新型冠狀病毒肺炎疫情下線(xiàn)上教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

施秋桃 何曉彬

【摘 要】本文以《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》的“原發(fā)性高血壓病人的護(hù)理”內(nèi)容為例，論述運(yùn)用騰訊課堂及智慧職教云平臺(tái)進(jìn)行線(xiàn)上直播教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，探討增強(qiáng)線(xiàn)上教學(xué)互動(dòng)性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略，以提高線(xiàn)上教學(xué)效果，為后續(xù)教學(xué)方法的改進(jìn)提供參考。

【關(guān)鍵詞】線(xiàn)上教學(xué) 智慧職教云平臺(tái) 騰訊課堂 設(shè)計(jì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）06B-0116-03

受到新型冠狀病毒肺炎疫情的影響，2020 年春季學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)，全國(guó)各地多數(shù)大中小學(xué)院校采用線(xiàn)上直播的方式開(kāi)展教學(xué)。學(xué)校積極響應(yīng)教育部號(hào)召開(kāi)展了線(xiàn)上教學(xué)工作，全體教職員工積極行動(dòng)，依托于智慧職教云平臺(tái)，充分利用開(kāi)放的優(yōu)質(zhì) MOOC 教學(xué)資源，并結(jié)合騰訊課堂、QQ、釘釘?shù)裙ぞ撸捎枚喾N教學(xué)方式進(jìn)行線(xiàn)上直播教學(xué)，確保教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行。針對(duì)高職護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》課程，筆者選擇騰訊課堂結(jié)合智慧職教云平臺(tái)進(jìn)行線(xiàn)上直播教學(xué)，目前線(xiàn)上直播教學(xué)已經(jīng)實(shí)施 5 周，學(xué)生反饋教學(xué)效果良好。現(xiàn)以《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》的“原發(fā)性高血壓病人的護(hù)理”內(nèi)容為例，分析線(xiàn)上直播教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐。

一、騰訊課堂及智慧職教云簡(jiǎn)介

（一）騰訊課堂。騰訊課堂是由騰訊軟件開(kāi)發(fā)并推出的一種在線(xiàn)教育平臺(tái)。教師在電腦端下載騰訊課堂軟件，打開(kāi)騰訊課堂，進(jìn)入教室，發(fā)送二維碼或鏈接邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)入教室，教師點(diǎn)擊上課，便可以線(xiàn)上直播授課了。騰訊課堂具有多種功能，如在線(xiàn)播放 PPT、播放視頻、分享屏幕等，便于教師對(duì)電腦屏幕、PPT 的播放操作;此外，簽到、舉手、答題卡、畫(huà)板、畫(huà)中畫(huà)、討論區(qū)等功能，為師生在課中進(jìn)行探討互動(dòng)提供了幫助，且通過(guò)騰訊課堂中的回放功能，學(xué)生還可以反復(fù)觀(guān)看上課視頻。

（二）智慧職教云。智慧職教云由高等教育出版社建設(shè)和運(yùn)營(yíng)，是國(guó)家“職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)”項(xiàng)目建設(shè)成果面向全社會(huì)共享的指定平臺(tái)。教師通過(guò)智慧職教云平臺(tái)建立一門(mén)課程，將課件、視頻、試題、圖片等相關(guān)的教學(xué)資源上傳至平臺(tái)，學(xué)生便可以利用智慧職教云平臺(tái)的教學(xué)資源快速學(xué)習(xí)，教師也可以利用智慧職教云平臺(tái)輕松備課、輕松教學(xué)，課中的師生互動(dòng)也可以通過(guò)智慧職教云平臺(tái)進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄。

