大數(shù)據(jù)背景下中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)探討

黎航

【摘 要】本文基于大數(shù)據(jù)背景，分析計算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的意義及教學(xué)現(xiàn)狀，論述計算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的有效途徑，提出轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新考核方式、構(gòu)建綜合性大數(shù)據(jù)教育平臺等做法，確保教學(xué)內(nèi)容更精準(zhǔn)、教學(xué)管理更高效、教學(xué)效果更實用。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù) 計算機(jī)專業(yè) 教學(xué)改革

【中圖分類號】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）06B-0063-02

大數(shù)據(jù)背景下，社會對計算機(jī)人才的需求量與要求不斷提升，中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)作為培養(yǎng)計算機(jī)人才的主陣地之一，也應(yīng)與時俱進(jìn)，結(jié)合技術(shù)的新發(fā)展和社會的新需求，對教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新。然而，許多中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)方法，即注重對計算機(jī)知識的傳授而忽略對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生無法滿足社會發(fā)展的需求。本文從專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃、學(xué)生的管理和考核方式、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和分析、學(xué)生實習(xí)的效果和就業(yè)狀況等多個方面探討計算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的有效策略。

一、大數(shù)據(jù)背景下的中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

目前中職學(xué)校的計算機(jī)專業(yè)教學(xué)在很大程度上受到中小學(xué)升學(xué)教學(xué)模式的影響，教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)管理往往從中小學(xué)升學(xué)教育模式蛻變而來。然而，中職學(xué)校教學(xué)在教學(xué)目的、教學(xué)方法上和中小學(xué)升學(xué)教學(xué)模式有著本質(zhì)的不同，中職以學(xué)生的就業(yè)、社會的需求為教學(xué)目標(biāo)，純粹的知識性教學(xué)只是其日常教學(xué)內(nèi)容的一小部分。正因為如此，中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)存在一定的滯后性和僵化性，主要體現(xiàn)在以下方面。

（一）教育觀念落后

中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)大部分仍采用傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方法，學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，課堂教學(xué)的氛圍比較枯燥、沉悶，嚴(yán)重抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。尤其是計算機(jī)專業(yè)屬于實踐性比較強(qiáng)的專業(yè)，如果學(xué)生不具備主動學(xué)習(xí)的意識或者缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么就會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，不利于學(xué)生實踐能力的養(yǎng)成。

（二）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相悖

中職教育目標(biāo)是培養(yǎng)符合社會需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，這就要求中職學(xué)校在教學(xué)過程中必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，堅持滿足社會需求、崗位需要的原則，切實提高學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生能夠更加快速地適應(yīng)工作崗位與社會生活。但很多中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置存在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相悖的情況，導(dǎo)致教學(xué)過程出現(xiàn)重理論、輕實踐的現(xiàn)象，影響學(xué)生實踐能力的提升，使學(xué)生無法適應(yīng)社會的需求。

（三）考核方式不合理

考核是檢測教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要方式?？己朔椒ǖ暮侠砼c否、科學(xué)與否，對教與學(xué)產(chǎn)生極大影響。大部分中職學(xué)校對計算機(jī)教學(xué)的考核依然采用理論筆試的方式或者證書考級的方式，無法真實地反映教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更是無法考核學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力，進(jìn)而無法實現(xiàn)中職學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

二、大數(shù)據(jù)背景下中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

大數(shù)據(jù)背景下，出現(xiàn)越來越多新型的教學(xué)觀念和教學(xué)方式。中職學(xué)校要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將新的教育方法引入教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的大數(shù)據(jù)思維，使中職教學(xué)具備個性化、前瞻化及人性化的特點。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)重點關(guān)注學(xué)生實踐能力的提升，將其作為主要的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)。

例如，學(xué)校在計算機(jī)專業(yè)建設(shè)中，可以充分利用大數(shù)據(jù)來分析和規(guī)劃專業(yè)發(fā)展。首先，學(xué)校通過本校的實習(xí)就業(yè)系統(tǒng)平臺，對計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生三年來的實習(xí)和就業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，統(tǒng)計專業(yè)對口就業(yè)率、地域就業(yè)率及企業(yè)對畢業(yè)生的滿意度。其次，教師根據(jù)數(shù)據(jù)對企業(yè)進(jìn)行走訪，結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與專業(yè)特點，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，調(diào)整教學(xué)方案，制訂更為有效的、符合專業(yè)發(fā)展的計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，包括專業(yè)對口高職人才培養(yǎng)方案、計算機(jī)專業(yè)分方向人才培養(yǎng)方案以及計算機(jī)專業(yè)群建設(shè)規(guī)劃。最后，利用大數(shù)據(jù)分析，完善人才培養(yǎng)模式和運行機(jī)制，完善職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練方案，調(diào)整專業(yè)的培養(yǎng)方案與培養(yǎng)途徑，使之更好地適應(yīng)社會需要。由此，學(xué)校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生對口就業(yè)率由 2016 年的 51% 提升到 2018 年的 85%;企業(yè)滿意度由 2016 年的 75% 提升到 2018 年的 95%;2018 年對口升學(xué)達(dá) 65 人，比 2016 年增加了 45 人。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

