中職開展課程思政教育的三種策略

文學(xué)

【摘 要】本文分析思想政治教育存在的問(wèn)題，論述課程思政教育策略：挖掘課程思政資源，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思政意識(shí)，營(yíng)造開展思政教育的校園文化氛圍，以實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 思想政治教育 課程思政

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）06B-0055-02

課程思政就是在教學(xué)中提取學(xué)科中的思政要素，將思想政治教育體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，要求教師在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中有意識(shí)、有計(jì)劃地融入思想教育要素，形成德育滲透，使學(xué)生成長(zhǎng)為符合國(guó)家發(fā)展要求的合格人才。課程思政最主要的特點(diǎn)是融合性，認(rèn)為每一種課程并不是互相孤立的，都具有人生教化和價(jià)值引領(lǐng)意義。課程思政理念的提出是一種課程教學(xué)的觀念改革，并不是學(xué)校簡(jiǎn)單增加一項(xiàng)課程，或者開展一項(xiàng)課外活動(dòng)，而是在課堂教育形式和教學(xué)內(nèi)容中融入思想政治教育，以達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的立德樹人目的。它不同于思想政治理論課，而是挖掘?qū)W科中的德育資源和關(guān)鍵因素，并將之在學(xué)科教學(xué)中滲透，使學(xué)生接受思想政治教育。就我們學(xué)校而言，就要將德育教學(xué)內(nèi)容分解，將之與民族中職學(xué)校的每一門課程相結(jié)合，使學(xué)校的每一個(gè)教師都將課堂德育的責(zé)任擔(dān)負(fù)起來(lái)，使每一門課程都能與德育相結(jié)合。

一、當(dāng)前課程思政教育存在的問(wèn)題

近幾年來(lái)，在各地相關(guān)教育主管部門及學(xué)校的共同努力下，思想政治教育工作取得了可喜的成績(jī)。學(xué)生積極向上，堅(jiān)決擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)。但是，我們也要感知到，思想政治教育任何時(shí)候都不可放松。以前我們只重視思政教育兩個(gè)重要因素，思想政治理論課教學(xué)和輔導(dǎo)員在日常生活中的德育工作。其實(shí)思想教育素養(yǎng)無(wú)處不在，每一個(gè)學(xué)科中都蘊(yùn)含豐富的思想教育素養(yǎng)。由此提出課程思政的教育理念，認(rèn)為課程思想政治教育是一種更具有形象化和具體化的形式和實(shí)踐途徑。但是各專業(yè)教師沒(méi)有重視學(xué)科中的思想教育功能，沒(méi)有將專業(yè)課教學(xué)與思想政治教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在教育教學(xué)過(guò)程中，各科老師各自為政，包括思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員、班主任與專業(yè)課教師，各自簡(jiǎn)單地在自己的工作職責(zé)范圍內(nèi)開展各自的工作，不能有效地形成思想政治教育的合力，弱化了協(xié)同育人效應(yīng)。即便有極少數(shù)的專業(yè)課教師在專業(yè)教學(xué)中有一定的課程思政教育的主觀性和自覺(jué)性，但是沒(méi)有注意把專業(yè)理論、實(shí)踐與思想政治教育融合起來(lái)，沒(méi)有把更多的精力和時(shí)間用于探索課程思政的實(shí)踐路徑。

二、開展課程思政教育的策略

（一）挖掘課程思政資源，開展思想政治教育

育人是教師的重要職責(zé)，教師要以立德樹人為自己的教育使命，以課堂為平臺(tái)，以傳授的知識(shí)為載體，挖掘各學(xué)科中的思政資源，主動(dòng)將新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、工匠精神等融入平時(shí)的課堂教學(xué)的過(guò)程中，弘揚(yáng)以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神。我們都知道，精神重塑和價(jià)值啟蒙功能是每一個(gè)學(xué)科都具有的功能，學(xué)科文化對(duì)個(gè)體的德育涵養(yǎng)具有特殊的意義和作用。因此在學(xué)科理論知識(shí)與專業(yè)技能學(xué)習(xí)中，教師要深入挖掘?qū)W科理論知識(shí)中的德育因素，挖掘?qū)I(yè)技能訓(xùn)練中的德育因素，并把它們整合成課程思政資源，適時(shí)地將這些資源融入日常的教學(xué)活動(dòng)中。比如，旅游專業(yè)教師可專門設(shè)置紅色旅游文化專題，將中國(guó)革命歷史的發(fā)展過(guò)程傳播，把革命歷史故事與景點(diǎn)巧妙地結(jié)合起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)革命歷史的了解，培養(yǎng)學(xué)生高尚的革命情操，激起學(xué)生的革命熱情，從而更加勤奮學(xué)習(xí)，加強(qiáng)技能訓(xùn)練，爭(zhēng)取為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。又比如，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教師把營(yíng)銷技巧與為人處事和誠(chéng)實(shí)守信觀念等結(jié)合起來(lái)，教育學(xué)生信守商業(yè)倫理與商業(yè)操守，平等交易、互通有無(wú)，爭(zhēng)做儒商不做奸商，構(gòu)建契約社會(huì)。每一個(gè)學(xué)科，每一個(gè)專業(yè)都蘊(yùn)含豐富的思想道德的內(nèi)涵。這些豐富的內(nèi)涵就是課程思政內(nèi)容，它以知識(shí)的傳承為載體，是文化知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能中的金子。如果我們?nèi)ネ诰蛩グl(fā)現(xiàn)它，那么它就能發(fā)光，照亮學(xué)生專業(yè)發(fā)展的道路。