二、教學(xué)分析

（一）教學(xué)內(nèi)容分析。“原發(fā)性高血壓病人的護(hù)理”此節(jié)內(nèi)容選自李丹、馮麗華主編的“十二五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》（第 3 版，人民衛(wèi)生出版社出版）的第三章“循環(huán)系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理”，計(jì)劃 2 課時(shí)。原發(fā)性高血壓是臨床上常見(jiàn)的疾病，是《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》要求重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，也是護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的?？純?nèi)容。據(jù)統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，在護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試中大概有 5 道題涉及高血壓病人護(hù)理的此節(jié)書(shū)的內(nèi)容。

（二）教學(xué)目標(biāo)分析。具體下如：

1.知識(shí)目標(biāo)：能說(shuō)出原發(fā)性高血壓的定義，判斷原發(fā)性高血壓的分類(lèi)，描述原發(fā)性高血壓的身體狀況和護(hù)理措施;概述原發(fā)性高血壓的治療原則，識(shí)別原發(fā)性高血壓的病因。

2.技能目標(biāo)：能夠熟練地運(yùn)用護(hù)理程序?yàn)樵l(fā)性高血壓病人進(jìn)行健康指導(dǎo)。

3.素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)具備以病人為中心的護(hù)理理念以及嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。具體下如：

1.教學(xué)重點(diǎn)：原發(fā)性高血壓的分類(lèi)、護(hù)理措施。

2.教學(xué)難點(diǎn)：原發(fā)性高血壓的用藥護(hù)理、心血管風(fēng)險(xiǎn)水平分層。

（四）學(xué)情分析。教學(xué)對(duì)象是高職護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)二年級(jí)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》課程之前，學(xué)生已學(xué)過(guò)解剖、生理、病理等相關(guān)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科，已掌握相關(guān)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，但是學(xué)生的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)還是比較薄弱，他們渴望學(xué)習(xí)更多臨床護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。此外，學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，喜歡新鮮事物，早期對(duì)網(wǎng)上直播授課興趣非常濃厚。

三、教學(xué)實(shí)施

本次課借助騰訊課堂和智慧職教云平臺(tái)，采用自主學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、頭腦風(fēng)暴、提問(wèn)、討論、測(cè)驗(yàn)等多種教學(xué)方法進(jìn)行線(xiàn)上直播教學(xué)，教學(xué)過(guò)程分三部分：課前活動(dòng)、課中教學(xué)、課后鞏固。

（一）課前活動(dòng)。課前，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)在課前一周給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，本次課前的學(xué)習(xí)任務(wù)包括閱讀課件、觀(guān)看視頻、完成討論。

1.閱讀課件。課前，教師在智慧職教云平臺(tái)發(fā)布“原發(fā)性高血壓病人的護(hù)理”此節(jié)書(shū)的課件，布置學(xué)生完成閱讀。通過(guò)智慧職教云平臺(tái)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，全班 63 名學(xué)生，已有 49 名學(xué)生完成了閱讀（見(jiàn)圖 1）。

2.觀(guān)看視頻。課前，教師發(fā)布的視頻與高血壓的病因有關(guān)，要求學(xué)生課前完成觀(guān)看。通過(guò)智慧職教云平臺(tái)統(tǒng)計(jì)，已經(jīng)有 43 名學(xué)生完成觀(guān)看（見(jiàn)圖 1）。在教師給學(xué)生發(fā)布視頻的時(shí)候，有時(shí)會(huì)擔(dān)心學(xué)生不認(rèn)真觀(guān)看視頻，只是為了刷分而打開(kāi)視頻。對(duì)此，在智慧職教云平臺(tái)上，教師可以在視頻中插入題目，學(xué)生觀(guān)看視頻的過(guò)程中，試題會(huì)彈出，學(xué)生必須完成測(cè)試題，才能繼續(xù)往下觀(guān)看，此功能便可以防止學(xué)生看視頻不認(rèn)真。

