中職青年教師教學(xué)能力提升的探討

葉晶

【摘 要】本文基于中職青年教師教學(xué)能力的構(gòu)成要素，分析中職青年教師教學(xué)能力缺失的表現(xiàn)，論述提升中職青年教師教學(xué)能力的做法，提出優(yōu)化培訓(xùn)模式、開展教學(xué)研究和說課評比、“備+講+幫”等策略，以全面提升中職青年教師的教學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】中職 青年教師 教學(xué)能力 構(gòu)成要素 內(nèi)外因 ?策略

【中圖分類號】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）06B-0096-02

青年教師是中職學(xué)校的未來，在學(xué)校教育教學(xué)改革中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。教師的教學(xué)能力直接影響其教學(xué)工作的效能。而教學(xué)能力在教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生，并通過教學(xué)實(shí)踐體現(xiàn)出來。在中職青年教師職業(yè)素養(yǎng)中，教學(xué)能力居于核心地位，對教學(xué)質(zhì)量的提高有著不可替代的作用。但教學(xué)節(jié)奏不合理、知識結(jié)構(gòu)欠缺、研究氛圍不足、培訓(xùn)模式脫節(jié)等問題嚴(yán)重影響了中職青年教師教學(xué)能力的提升?；诖?，本文結(jié)合中職青年教師教學(xué)能力構(gòu)成要素，探討中職青年教師教學(xué)能力提升的策略。

一、中職青年教師教學(xué)能力的基本構(gòu)成要素

教學(xué)能力由多個單項(xiàng)能力構(gòu)成，每一項(xiàng)能力都將對教師教學(xué)帶來直接影響。構(gòu)成中職青年教師教學(xué)能力的基本要素主要包括以下方面。

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力早已不是針對基礎(chǔ)教育青年教師的特別要求，職業(yè)教育改革的深化也要求中職青年教師的教學(xué)方式方法要靈活多變、教學(xué)內(nèi)容要廣泛多元，同時要具備一定的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。為此，中職青年教師應(yīng)具備根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生的需求和專業(yè)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，對課堂教學(xué)中的各要素進(jìn)行分析與研究，進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，用良好的教學(xué)設(shè)計(jì)能力推動教學(xué)健康、持續(xù)發(fā)展。

（二）教學(xué)內(nèi)容的駕馭能力。教學(xué)內(nèi)容的駕馭能力是指教師根據(jù)所授學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，對所授學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行選擇加工，從整體上把握并根據(jù)情況靈活地處理和使用教材，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、滿足學(xué)生的能力發(fā)展需要。駕馭教學(xué)內(nèi)容的能力是中職青年教師最基本的教學(xué)素養(yǎng)。中職青年教師必須不斷地吸納本專業(yè)的新知識、新材料、新方法，建立一個持續(xù)更新的學(xué)科知識體系，對知識點(diǎn)進(jìn)行去粗取精，合理編排重難點(diǎn);并在課堂上將教材中的內(nèi)容與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，用理論分析實(shí)際問題，有意識地建立學(xué)科間的聯(lián)系，以開闊學(xué)生的視野。

（三）信息技術(shù)應(yīng)用能力。運(yùn)用信息技術(shù)手段豐富課堂教學(xué)方式是中職教育改革的必然要求和趨勢。中職青年教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)，選用適合體現(xiàn)課程特色的信息技術(shù)手段開展體系化的教學(xué);要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生發(fā)展的需要，運(yùn)用信息技術(shù)工具和資源營造學(xué)習(xí)氛圍、設(shè)計(jì)教學(xué)活動，將信息軟件課件制作技術(shù)貫穿于學(xué)科教學(xué)的每一個環(huán)節(jié);懂得利用“互聯(lián)網(wǎng)+”豐富教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)運(yùn)用線上線下混合教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育信息化。

（四）教學(xué)研究能力。教學(xué)研究能力是教師選擇課題、開展調(diào)研、收集整理資料、撰寫論文的能力。教學(xué)研究能力是中職青年教師持續(xù)發(fā)展的內(nèi)生動力。中職青年教師的教研能力包括研究自己直面的教育問題，在實(shí)際的教育教學(xué)活動中探究問題，將教育理論和實(shí)際問題結(jié)合起來思考，從而對自身教學(xué)行為進(jìn)行調(diào)整，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)改革、教學(xué)策略等進(jìn)行積極探索、分析和總結(jié)等方面的能力。中職青年教師只有深入開展教學(xué)研究，才能不斷提升專業(yè)水平，獲得職業(yè)發(fā)展的內(nèi)生動力。

二、中職青年教師教學(xué)能力缺失的表現(xiàn)

不少中職青年教師在教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面都較為欠缺，難以適應(yīng)中職教育快速發(fā)展對教學(xué)多樣化的要求。當(dāng)前中職青年教師教學(xué)能力缺失的原因主要有以下方面。