（二）在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的思政意識(shí)

中職學(xué)生的普遍想法是學(xué)技術(shù)、學(xué)手藝，為走向社會(huì)謀生做準(zhǔn)備。因此他們更關(guān)心的是技術(shù)、技能方面的學(xué)習(xí)，不太關(guān)注其他方面的學(xué)習(xí)。他們認(rèn)為思政既不能當(dāng)飯吃，又不能用于謀生，在思想意識(shí)上產(chǎn)生一定的逆反心理。我們知道，中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，大都不喜歡學(xué)習(xí)理論知識(shí)，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)上，他們是暫時(shí)的失敗者。因此教師要從技術(shù)學(xué)習(xí)入手，開展形式多樣的教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思想意識(shí)，使其自覺(jué)地加強(qiáng)思想政治教育。新生入學(xué)時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生到相應(yīng)的企業(yè)參觀，了解他們將來(lái)的職業(yè)情況。讓他們了解企業(yè)的用工制度和選聘制度，知道只有技術(shù)與品德俱佳的人才能立足于行業(yè)和企業(yè)，才能發(fā)展得更好。讓他們聽取企業(yè)優(yōu)秀員工的工作經(jīng)驗(yàn)介紹，對(duì)工匠精神有一個(gè)逐步的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，教師要參透思想政治教育，將知識(shí)、技術(shù)、技能學(xué)習(xí)與思政整合起來(lái)，在學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中提高思政意識(shí)。比如，給學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生上實(shí)訓(xùn)課時(shí)，教師在教給學(xué)生照顧幼兒的基本知識(shí)和方法的過(guò)程中，滲透責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生懂得如果沒(méi)有愛(ài)心和責(zé)任心，那么學(xué)到的知識(shí)和方法都無(wú)法得到很好的體現(xiàn)。又比如，教師講授信息技術(shù)時(shí)，除了傳授信息的編寫、搜集、制作、傳播的技術(shù)和方法，還要講解信息處理、制作、傳播必須要懂得的政治、法律、法規(guī)的相關(guān)知識(shí)。要求學(xué)生具有高度的政治意識(shí)、法律意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，不能在學(xué)得信息制作技術(shù)后，就忘記了學(xué)習(xí)的初衷，傳播對(duì)社會(huì)有害的內(nèi)容，甚至被居心不良的人利用，禍害他人、危害社會(huì)，走向犯罪。

教師在教學(xué)中，要始終把思政放在第一位。在傳授專業(yè)知識(shí)、開展專業(yè)訓(xùn)練的過(guò)程中，把思政內(nèi)容融入其中，開展多種形式的教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思政意識(shí)，使之站在政治的高度學(xué)習(xí)知識(shí)、訓(xùn)練技能，使之具有高度的責(zé)任感、堅(jiān)強(qiáng)的意志、吃苦耐勞的精神、刻苦鉆研的精神，成長(zhǎng)為產(chǎn)業(yè)的工匠、精英，為社會(huì)貢獻(xiàn)力量。

（三）在校園文化建設(shè)中營(yíng)造課程思政教育氛圍

其實(shí)，思想政治教育的內(nèi)容不僅存在于思想政治教材中，不僅存在于學(xué)科課程中，也存在于校園文化中。我們要想把課程思政的亮點(diǎn)激發(fā)出來(lái)，除了要鉆研教材，我們還要營(yíng)造好氛圍，建設(shè)好環(huán)境。只有這樣，才能使教師和學(xué)生自覺(jué)地將思想政治教育與專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，自覺(jué)地培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)、工匠精神。我們知道，校園文化是一種價(jià)值觀念體系，它營(yíng)造特定的精神環(huán)境和文化氣氛，形成濃厚的教育氛圍。學(xué)校可通過(guò)校園文化建設(shè)，拓展校園文化內(nèi)涵，增加更多的思想政治教育元素。除了校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)以及社團(tuán)文化，學(xué)校還要跟上社會(huì)多元化步伐，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)，構(gòu)建基于學(xué)校文化傳承的順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)校文化新體系，以煥發(fā)學(xué)校的生機(jī)和活力。比如，建立體現(xiàn)工匠精神的杰出校友塑像群，建立黨員示范區(qū)、團(tuán)員示范區(qū)，把思想政治教育廣泛融入校園文化中，使思想政治教育更具有說(shuō)服力、感染力。

課程思政不僅是一種理論主張，更是作為一種科學(xué)、正確的教育理念存在。因此學(xué)校要擔(dān)負(fù)起德育的責(zé)任，提高政治站位與眼界，以立德樹人為中心，要求教師從“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變，挖掘課程思政資源，使之融入日常教學(xué)活動(dòng)中;激勵(lì)廣大教師以高度負(fù)責(zé)任的態(tài)度，用行動(dòng)感染學(xué)生，把思想政治教育有機(jī)地融入學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐中，激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，真正實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。

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（責(zé)編 盧建龍）