3.完成討論。最后，學(xué)生根據(jù)教師發(fā)布的課件、視頻，通過(guò)閱讀和觀(guān)看之后對(duì)高血壓的病因進(jìn)行討論。通過(guò)智慧職教云平臺(tái)發(fā)現(xiàn)只有 15 名學(xué)生參與了討論（見(jiàn)圖 2、圖 3）。分析其原因，由于學(xué)生還處于剛剛開(kāi)學(xué)階段，心態(tài)仍未回到學(xué)習(xí)上，而且學(xué)生剛剛接觸線(xiàn)上教學(xué)，對(duì)線(xiàn)上學(xué)習(xí)的模式和智慧職教云平臺(tái)不熟悉，因此大部分學(xué)生未能參與討論。通過(guò)后面的授課教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生慢慢熟悉了線(xiàn)上教學(xué)模式，參與線(xiàn)上討論的人數(shù)也慢慢增多。學(xué)生參與討論后，教師可以根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果給予加分，以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論學(xué)習(xí)。

（二）課中教學(xué)。課中是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，而線(xiàn)上直播教學(xué)時(shí)，師生隔著電子產(chǎn)品，不能面對(duì)面感受彼此，導(dǎo)致教學(xué)互動(dòng)成為課中的一個(gè)難題。因此，針對(duì)教學(xué)互動(dòng)難題，教師采用騰訊課堂及智慧職教云平臺(tái)中的提問(wèn)、討論、測(cè)驗(yàn)和頭腦風(fēng)暴等功能與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生反饋效果良好。

1.提問(wèn)式互動(dòng)。教師在備課時(shí)做好問(wèn)題設(shè)計(jì)，2 個(gè)課時(shí)可以準(zhǔn)備 5 至 6 個(gè)問(wèn)題（見(jiàn)圖 4）。若問(wèn)題太多，花在問(wèn)題討論的時(shí)間較多，則會(huì)影響課程進(jìn)度，學(xué)生也會(huì)感到疲憊;若問(wèn)題少了，課堂的互動(dòng)性就不夠。問(wèn)題設(shè)計(jì)好之后，在智慧職教云平臺(tái)上將問(wèn)題關(guān)聯(lián)到相應(yīng)的課件，在講到相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，便可以點(diǎn)擊問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)互動(dòng)。比如在講到“高血壓的用藥護(hù)理”時(shí)，教師可以給學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題：快速靜滴脫水劑速度要多快比較合適呢？在智慧職教云平臺(tái)上，教師可以采用搖一搖、手選點(diǎn)名，也可以讓學(xué)生搶答，對(duì)回答正確的學(xué)生給予加分鼓勵(lì)。而此時(shí)，其他學(xué)生可以通過(guò)騰訊課堂彈幕將他們的答案發(fā)布出來(lái)，教師根據(jù)他們的彈幕結(jié)果，給予部分學(xué)生加分鼓勵(lì)。

2.測(cè)驗(yàn)式互動(dòng)。教師在備課時(shí)，根據(jù)章節(jié)中的考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)準(zhǔn)備好 5 至 6 道測(cè)試題（見(jiàn)圖 5），然后將測(cè)試題關(guān)聯(lián)到智慧職教云平臺(tái)上課件相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。如教師在講“高血壓的分級(jí)”時(shí)，由于高血壓分級(jí)是護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試中常考的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，此時(shí)便可做一個(gè)測(cè)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)入智慧職教云平臺(tái)馬上做題來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生做題結(jié)束后，教師可以通過(guò)智慧職教云平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)查看學(xué)生的答題情況，針對(duì)學(xué)生答錯(cuò)的地方，有針對(duì)性地講解知識(shí)。

3.討論式互動(dòng)。教師在備課時(shí)要做好討論問(wèn)題的設(shè)計(jì)，然后將討論問(wèn)題關(guān)聯(lián)到智慧職教云平臺(tái)的相關(guān)課件上（如圖 6，見(jiàn)下頁(yè)）。如教師在上課時(shí)，通過(guò)一個(gè)放血療法的視頻導(dǎo)入課程，并提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考進(jìn)行討論。視頻中講到放血療法，教師便可提出問(wèn)題：放血療法是否真的可以治療高血壓？為什么？引發(fā)思考，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此次課內(nèi)容講授結(jié)束后，學(xué)生便可在智慧職教云平臺(tái)上完成討論，教師根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果給予評(píng)分和鼓勵(lì)。

