高中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的三種策略

黃曉菊

【摘 要】本文論述高中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)策略：自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的欲望;合作探究，讓學(xué)生積極參與群學(xué)，發(fā)揮團(tuán)結(jié)協(xié)作力量;積累與閱讀，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)知識(shí)由量的積累轉(zhuǎn)為質(zhì)的飛躍。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 高效課堂 自主學(xué)習(xí) 合作探究

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）06B-0043-02

隨著教育教學(xué)改革不斷向縱深發(fā)展，語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了新要求。面對(duì)新形勢(shì)，向課堂教學(xué)要效率成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。那么，如何避免“填鴨式”的“低效教學(xué)”，實(shí)現(xiàn)更精準(zhǔn)、更高效的課堂教學(xué)呢？筆者在語(yǔ)文教育教學(xué)中進(jìn)行有效的嘗試，通過創(chuàng)設(shè)情境、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，形成高效課堂，從而提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

一、自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的欲望

霍姆林斯基說過，“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在學(xué)生精神世界尤為重要”。誠(chéng)然，這種需要能點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心深處的求知欲望，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考問題和解決問題。這種獨(dú)自主動(dòng)探究的行為就是自主性學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生處于主體地位，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者和引導(dǎo)者，教師必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)航的方式去學(xué)習(xí)，用反思的方式鞏固所學(xué)內(nèi)容。這樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的良好習(xí)慣，有助于提升學(xué)生的科學(xué)精神和探究意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（一）學(xué)貴有疑，以“問”促探

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師處于主導(dǎo)地位。教師應(yīng)把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題。例如，在教學(xué)《奇妙的克隆》這篇說明文時(shí)，筆者以觀看《猴哥》的音樂視頻導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺。觀看視頻后，教師順勢(shì)提問：“剛才歌曲中唱到‘拔一根猴毛吹出猴萬(wàn)個(gè)，這是《西游記》中對(duì)什么的偉大設(shè)想？隨著科技的發(fā)展，這一設(shè)想已變成了現(xiàn)實(shí)，對(duì)此你想知道是什么嗎？請(qǐng)看《奇妙的克隆》一文，提出你感興趣的問題?！闭归_ 5 分鐘“對(duì)決”，看誰(shuí)提出的問題最有價(jià)值。教師一石激起千層浪，此時(shí)學(xué)生的好奇心被點(diǎn)燃了，紛紛舉手，提出以下問題：（1）什么是克??？（2）我國(guó)的克隆技術(shù)發(fā)展到什么程度了？（3）運(yùn)用克隆技術(shù)能做什么？（4）現(xiàn)在能克隆人嗎？（5）文章采用哪種說明順序……讓學(xué)生帶著問題去閱讀課文，尋找答案，這樣語(yǔ)文學(xué)習(xí)就變得有趣多了，學(xué)生樂于自主探究，教學(xué)變成“以問題促發(fā)問題，以教轉(zhuǎn)為學(xué)”的過程。這樣學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，產(chǎn)生思維的碰撞，語(yǔ)文課堂教學(xué)達(dá)到“一課一得”，甚至“一課多得”的效果，很好地達(dá)到“教師少教，學(xué)生多學(xué)”的教學(xué)效果。

（二）搭建平臺(tái)，以“展”促研

俗話說：興趣是最好的老師。在有限的課堂里，教師唯有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)習(xí)成為一種內(nèi)在的、自發(fā)的、自覺的活動(dòng)。教師要為學(xué)生搭建一個(gè)展示的平臺(tái)，讓學(xué)生自由發(fā)揮。如教學(xué)《奇妙的克隆》一文時(shí)，巧妙地設(shè)計(jì)問題：“如果你掌握了克隆技術(shù)，你最想克隆什么？”目的是把學(xué)生引申到生活，自主拓展所學(xué)，激發(fā)學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。由于學(xué)生有了對(duì)成功克隆技術(shù)的正確認(rèn)識(shí)和對(duì)當(dāng)今克隆動(dòng)物成功實(shí)驗(yàn)的了解，拓展變得有意義。有的學(xué)生說想克隆人的重要器官，為移植手術(shù)做充分的準(zhǔn)備，幫助更多的患者獲得新生;有的學(xué)生說想克隆瀕臨滅絕的動(dòng)物;有的學(xué)生還說想克隆牛、羊等家畜……這樣的自主拓展，學(xué)生想象的翅膀能自由地翱翔，懂得讓克隆技術(shù)造福人類，讓人們的心靈變得更美，讓世界變得更有溫度，這樣就能很好地發(fā)揮“語(yǔ)文育人”的功能，達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”的教育目標(biāo)。

二、合作探究，讓學(xué)生積極參與群學(xué)，發(fā)揮團(tuán)結(jié)協(xié)作力量

古人云：獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。在學(xué)習(xí)上要想收獲更多，就必須與人交流。而課堂教學(xué)就是一種有趣的集體學(xué)習(xí)交流的活動(dòng)。師生、生生之間互動(dòng)合作能夠提高教學(xué)實(shí)效性。學(xué)生之間互相交流就是思維碰撞：一種思維與另一種思維的交換;一種思想與另一種思想的交換;一種情感與另一種情的交換。鑒于此，有必要讓學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，發(fā)揮集體智慧的力量。