（一）教學(xué)缺乏節(jié)奏感，整體把握能力不足。中職青年教師未能從整體上準(zhǔn)確把握課程內(nèi)容，課堂教學(xué)缺乏節(jié)奏感，課堂管理能力欠缺。部分青年教師課前沒有厘清教學(xué)思路，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)方向不明確、教學(xué)方法使用不當(dāng)、教學(xué)內(nèi)容的編排不合理，從而造成課堂教學(xué)重點(diǎn)不明確、教材深挖不足等連鎖反應(yīng)。他們通常以講授法為主、照本宣科，缺少導(dǎo)入、訓(xùn)練、總結(jié)等必要環(huán)節(jié)，忽視對學(xué)生個性需要、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、專業(yè)特點(diǎn)的分析，導(dǎo)致授課內(nèi)容不貼合實(shí)際、虛無空洞，課堂氛圍煩悶，學(xué)生積極性低。

（二）知識結(jié)構(gòu)欠缺，自我消化能力差。部分青年教師教學(xué)知識儲備不足，無法啟發(fā)學(xué)生用發(fā)散思維去總結(jié)和歸納，這樣必然影響教學(xué)效果。其一，針對專業(yè)理論知識，教師要反復(fù)提煉、加工，通過系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)給學(xué)生，同時還要引導(dǎo)學(xué)生課后對理論知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和建構(gòu)。其二，針對專業(yè)技能，教師要給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成知識的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)新知識，這就需要教師具備深厚的知識儲備。其三，很多青年教師將微課、慕課等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)時，因?yàn)樵谑谡n之前沒有做好對所授知識的自我消化，導(dǎo)致在課堂上只是翻頁、通讀 PPT、播放視頻，甚至沒有 PPT 參閱就無法完成教學(xué)過程，對知識沒有自己的獨(dú)特見解，以致學(xué)生覺得索然無味，教學(xué)效果極不理想。

（三）研究氛圍不足，參與熱情不高。很多中職學(xué)校認(rèn)為開展教學(xué)研究是高校教師的學(xué)術(shù)活動，與提升中職教師的教學(xué)能力關(guān)系不大，因此不重視教師教學(xué)研究能力的發(fā)展。研究氛圍的不足，致使中職青年教師對教學(xué)研究的熱情普遍不高、投入不多、調(diào)研不充分、撰寫材料不認(rèn)真，對教學(xué)研究持應(yīng)付或無所謂的態(tài)度，甚至有教師認(rèn)為在中職學(xué)校搞教學(xué)研究是在浪費(fèi)時間。

（四）培訓(xùn)模式脫節(jié)，重理論輕實(shí)踐。教師培訓(xùn)內(nèi)容與形式脫節(jié)。其一，培訓(xùn)內(nèi)容更傾向于學(xué)歷教育、專業(yè)知識的培訓(xùn)，教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)技能培訓(xùn)少之又少。其二，現(xiàn)在很流行的一種方式就是，培訓(xùn)結(jié)束后每個人都會頒發(fā)一個證書，無關(guān)乎你培訓(xùn)表現(xiàn)、出勤等，這就造成某些培訓(xùn)活動只是“走過場”，這種“一刀切”的培訓(xùn)方式無法滿足教師的學(xué)科差異化需求。其三，評價培訓(xùn)效果的方法也比較單一。目前，職業(yè)教師培訓(xùn)尚未形成完善的機(jī)制，以致職業(yè)培訓(xùn)缺少系統(tǒng)性，在一定程度上阻礙了青年教師教學(xué)能力的提升。

三、中職青年教師教學(xué)能力提升的策略

要想教師的教學(xué)能力在課堂教學(xué)中得以呈現(xiàn)，又在教學(xué)活動中得到提升，既離不開教師自身的努力，又離不開學(xué)校的重視與鼓勵。

（一）理論聯(lián)系實(shí)踐，優(yōu)化培訓(xùn)模式。不少中職青年教師是剛剛畢業(yè)的學(xué)生，在實(shí)際教學(xué)能力方面沒有經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致他們在教學(xué)時不能夠有效地針對學(xué)生的實(shí)際情況展開對應(yīng)的教學(xué)工作;而還有一部分教師是接受了對應(yīng)的理論知識培訓(xùn)，卻不知道該如何將之應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)中。以上兩種情況都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，對這些青年教師應(yīng)該采取正確的培訓(xùn)模式，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，全面提高他們的教學(xué)能力。例如，學(xué)校在開展培訓(xùn)時，將職前培訓(xùn)+在職培訓(xùn)、線下培訓(xùn)+網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合。職前培訓(xùn)側(cè)重理論，在職培訓(xùn)側(cè)重實(shí)踐，理論與實(shí)踐相結(jié)合。采取智能多元的培訓(xùn)方式，依據(jù)教師教學(xué)能力的具體情況進(jìn)行編排分組，有差異性地開展教學(xué)培訓(xùn)。與此同時，建立教師電子成長檔案，跟蹤并關(guān)注教師的培訓(xùn)情況，實(shí)施長期有效的培訓(xùn)機(jī)制。