4.頭腦風(fēng)暴互動(dòng)。頭腦風(fēng)暴互動(dòng)教師可以在案例討論時(shí)采用。教師在備課時(shí)準(zhǔn)備好案例分析問(wèn)題并關(guān)聯(lián)到課件上，上課時(shí)通過(guò)智慧職教云平臺(tái)發(fā)布頭腦風(fēng)暴。根據(jù)智慧職教云平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)，顯示已有 44 個(gè)學(xué)生參與了頭腦風(fēng)暴（見(jiàn)圖 7）。頭腦風(fēng)暴結(jié)束之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的回復(fù)情況給以評(píng)分，也可以通過(guò)回復(fù)指出學(xué)生頭腦風(fēng)暴中的優(yōu)點(diǎn)和不足。

（三）課后鞏固。上課結(jié)束后，教師發(fā)布課后安排（見(jiàn)圖 8），要求學(xué)生觀(guān)看視頻并完成智慧職教云平臺(tái)上的課后作業(yè)（見(jiàn)圖 9）。“原發(fā)性高血壓病人的護(hù)理”此節(jié)書(shū)授課結(jié)束后，為了鞏固學(xué)生的知識(shí)，教師可布置課后作業(yè)，每次作業(yè)題目數(shù)量為 10 至 20 題。合適的題目數(shù)量可以讓學(xué)生有學(xué)有練，幫助學(xué)生檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。若題目數(shù)量太多，則會(huì)增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)荷;題目數(shù)量太少，則達(dá)不到練習(xí)鞏固的效果。接著，教師布置學(xué)生觀(guān)看放血療法是否可以治療高血壓的視頻，一個(gè)是贊成的態(tài)度，一個(gè)是不贊成的態(tài)度，與課中的問(wèn)題討論相呼應(yīng)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。

四、教學(xué)分析與反思

（一）教學(xué)亮點(diǎn)。此次線(xiàn)上教學(xué)過(guò)程通過(guò)視頻創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題、導(dǎo)入課程，利用智慧職教云平臺(tái)、騰訊課堂、智能手機(jī)、視頻、游戲等多項(xiàng)信息資源，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生遞進(jìn)、交互、自主、有趣地自主學(xué)習(xí);充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂的主角，全員參與教學(xué);并借助信息化教學(xué)手段，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究。

（二）不足之處。通過(guò)智慧職教云平臺(tái)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，本次課全部學(xué)生均參與到教學(xué)活動(dòng)（見(jiàn)圖 10）中，說(shuō)明學(xué)生課前、課中、課后能積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。然而，課后的學(xué)生評(píng)價(jià)和總結(jié)均是 1 人（見(jiàn)圖 10），反映出學(xué)生對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)和總結(jié)方面參與度不高，此方面需要給予學(xué)生鼓勵(lì)，以提高學(xué)生對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)及教學(xué)總結(jié)的參與度。線(xiàn)上直播教學(xué)具有方便、快捷、靈活、學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間局限、學(xué)習(xí)視頻可以回放等優(yōu)點(diǎn)，但是線(xiàn)上直播教學(xué)也存在許多弊端，如學(xué)生學(xué)習(xí)效果不盡如人意、自律性差的學(xué)生難以抵制各種娛樂(lè) APP 的誘惑等。因此，在線(xiàn)上直播教學(xué)時(shí)，如何提高教學(xué)效果、如何對(duì)自律性差的學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，仍是教育工作者需要思考和探討的問(wèn)題。

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【基金項(xiàng)目】2019年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“O2O教學(xué)模式在高職《健康評(píng)估》課程中的研究實(shí)踐”（GXGZJG2019B176）。

（責(zé)編 羅汝君）