例如，在教學(xué)《斑羚飛渡》一文中，“斑羚為什么能飛渡成功？”這是全文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容和生活體驗(yàn)進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)。先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文：老斑羚和部分強(qiáng)壯的公斑羚自行排一隊(duì);年少的、年幼的小斑羚排成一隊(duì);老的先跳躍，接著小的騰起踩在老斑羚背上再次跳躍，才能完成飛渡。結(jié)果，一個(gè)跌入山澗，粉身碎骨;一個(gè)穿入林間，獲得新生。這飛渡的過程是如此的悲壯，此情此景真的感人肺腑又令人深思。飛渡的山間形象地描繪出生命的絢爛彩虹。教師要給學(xué)生充足的時(shí)間質(zhì)疑、探究。這樣思維的火花在學(xué)生之間碰撞，學(xué)生進(jìn)行深層次的思考之后，深刻體悟這一群生靈難能可貴的精神。最后讓每一組的代表發(fā)言，陳述本組探究的結(jié)果。有的小組說，從斑羚飛渡的故事中，感悟到它們有強(qiáng)烈的求生欲和舍身而取義的高貴精神;有的小組說，因?yàn)橛欣习吡缬掠谔剿?、勇于自我犧牲的精神鼓舞和領(lǐng)頭羊的淡定與智慧的指導(dǎo)，所以有置之死地而后生的飛渡壯舉;有的小組說是因?yàn)榘吡缬袌F(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和強(qiáng)烈的種族求生欲，是生的希望，召喚讓它們創(chuàng)造了奇跡，它們對(duì)死與殺戮進(jìn)行不屈的抗?fàn)?，贏得生的希望，這是給人類敲的警鐘……最后教師點(diǎn)撥、總結(jié)，給予學(xué)生充分的肯定。這樣的合作過程，學(xué)生充分參與課堂，成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)效果超出預(yù)期，達(dá)到了活讀書、高效率的良好效果。

三、積累與閱讀，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)知識(shí)由量的積累轉(zhuǎn)為質(zhì)的飛躍

語(yǔ)文教學(xué)既要重視知識(shí)文化傳承與理解，又要重視方法的積累與運(yùn)用，這就要求教師在語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自我學(xué)習(xí)的能力。葉圣陶先生說過：教學(xué)有方，教無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)是有規(guī)律的，課堂教法與學(xué)法也是多樣的，但只要能采用有效的教法與學(xué)法提高學(xué)習(xí)效率、提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和提高語(yǔ)文成績(jī)，就是好的方法。說到底，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是積累與閱讀。要提高學(xué)生的閱讀能力，就必須有知識(shí)數(shù)量的積累。因?yàn)闆]有量的積累，就沒有質(zhì)的飛躍。

首先，教師要有意識(shí)、有計(jì)劃地在課堂上設(shè)置活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)積累，通過反復(fù)訓(xùn)練，形成習(xí)慣。比如設(shè)置課前三分鐘展示的常規(guī)訓(xùn)練。為了能讓學(xué)生積極參與課前三分鐘的講話活動(dòng)，可對(duì)學(xué)生提出三類具體要求：一是自選內(nèi)容?？梢允且粍t新聞、一個(gè)小故事、一個(gè)冷笑話、一個(gè)小幽默，也可以是名言警句、生活感悟、即興誦讀等。這樣可以激發(fā)不同層次學(xué)生的興趣，促使他們積極地去閱讀，去觀察生活，做生活的有心人。二是必做題。每個(gè)學(xué)生必須在課前針對(duì)課文內(nèi)容提出一個(gè)自己感興趣的或認(rèn)為有價(jià)值的問題。這樣以問題導(dǎo)航，開啟學(xué)生的智慧之門，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。三是匯報(bào)類。讓學(xué)生說說想叫老師怎樣講授課文，談?wù)勛钕矚g哪一段或最敬佩哪個(gè)人物。這項(xiàng)活動(dòng)主要是針對(duì)表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生設(shè)計(jì)的。這樣的設(shè)計(jì)，既讓不同層次的學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，學(xué)有所得，又培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以落差促發(fā)展，逐步提高學(xué)生的思辨能力和綜合表達(dá)能力。

其次，重視課內(nèi)積累。即對(duì)不同文體閱讀方法的積累。指導(dǎo)學(xué)生用有創(chuàng)意的思維導(dǎo)圖歸納。如論述類文本，可用“一個(gè)原則、一個(gè)策略、兩顆心”來概括。即堅(jiān)信一個(gè)原則：答案一定在文中;一個(gè)策略：定區(qū)間，一一比對(duì);兩顆心：耐心加細(xì)心。文學(xué)類文本閱讀—— 小說，要以主題為中心，抓住小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。古代詩(shī)文閱讀：既要進(jìn)行古代文化常識(shí)積累，又要進(jìn)行名篇名句默寫。特別是古代詩(shī)詞的閱讀，要用“六看法”：一看標(biāo)題明確內(nèi)容;二看作者明確詩(shī)風(fēng);三看意象把握情感;四看末句參透主旨;五看注釋破解難點(diǎn);六看題干得到啟示。

最后，進(jìn)行限時(shí)閱讀訓(xùn)練。這個(gè)環(huán)節(jié)，主要采取分模塊訓(xùn)練，對(duì)不同類型的文本進(jìn)行專項(xiàng)做題訓(xùn)練，訓(xùn)練答題的規(guī)范性和準(zhǔn)確性等。通過師生合作，學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)的能力，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的，不斷提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)成績(jī)。

子曰：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)把學(xué)與思緊密結(jié)合起來，形成高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非、挖掘潛藏知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)學(xué)與群學(xué)的能力，讓學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)的內(nèi)生力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入靈魂的人文教育。

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（責(zé)編 江月陽(yáng)）