教師利用大數(shù)據(jù)技術(shù)不斷豐富與完善教學(xué)內(nèi)容，將重實踐、促應(yīng)用作為課堂教學(xué)理念;同時在課堂教學(xué)中，將大數(shù)據(jù)思維作為基本導(dǎo)向，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)將知識點劃分為整體的學(xué)習(xí)單元，并將移動教學(xué)和在線教學(xué)作為主要的教學(xué)方式，將計算機(jī)的相關(guān)應(yīng)用技巧、技能以及大數(shù)據(jù)知識納入課堂教學(xué)，對教學(xué)知識、教學(xué)問題進(jìn)行科學(xué)化、合理化的配置與規(guī)劃，以全面提高學(xué)生的實踐能力，滿足社會與崗位對人才的需求。

例如，在為學(xué)生講解 JAVA 語言數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)分析時，教師引導(dǎo)學(xué)生從計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理信息系統(tǒng)知識入手，以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理為教學(xué)主線，讓學(xué)生以小組為單位構(gòu)建局域網(wǎng)，從中學(xué)習(xí) JAVA 語言數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)分析知識，以此提高學(xué)生的實踐能力與動手操作能力。在實際的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)，如為一些小企業(yè)開發(fā)小程序、設(shè)計調(diào)查問卷等，為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生利用自己所掌握的知識進(jìn)行平臺軟件新應(yīng)用功能的開發(fā)與應(yīng)用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）創(chuàng)新考核方式

中職學(xué)校要合理利用大數(shù)據(jù)信息技術(shù)對傳統(tǒng)的考核方式進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)建實踐化、網(wǎng)絡(luò)化以及多元化的考核制度。在實際考核中，教師可以為學(xué)生建立專屬的學(xué)習(xí)檔案，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)行為進(jìn)行記錄和跟蹤，從而分析學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀態(tài);同時，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)建立數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估與評價，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，并給予學(xué)生個性化、針對性的指導(dǎo)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，利用學(xué)校數(shù)字化教學(xué)平臺對計算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行管理，學(xué)生從入校到畢業(yè)，都制訂有完整的管理體系，包括學(xué)生綜合素質(zhì)管理、學(xué)習(xí)成績管理、學(xué)生畢業(yè)管理等，在此基礎(chǔ)上建立完善的學(xué)生電子檔案，從而對學(xué)生進(jìn)行有效的管理和指導(dǎo)。在對計算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行考評時，也利用大數(shù)據(jù)平臺，采用教師線上考核、學(xué)生線上學(xué)習(xí)記錄及線上考試的方式對學(xué)生進(jìn)行綜合考評，通過大數(shù)據(jù)平臺的支持，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有方向性。

（四）構(gòu)建綜合性大數(shù)據(jù)教育平臺

中職學(xué)校可以結(jié)合計算機(jī)專業(yè)的實際教學(xué)情況，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)搭建綜合性的大數(shù)據(jù)教育平臺，平臺要集多種教育功能于一身，比如資源共享、在線儲存、互動教學(xué)、在線指導(dǎo)與監(jiān)控、考試系統(tǒng)等，并聘請專業(yè)人員定期對平臺進(jìn)行更新和維護(hù)，及時豐富教學(xué)資源，使教師與學(xué)生能夠在教育平臺中及時進(jìn)行溝通與交流，真正打破空間與時間的束縛，全面提高計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

例如，在現(xiàn)階段的計算機(jī)教學(xué)中，最常使用的大數(shù)據(jù)試驗分析平臺為 Hadoop，學(xué)校教師可以組織學(xué)生利用 HDFS，Hadoop 的數(shù)據(jù)分析、儲存以及管理功能，建立與完善試驗教學(xué)數(shù)據(jù)平臺;利用學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量管理系統(tǒng)，對計算機(jī)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和專業(yè)質(zhì)量分析，全面提高計算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量;利用學(xué)校教學(xué)平臺，教師與學(xué)生共享教學(xué)資源，教師與學(xué)生實時溝通與交流，教學(xué)效果明顯提高，學(xué)生能力有所提升，尤其是學(xué)期期末考評，學(xué)生操作能力得到極大的提升。最終，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃，學(xué)生更容易融入實踐中，學(xué)生的綜合能力得以全面提升。

基于大數(shù)據(jù)背景進(jìn)行中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革，其實就是要在教學(xué)過程中貫徹大數(shù)據(jù)理念，采用全新的教學(xué)方法，創(chuàng)建新型的人才培養(yǎng)模式與體系。如此既可以讓學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)到大數(shù)據(jù)技術(shù)，讓學(xué)生的計算機(jī)知識處于世界計算機(jī)技術(shù)發(fā)展的前沿又可以更及時、更精準(zhǔn)地對教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果進(jìn)行分析和調(diào)整，使教學(xué)更能滿足社會需要和學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需要還可以通過大數(shù)據(jù)技術(shù)，與時俱進(jìn)對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)、及時更新教師的知識結(jié)構(gòu)、滿足學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)的需求，從而提升教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代對人才培養(yǎng)的新要求。

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【作者簡介】黎 航（1967— ），女，籍貫廣西武宣，講師，現(xiàn)就職于柳州市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校，研究方向為計算機(jī)應(yīng)用。

（責(zé)編 羅汝君）