xué)生精神世界得以升華。因此在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。當(dāng)這種習(xí)慣養(yǎng)成之后，學(xué)生才算進(jìn)入自覺(jué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能逐步養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。在教學(xué)中，教師可選擇學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。比如，帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀當(dāng)下知名作家的新作品，與學(xué)生一起從這些作品中觀察新形勢(shì)下的社會(huì)現(xiàn)象，從這些作品中感知社會(huì)生活的各個(gè)方面，了解人們的社會(huì)心態(tài)?；蛘撸x擇某個(gè)題材，舉辦讀書(shū)交流會(huì)，讓學(xué)生相互分享自己的心得體會(huì)?；蛘唛_(kāi)展選擇一些戲劇作品中的經(jīng)典對(duì)話，讓學(xué)生扮演其中的角色進(jìn)行對(duì)話，感悟這些經(jīng)典對(duì)話的內(nèi)容，體驗(yàn)人物的心理感受，使學(xué)生在潛移默化中提升個(gè)人的修養(yǎng)，并從中體會(huì)這些人物的魅力，最終獲得閱讀的快樂(lè)。

閱讀也是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的一種好辦法，讓學(xué)生通過(guò)閱讀領(lǐng)會(huì)文化內(nèi)涵，提升精神素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)得體地表達(dá)。閱讀雖不一定能使學(xué)生出口成章，但也能較好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和說(shuō)話藝術(shù)。通過(guò)不斷的閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成正確表達(dá)的習(xí)慣，能夠準(zhǔn)確地把情感和信息傳遞，體現(xiàn)一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)，也由此激勵(lì)學(xué)生閱讀作品，愛(ài)上讀書(shū)。

總而言之，中職語(yǔ)文教學(xué)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、完善和創(chuàng)新教學(xué)模式，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式讓學(xué)生更好地理解文章的意義，借助先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容。語(yǔ)文教師要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生不斷積累語(yǔ)文知識(shí)，為以后從事語(yǔ)文教學(xué)做好準(zhǔn)備。

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（責(zé)編 盧建龍）