（二）依據(jù)專業(yè)特色，開展教學(xué)研究。專業(yè)技能是中職教育的主要目標(biāo)，故技能教學(xué)是中職教學(xué)的首要目標(biāo)和基本任務(wù)。但在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多中職青年教師只掌握自身對應(yīng)的專業(yè)學(xué)科知識，對其他的教育內(nèi)容卻知之甚少，這種情況的出現(xiàn)影響到學(xué)生的全面發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象?？梢姡新毲嗄杲處焹H僅掌握對應(yīng)的專業(yè)學(xué)科知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要積極研究教學(xué)中遇到的教育現(xiàn)象與教育問題，探究教育規(guī)律，開展教學(xué)研究，以提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)。此外，中職青年教師教學(xué)能力的提升除了需要教學(xué)研究的助推外，也需要學(xué)校的重視與鼓勵。例如，學(xué)校開展一些鼓勵青年教師參與教學(xué)研究的活動，給青年教師提供研究項(xiàng)目并給予資金支持，使青年教師可以依據(jù)所授學(xué)科專業(yè)特色，有目標(biāo)地開展教學(xué)研究，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與教學(xué)策略進(jìn)行改革創(chuàng)新，最終提升自身的教學(xué)能力。

（三）完善知識結(jié)構(gòu)，參加說課評比。知識是能力的基礎(chǔ)，完善的知識結(jié)構(gòu)是教師教學(xué)能力提升的重要前提。知識結(jié)構(gòu)不局限于專業(yè)知識，還包括各種不同的教育理念、教育方法等。完善的知識結(jié)構(gòu)有助于教師通過不同的形式去提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而更有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。因此，中職青年教師要主動建構(gòu)自己的知識體系，將學(xué)科專業(yè)知識、教育學(xué)知識、實(shí)踐知識融入知識體系，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，讓自己的思維變得更加活躍，從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，將新型教學(xué)理念引入實(shí)際教學(xué)中，提高課堂教學(xué)的效率。教師只有掌握廣博、深厚、扎實(shí)的知識，才能在教學(xué)中達(dá)到融會貫通、深入淺出、居高臨下的境界。例如，學(xué)校舉行說課評比，將評比的結(jié)果與中職青年教師的評優(yōu)、評職、業(yè)務(wù)考核等有機(jī)掛鉤，以促使青年教師主動將更多的時間和精力分配到對教學(xué)內(nèi)容的理解、教學(xué)方法的改進(jìn)、信息化教學(xué)手段的應(yīng)用上，強(qiáng)化自身教學(xué)基本功的訓(xùn)練。需要注意的是，要確保評比的權(quán)威性和實(shí)效性。

（四）“備+講+幫”，有效提升教學(xué)能力。教學(xué)是教師的本職工作，作為一名優(yōu)秀的教師首先要能駕馭“講臺”。駕馭“講臺”，應(yīng)以學(xué)科教材為中心，充分備課，夯實(shí)知識儲備。其一，青年教師要想提升自己的教學(xué)水平，備課時既要全面把握教材的結(jié)構(gòu)層次，又要抓住重難點(diǎn);既要做好專業(yè)知識積累，又要與本專業(yè)前沿保持同步。其二，備好課只是講好課的基礎(chǔ)，青年教師要想講好一門課，必須改變單向的授課方式，要針對不同的教學(xué)內(nèi)容采用啟發(fā)式、討論式等雙向交流的授課方法，且要把握好使用各種教學(xué)手段的分寸。其三，為了加快青年教師的成長步伐，學(xué)校給青年教師配備指導(dǎo)教師，對其進(jìn)行“一幫一”“多幫一”，在備、教、輔、改、查等各個教學(xué)環(huán)節(jié)上給予指導(dǎo)，通過“示范課”“觀摩課”等形式向青年教師傳經(jīng)送寶，隨機(jī)聽青年教師的課，課后讓青年教師“說課”。通過“備+講+幫”，著實(shí)提升青年教師的實(shí)際教學(xué)能力。

總之，青年教師教學(xué)能力的提升是增強(qiáng)中職學(xué)校競爭力的關(guān)鍵，是提高中職人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)，是中職學(xué)校發(fā)展的保障。然而，教學(xué)能力的提升不是一朝一夕的事情，中職學(xué)校要將其貫穿于教師職業(yè)生涯始終;中職青年教師則要從課堂教學(xué)能力、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)研究、職業(yè)培訓(xùn)等多方面綜合磨煉、提高自身的能力。

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（責(zé)編 羅汝君）